陳秋英

[摘 要]語文教學(xué)中，最能體現(xiàn)學(xué)生個性的莫過于作文教學(xué)了。作文評價要突出學(xué)生的“主體”地位和發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。重視作文評價，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]評價；素養(yǎng)；主體；主導(dǎo)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0088-01

作文評價是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生通過不斷地評價，可以獲得作文能力的提高。但長期以來，我們的作文評價忽略了學(xué)生的因素，教師一手包辦，并以法官的姿態(tài)作出統(tǒng)一評價，這導(dǎo)致了學(xué)生作文能力難以提升。新課改下，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，作文評價也發(fā)生了相應(yīng)的變化。請先看如下教學(xué)片段：

出示：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來，在拿到試卷之前，我緊張地要命，就怕自己考砸了，試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

大家覺得這句話寫得怎樣？小組討論談體會。

生1：我覺得這句話太籠統(tǒng)，不夠具體。

生2：我覺得應(yīng)該把“緊張”寫具體，每次發(fā)試卷，我都不敢去看分?jǐn)?shù)，心理總在默默祈禱。

生3：我認(rèn)為還要把“怕”寫具體?？疾盍?，怕被同學(xué)嘲笑，怕被家長罵。

生4：我發(fā)覺標(biāo)點(diǎn)錯了不少?！袄蠋煱雅玫脑嚲戆l(fā)了下來”“ 就怕自己考砸了”后面應(yīng)該用句號。

師：你看得真仔細(xì)，標(biāo)點(diǎn)用得不規(guī)范都能發(fā)現(xiàn)，真棒！

生5：我覺得“緊張地”應(yīng)該用 “得”。因?yàn)閯釉~后面才用“地”，而緊張不是動詞。

師：這位同學(xué)上課很專心，把“de”的用法牢記在心，老師欣賞你！

生6：我覺得“傷心”也應(yīng)該寫具體。連老天、風(fēng)等都在批評我學(xué)習(xí)不認(rèn)真。

師：（鼓掌）通過環(huán)境描寫渲染傷心的心情，真是愛看書的孩子，向你學(xué)習(xí)！

授人以魚，不如授人以漁。課堂中，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，凸顯學(xué)生的主體地位。而教師只起到主導(dǎo)作用?？稍谝酝慕虒W(xué)中，“主導(dǎo)”往往成了“主宰”，教師總以“法官”的姿態(tài)作出評價。以上案例真正改變了師生之間“權(quán)威與依存”的關(guān)系。

一、核心素養(yǎng)得到提升

語感、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。通過教師引導(dǎo)學(xué)生評價，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.語感得以培養(yǎng)

語感是語文能力結(jié)構(gòu)的核心要素，是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。良好的語感體現(xiàn)為用詞得當(dāng)，無錯別字，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，句子通順，前后連貫等，以上案例，生4指出了兩處標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范，生5指出了“地”使用不當(dāng)。在這樣的評價中學(xué)生的語感得到了培養(yǎng)。

同時，讓生參與評價，是訓(xùn)練聽說能力的有力時機(jī)。學(xué)生為評價別人，須認(rèn)真傾聽，唯有聽明，方能判斷，提出意見。因此，在引導(dǎo)學(xué)生評價時，不但培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，還訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力。只要持之以恒，學(xué)生評價語言的表達(dá)能力定會得到極大提高，語感得到培養(yǎng)。

2.方法得以掌握

學(xué)生在寫作中往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，他們知道文章要多修改，但不知如何修改。以上案例的教學(xué)方法無疑是最適合他們的。通過評價，學(xué)生知道了該如何去修改，從哪些方面進(jìn)行修改。長此以往，學(xué)生將可以逐步掌握習(xí)作修改的方法，習(xí)作水平也將不斷提高。

3.習(xí)慣得以養(yǎng)成

規(guī)范的語言習(xí)慣是在小學(xué)階段養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)成終身受用。如果從小語言習(xí)慣不規(guī)范，那此孩子可能一生寫不好文章。因此，要養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣，務(wù)必要求學(xué)生每次習(xí)作后，養(yǎng)成評價的習(xí)慣。只要能像以上案例不斷評價，生何愁寫不出好文章呢？

二、主體地位得以凸顯

只有學(xué)生的“主體”地位得到保證，讓其成為真正的課堂主宰者，才有利于他們素質(zhì)的全面提高。

以上案例充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生淋漓盡致地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也淋漓盡致地展示了自己的個性。

三、主導(dǎo)地位盡情展現(xiàn)

教師是教的“主導(dǎo)”，其作用應(yīng)體現(xiàn)在“導(dǎo)”學(xué)方法、興趣上，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、激勵者。以上案例就很好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。面對學(xué)生的評價，教師充當(dāng)了一名感動者、激勵者，只作適當(dāng)?shù)目隙?、鼓勵。如：“你看得真仔?xì)，標(biāo)點(diǎn)用得不規(guī)范都能發(fā)現(xiàn)，真棒！”“老師欣賞你！”“真是愛看書的孩子，向你學(xué)習(xí)！”由此激起學(xué)生參與評價的興趣，調(diào)動起積極性。在積極快樂的情緒引導(dǎo)下，要寫好一篇文章就不難了。

（責(zé)編 韋淑紅）