徐梅鳳

摘 要：現(xiàn)在的中職語(yǔ)文教材每個(gè)單元均由閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)部分構(gòu)成，改變了以往以閱讀為主的單一編寫體系，構(gòu)建了嶄新的語(yǔ)文教材體系。綜合性學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和探究能力。其形式以活動(dòng)方式呈現(xiàn)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；綜合實(shí)踐課；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-009-02

一、綜合學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出

《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》中《實(shí)用語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)和任務(wù)強(qiáng)調(diào)“本課程是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)文化課，是最重要的交際工具之一，是人類文化的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，學(xué)好各科知識(shí)，形成專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力，以及今后的工作、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)都具有重要的作用。”顯然，作為語(yǔ)文教師，必須適應(yīng)這種變化，了解綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等，能針對(duì)校園生活、社會(huì)生活、職業(yè)生活情境進(jìn)行語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)探索和嘗試。

二、對(duì)綜合學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)是一種以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的新型語(yǔ)文課。尊重學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探究能力，是全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑，是我國(guó)語(yǔ)文課程體系的有機(jī)構(gòu)成。

在中職學(xué)校語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)又有它的實(shí)際價(jià)值。開展綜合學(xué)習(xí)，就是要把語(yǔ)文的知識(shí)、能力與專業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合，利用語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)有所用。我們?cè)诰C合學(xué)習(xí)過(guò)程中廣泛利用各種資源，包括課本資源、學(xué)校資源、社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練、調(diào)查研究、生活拓展的各種機(jī)會(huì)。

三、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征

盡管在思想意識(shí)上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)引起廣大教師的足夠重視，然而綜合性學(xué)習(xí)操作起來(lái)難度較大，我們?cè)陂_展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先要注意到它所具有的以下特點(diǎn)：

1、綜合性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，融聽說(shuō)讀寫活動(dòng)于一體，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整體聯(lián)系，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。

2、實(shí)踐性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力”，要求“書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合”。從語(yǔ)文實(shí)踐論的觀點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成需要實(shí)踐活動(dòng)。

3、整體性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與，面向每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，立足于每個(gè)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

四、開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性

在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主體性發(fā)展中，語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)占據(jù)著十分重要的地位，體現(xiàn)鮮明的職教語(yǔ)文特色。所以，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)尤其要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1、打破了傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入以提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量為重點(diǎn)的新的歷史發(fā)展階段。中職語(yǔ)文作為一門融工具性、實(shí)用性、人文性和審美性于一體的文化基礎(chǔ)課，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)核心能力的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。可在中職學(xué)校不少語(yǔ)文教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，課堂教學(xué)還是教師講學(xué)生學(xué)，重知識(shí)輕能力，重課內(nèi)輕課外，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。因此語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入探索和有意創(chuàng)新很有必要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容明確提出來(lái)，突出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位和作用，它較之傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有了重大的發(fā)展。所以應(yīng)重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，以此充分激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)，而作為一種體驗(yàn)性的、實(shí)踐性的、綜合性的活動(dòng)，語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)在課程目標(biāo)上是把發(fā)展學(xué)生各種能力作為核心目標(biāo)，特別注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，注重語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大有益處。

3、有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的提出，使生成性成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新特點(diǎn)。這是因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)有別于“大統(tǒng)一”的課堂教學(xué)，活動(dòng)涉及范圍廣泛，形式多樣，特別倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮，這就給學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自己理想志趣的廣闊天地。它有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的研究和探索，有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。由于充分尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其潛能都能得到開發(fā)，個(gè)性特長(zhǎng)都能得到施展，智力因素都能在各自不同的水平上不斷發(fā)展，諸如掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力、搜集和處理信息的能力、邏輯思維和形象思維的能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等都會(huì)得到迅速提高。學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探索中學(xué)，既有助于多元智力的開發(fā)，又助于多種學(xué)習(xí)方法的掌握，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐探索

語(yǔ)文綜合性實(shí)踐課——《讀語(yǔ)文課文，學(xué)說(shuō)話藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)目的：

①通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本，了解人物說(shuō)話藝術(shù)。②通過(guò)對(duì)說(shuō)話各種技巧進(jìn)行整理分類，鍛煉思維能力。③通過(guò)搜集相關(guān)資料，提高信息的搜集、篩選和整理能力。④在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受口語(yǔ)交際的重要。⑤提高語(yǔ)言修養(yǎng)，促進(jìn)和諧校園和諧社會(huì)的建設(shè)。

活動(dòng)實(shí)施：

第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)。讓學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求和意義，初步了解研究性學(xué)習(xí)的基本方法，提出自己的疑難和想法。

第二階段：準(zhǔn)備階段。根據(jù)教師提供的內(nèi)容，集體討論選定課題研究的方向和范圍。如：①歸納語(yǔ)文課本中人物說(shuō)話藝術(shù)。②如何增強(qiáng)自信，克服當(dāng)眾講話的障礙。③根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用體態(tài)語(yǔ)。④生活中有哪些講話容易引起別人的反感。⑤了解現(xiàn)代人在口語(yǔ)交際中的基本素養(yǎng)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主地選擇活動(dòng)主題，并根據(jù)選題形成小組。各小組成立后，選定組長(zhǎng)，確定小組組員分工和活動(dòng)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃書，討論小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容等情況。

第三階段：實(shí)施階段。以小組為單位，進(jìn)行以下活動(dòng)：①學(xué)習(xí)、整理、討論語(yǔ)文課文，初識(shí)課文人物的說(shuō)話技巧。②通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙、電視、廣播等方式搜集日常生活中口語(yǔ)交際有關(guān)的信息。③通過(guò)對(duì)搜集信息的分析，歸納說(shuō)話的藝術(shù)，了解現(xiàn)代人在口語(yǔ)交際中的基本素養(yǎng)。④設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)校不同年齡、不同性格的學(xué)生口語(yǔ)交際的情況。⑤學(xué)生通過(guò)模擬生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，了解口語(yǔ)交際的禁忌及正確的口語(yǔ)表達(dá)在交際中的重要性。⑥寫一份對(duì)口語(yǔ)交際認(rèn)識(shí)的調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)。

第四階段：展示成果。通過(guò)本課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后學(xué)生將活動(dòng)成果以課件、視頻、情境小品（如模擬在旅游活動(dòng)中當(dāng)導(dǎo)游，向游客介紹風(fēng)土人情、景物；模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員等）、調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)等形式加以展示。

第五階段：總結(jié)評(píng)價(jià)。本次語(yǔ)文綜合性實(shí)踐課采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師總評(píng)的形式，按照情感態(tài)度、知識(shí)技能、搜集材料、創(chuàng)新實(shí)踐、成果展示等幾個(gè)方面來(lái)評(píng)判打分。

六、語(yǔ)文綜合性活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、應(yīng)關(guān)注并保證學(xué)生的參與積極性

綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生主體性活動(dòng)為構(gòu)成要素，提倡學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地發(fā)展自己的個(gè)性，展示自己的特長(zhǎng)。但是綜合性活動(dòng)由于在內(nèi)容上、形式上、空間上、時(shí)間上都具有開放性、實(shí)踐性，有些學(xué)生或許是基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不夠，導(dǎo)致參與意識(shí)不強(qiáng)，總是依賴小組其他成員，難以保證開展活動(dòng)的質(zhì)量。我們?cè)诰C合性活動(dòng)中一般采取的是小組合作的形式，事先綜合考慮學(xué)生的性別、性格、思維能力等因素，盡量?jī)?yōu)化人員組合，將不同的同學(xué)融入同一個(gè)群體中，以合作探究來(lái)克服各自的不足。在小組里，選一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，來(lái)調(diào)動(dòng)其他組員的積極性。讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，人人主動(dòng)積極地投身其中，善于與他人合作。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在參與的過(guò)程中，采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識(shí)和能力的途徑。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使他們更快更好地融入到綜合性學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

2、教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)性作用，為學(xué)生營(yíng)造出公平、合理、積極的合作學(xué)習(xí)氛圍。雖然語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主性。但教師絕對(duì)不能撒手不管，而是要扮演好引領(lǐng)者的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程則始終予以關(guān)注、指導(dǎo)。教師要隨時(shí)掌握學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)，在學(xué)生遇到困難時(shí)予以啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)并加以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。一些沒有自制力的學(xué)生需要教師監(jiān)督，教師要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)提示，這樣可以讓學(xué)生有一定的成就感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

3、真正重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋與評(píng)價(jià)

著名心理學(xué)家史金納說(shuō)過(guò)：“要想達(dá)到最大的誘因效果，你應(yīng)盡可能在行為發(fā)生后立即加以評(píng)價(jià)?！比绻處熌軌蚣皶r(shí)地給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生和保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。中職學(xué)生表面上看已接近成熟，但他們的心智更像小孩，教師一個(gè)肯定的眼神，一句表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓他們興奮不已。因此，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐課學(xué)習(xí)中形成的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略或價(jià)值觀，注重學(xué)生個(gè)體的差異以及個(gè)體的進(jìn)步。教師評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。

當(dāng)然語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)不應(yīng)只有教師評(píng)價(jià)，它應(yīng)是多元化的評(píng)價(jià)。因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)一般可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的方式。在活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的反思，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生間的互評(píng)，教師要從尊重理解他人的角度加以引導(dǎo)，促進(jìn)人人參與，使學(xué)生在互評(píng)中受到啟發(fā)，在比較中獲得發(fā)展。

總之，語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，活動(dòng)又為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)平臺(tái)，讓他們能夠在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)自己、展現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開辟了道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊紅兵。中職語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施策略管見。陜西教育，2011（10）

[2] 陳金海.語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)集錦[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3] 何永生。演藝式課堂將語(yǔ)文課教改帶向歧途。語(yǔ)文教學(xué)與研究，2013（01）