張薇

[摘 要]善于傾聽是有效學(xué)習(xí)的保障，也是低段學(xué)生欠缺的一種能力。教師要關(guān)注學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，剖析學(xué)生傾聽的障礙，注重示范與明理，使學(xué)生懂得傾聽的重要性，還要加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。

[關(guān)鍵詞]剖析障礙；示范明理；強(qiáng)化訓(xùn)練；提升能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0090-02

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，低年級老師常常會把各種有趣的游戲、活動運用到語文教學(xué)中去，課堂不時呈現(xiàn)出一種學(xué)生積極參與、爭先搶答的“熱鬧”場面。但在“熱鬧”的背后卻存在著一種不和諧的現(xiàn)象：有的學(xué)生只想回答卻不懂得傾聽，在別人回答的時候仍把小手舉得高高的；有的學(xué)生站起來回答聲音太小，讓聽的同學(xué)失去了興趣；還有的學(xué)生自我約束能力差，常常手腳不閑著，需要老師多次提醒才被動地去聽……面對這種表面熱鬧實則低效的課堂，每位語文教師都應(yīng)給予足夠重視，從自身的教學(xué)和學(xué)生的特點入手，分析查找原因，有效引導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和習(xí)慣，努力打造更高效的課堂。

一、剖析學(xué)生傾聽的現(xiàn)狀，查找傾聽障礙的原因

經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、查閱資料、實際調(diào)查和教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)影響低年級學(xué)生課堂有效傾聽的原因主要有以下幾點：

1.低年級學(xué)生年齡小，有效注意時間短，自我約束能力差，常常會被周圍新穎、有趣的事物所吸引。他們在課堂上能否集中精力，有效傾聽很大程度上取決于教具的形象性，活動的激趣性，教師對課堂的掌控能力和學(xué)生的自身情緒。如果教學(xué)活動形式單一，教具使用不當(dāng)，或者提出一些欠周到的問題，學(xué)生的思想就會不由自主地“開小差”。如果教師不集中注意力傾聽學(xué)生的發(fā)言，不能給學(xué)生以示范影響，也不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.傾聽不是天生就有的習(xí)慣，必須要經(jīng)過后天的訓(xùn)練。低年級學(xué)生認(rèn)知不夠成熟，不懂得傾聽的重要性，缺乏傾聽的意識和能力，這直接影響他們對新授知識的掌握，影響課堂教學(xué)的實效。有些學(xué)生以自我為中心，不喜歡傾聽別人的發(fā)言，不懂得傾聽是一種學(xué)習(xí)，也是對別人的一種尊重，只想表現(xiàn)自己，喜歡被表揚被傾聽，缺少“揚人之長，補己之短”的態(tài)度；也有一部分學(xué)生沒真正掌握傾聽的方法，不知如何去傾聽去思考，以為努力“端正坐好”遵守紀(jì)律就會得到老師的表揚，其實是“身在曹營心在漢”。

二、示范與明理相結(jié)合，讓學(xué)生懂得傾聽的重要性

低年級學(xué)生生活閱歷淺，注意力不易集中，聽的能力還比較弱，既沒有傾聽的習(xí)慣，也沒有傾聽的自控力。為此，語文教師應(yīng)想方設(shè)法注重引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)條件使孩子們在不知不覺之中進(jìn)行滲透教育。例如，可在櫥窗、報欄張貼相關(guān)名言：“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴?！薄白x書要三到：心到、眼到、口到?！卑鍒笊祥_設(shè)“傾聽小能手”“進(jìn)步之星”評比一欄，以潛移默化的方式感召學(xué)生樂傾聽、會傾聽、善傾聽，養(yǎng)成專注傾聽的好習(xí)慣。

教師要專心聽別人講話，起到榜樣示范作用。無論是在課堂上還是在課余時間，我都會耐心地聽完每一個學(xué)生的回答，教他們把話說清楚，聽他們把話說完整，讓學(xué)生充分地感受來自老師的尊重和關(guān)愛，用實際行動為學(xué)生樹立了榜樣。

課堂上，我會留心學(xué)生的課堂表現(xiàn)，常常用眼神和動作去提醒學(xué)生。當(dāng)學(xué)生過于興奮，管不住小嘴的時候，我會豎起食指放在嘴前，再摸摸耳朵，提醒學(xué)生認(rèn)真聽講，不亂說話。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上走神兒或做小動作的時候，我常常會變換語速、語調(diào)從而引起學(xué)生的注意。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多用賞識性的語言激勵學(xué)生。學(xué)生喜歡表揚，善于模仿，往往表揚的是一個，受益的卻是一大片。

三、訓(xùn)練與激勵相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

傾聽能力的養(yǎng)成，需要有計劃性針對性的訓(xùn)練。

1.明確傾聽要求，掌握傾聽方法

傾聽需要良好的指導(dǎo)。無論是在師生互動的交流中，還是在生生互學(xué)的合作中，都應(yīng)滲透“聽”的教育，明確“聽”的要求：要耐心聽完別人的發(fā)言，仔細(xì)聽清說話的內(nèi)容，要學(xué)會邊聽邊思考，發(fā)現(xiàn)錯誤及時指正。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)傾聽興趣

教學(xué)鮮活逼真的情境畫面，生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，富有導(dǎo)思性的課堂提問，豐富多變的課堂活動，能觸發(fā)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽，踴躍發(fā)言的能力，進(jìn)而高效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）創(chuàng)設(shè)形象逼真的情境，吸引學(xué)生主動傾聽。

在教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一課時，我創(chuàng)設(shè)去蝴蝶谷游玩的情境，運用電教手段向?qū)W生呈現(xiàn)了黃蝶谷的金光燦燦，彩蝶谷的五彩繽紛，動態(tài)壯觀的畫面，豐富艷麗的色彩，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深深地吸引了學(xué)生投入地傾聽，細(xì)細(xì)地品讀感悟蝴蝶谷的美。

（2）巧借漢字構(gòu)字特點，在學(xué)習(xí)中滲透習(xí)慣教育。

漢字是我國文化的瑰寶，不光文字結(jié)構(gòu)巧妙，字形字義中還蘊含著一種育人的道理。針對低年級學(xué)生喜歡被表揚被認(rèn)可的心理，課前交流互動的環(huán)節(jié)，我提出一個問題：“猜猜看，老師最喜歡什么樣的學(xué)生？”有的學(xué)生說“聽話的學(xué)生”，有的學(xué)生回答“愛學(xué)習(xí)的孩子”，更多的學(xué)生會說“聰明的學(xué)生”?！奥敗弊值膶W(xué)問可大了，你們看一看“聰”字中有什么？學(xué)生興趣來了，各抒己見，我抓住時機(jī)，巧妙地滲透傾聽教育：“大大的耳朵提醒小朋友們啦：上課時一定要用耳朵去傾聽，用眼睛去觀察，用心去思考，用嘴巴去表達(dá)，這樣你們才會越來越聰明，老師也會越來越喜歡你們！”

（3）教師要善于捕捉課堂中的教育時機(jī)

教學(xué)中時常會發(fā)生預(yù)設(shè)外的突發(fā)事情，教師要有機(jī)智應(yīng)變的能力，善于抓住時機(jī)教育學(xué)生。在教學(xué)《學(xué)棋》一課時，我讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑，有個學(xué)生請教“提醒”這個詞的意思，這時教室后排有位男同學(xué)因為偷偷玩耍沒有坐端正，突然摔倒在地，吸引了全班同學(xué)的目光，我抓住這個教育時機(jī)，“提醒”摔倒同學(xué)上課要認(rèn)真聽講，也巧妙地解答了“提醒”這個詞的意義。

3.進(jìn)行專項傾聽訓(xùn)練，提升傾聽能力

（1）開展有趣的聽答、聽記、聽辨游戲

游戲是最能誘發(fā)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)形式，既能吸引學(xué)生有效地傾聽，又能促進(jìn)學(xué)生對知識的積累。比如，在拼音教學(xué)中，為了更好地區(qū)分聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音的不同，設(shè)立了一個“聽聲音、找卡片”的環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)老師發(fā)音的輕重長短，找出相應(yīng)的卡片。在聽辨聽答的過程中，鞏固了知識，訓(xùn)練了傾聽能力。

課堂上，我還經(jīng)常開展“小小評論家”活動，讓學(xué)生們專心傾聽別人的讀書和發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正和評價。對于專心聽說的學(xué)生教師會獎勵一顆星，得星最多的學(xué)生被評為“小小評論家”。小小的獎勵極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生專注傾聽，有效學(xué)習(xí)的能力。

（2）以故事為載體，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

生動有趣的故事是小學(xué)生的最愛。我常常利用活動課的時間給孩子們講一兩個有趣的故事，以培養(yǎng)孩子傾聽的能力和讀書的習(xí)慣。起初，我只是問幾個淺顯的內(nèi)容，如：“故事寫的是哪個人？講了一件什么事？”以引導(dǎo)學(xué)生有目的地聽。在此基礎(chǔ)上，提的問題就不斷地“升級”起來：“聽完故事，你有什么感想，明白了什么？”“哪個人物給你留下了深刻的印象？你想對他（她）說什么？”引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，樂于表達(dá)；最后，我的要求逐步提高：“看誰聽得清，記得牢，能把這個故事復(fù)述出來，講給大家聽聽？”講得好的學(xué)生將被評為“故事大王”。以精彩的故事作為訓(xùn)練的載體，經(jīng)過由淺入深地指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生興趣盎然，聽說能力逐步提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 林碧航.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力[J].考試周刊，2011（22）.

（責(zé)編 韋淑紅）