楊光

摘要：在線學(xué)習(xí)是目前一種應(yīng)用較為廣泛的遠(yuǎn)程教學(xué)形式，它是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課、學(xué)習(xí)的方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了在線學(xué)習(xí)，特別是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）的興起，引發(fā)了高等教育的重大變革。本文分析和總結(jié)了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)挖掘及移動(dòng)學(xué)習(xí)等科技發(fā)展的新趨勢(shì)，以在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息化集成的建設(shè)需求為導(dǎo)向，分析和總結(jié)了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的新要求和新特點(diǎn)，給出了基于三層功能模塊的架構(gòu)設(shè)計(jì)，分析了建設(shè)過(guò)程中的難點(diǎn)和要點(diǎn)，為新趨勢(shì)新需求下在線學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)策略提供了一點(diǎn)的參考建議乖思路。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；在線學(xué)習(xí)平臺(tái)；設(shè)計(jì)

一、新技術(shù)和新學(xué)習(xí)需求定位分析

云計(jì)算（Cloud Computing）是分布式處理（DistributedComputing）、并行處理（Parallel Computing）和網(wǎng)格計(jì)算（Gr idComputing）等計(jì)算機(jī)概念的商業(yè)實(shí)現(xiàn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是云計(jì)算大發(fā)展背景下的一個(gè)新型學(xué)習(xí)熱潮，反映了學(xué)習(xí)載體的變化，同時(shí)，大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展也革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，依托大數(shù)據(jù)可以提供更廣更深的學(xué)習(xí)信息服務(wù)。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)對(duì)的新趨勢(shì)和新問(wèn)題：趨勢(shì)一：競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，結(jié)合在線教育審批權(quán)限放開(kāi)實(shí)況，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，制約在線教育行業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的瓶頸在哪里？趨勢(shì)二：學(xué)校信息化建設(shè)不斷深入，影響到全校教工統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、財(cái)務(wù)信息、科研信息，在線教育部門(mén)信息化建設(shè)屬于學(xué)校信息化建設(shè)一部分，如何在信息化中做好在線教育行業(yè)信息化的定位。

結(jié)合新趨勢(shì)的發(fā)展，對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)有如下新需求：需求一：要具備好的擴(kuò)展性，提供的服務(wù)及適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加隨意，從教室、學(xué)習(xí)中心、辦公室平移到家庭、只要wifi存在地域就能夠?qū)W習(xí)。需求二：移動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)員使用的終端更加豐富，使得平臺(tái)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)和基于安卓及蘋(píng)果等操作系統(tǒng)的主流終端的多樣性及可靠性、兼容性有更高要求。需求三：學(xué)習(xí)過(guò)程中如何突出以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、MOO

1、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)針對(duì)上層設(shè)計(jì)需求和定位：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)首先是信息化教育管理部門(mén)的門(mén)戶和新聞發(fā)布中心，讓廣大學(xué)員能夠第一時(shí)間獲悉學(xué)院和在線教育管理部門(mén)新動(dòng)態(tài)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中間層的業(yè)務(wù)需求和定位：大平臺(tái)應(yīng)該是所有教學(xué)和管理活動(dòng)的功能集合，包括但不限于教務(wù)管理、在線教學(xué)、考試系統(tǒng)、成績(jī)管理、平臺(tái)監(jiān)控、統(tǒng)計(jì)分析等模塊。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)底層的業(yè)務(wù)續(xù)期和定位：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教育、教學(xué)的資源集合，學(xué)員可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)有所需，教工可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)課件、資源，課件資源的類(lèi)型針對(duì)學(xué)員便捷學(xué)習(xí)的需求，要日益豐富，包括教學(xué)微課程、教學(xué)微博、教學(xué)微信等多元化展示，因此底層是整個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)將采用云服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)靈活擴(kuò)展。利用先進(jìn)的云技術(shù)來(lái)建設(shè)穩(wěn)定可靠、先進(jìn)適用的“一云多端”教育云服務(wù)系統(tǒng)，支撐優(yōu)質(zhì)資源共建共享和管理信息化。利用先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)，將信息化資源和教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行整合，在云平臺(tái)上進(jìn)行統(tǒng)一部署和統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)，將從頂層設(shè)計(jì)做好統(tǒng)一門(mén)戶平臺(tái)建設(shè)，完善統(tǒng)一用戶管理。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)規(guī)劃“以學(xué)生為中心，以課程為單元”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和“人性化、云理念、統(tǒng)一性、模塊化、多終端、本地化”的技術(shù)開(kāi)發(fā)原則，最終建設(shè)成一體化、一站式、邏輯統(tǒng)一、開(kāi)放式的軟件系統(tǒng)和數(shù)字化環(huán)境，為不同服務(wù)對(duì)象開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)、管理及服務(wù)提供強(qiáng)大支撐，實(shí)現(xiàn)本地化管理，面臨新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和建設(shè)新需求，在線學(xué)習(xí)大平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中有如下要點(diǎn)：依托云計(jì)算深化在線學(xué)習(xí)服務(wù)：云計(jì)算是一種按使用量付費(fèi)的模式，這種模式下要為在線學(xué)員提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)，進(jìn)入可配置的學(xué)習(xí)資源共享池，學(xué)習(xí)資源融合了學(xué)習(xí)中心的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)中心的服務(wù)器，學(xué)習(xí)中心資料的存儲(chǔ)，在線學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用軟件和服務(wù)等，這些學(xué)習(xí)資源面向?qū)W員提供。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中利用學(xué)習(xí)者的碎片學(xué)習(xí)時(shí)間提升學(xué)習(xí)效果：移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中應(yīng)注重開(kāi)發(fā)最適合于聽(tīng)覺(jué)、零碎時(shí)間和學(xué)習(xí)者感興趣的那部分內(nèi)容，應(yīng)利用多媒體技術(shù)，結(jié)合語(yǔ)音、文字、圖片和視頻，讓學(xué)習(xí)者有足夠的興趣，人機(jī)交互性更加好，學(xué)習(xí)使用效率更加高。

2、在線學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)

加強(qiáng)線上與線下師生之間的交流互動(dòng)。很多關(guān)于MOOC的調(diào)查結(jié)果都表明，我國(guó)MOOC學(xué)習(xí)者主要是集中在19-23歲這一區(qū)間的大學(xué)生。這一階段學(xué)習(xí)者特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、時(shí)間比較充裕。同時(shí)，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.5%的被調(diào)查者認(rèn)為，有必要建立微信群、QQ群、貼吧、論壇等，來(lái)加強(qiáng)師生之間的溝通與交流。因此，筆者認(rèn)為，課程團(tuán)隊(duì)可通過(guò)創(chuàng)建在線課程專屬的微信群、QQ群、貼吧等，來(lái)彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生之間互動(dòng)交流的不足。此外，也可組織MOOC學(xué)習(xí)者開(kāi)展線下城市交流見(jiàn)面會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等進(jìn)行交流分享，這種面對(duì)面的交流能讓學(xué)習(xí)者在心理上產(chǎn)生存在感和歸屬感，以補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者因感情流失造成的無(wú)助、缺少鼓勵(lì)問(wèn)題，從而在一定程度上降低學(xué)習(xí)者流失率。

加強(qiáng)對(duì)在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的約束。由于不同學(xué)習(xí)者之間存在個(gè)性化和突發(fā)l生的需求與問(wèn)題，如果學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題得不到快速解決，那么他們很容易產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)情緒并退出。因此，教師對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)必不可少。為了避免學(xué)習(xí)者的高退出率，約束學(xué)習(xí)者隨意的學(xué)習(xí)行為，課程教師要隨時(shí)查看學(xué)習(xí)者在論壇中的討論情況，每周課程結(jié)束后要求學(xué)習(xí)者通過(guò)郵件回復(fù)課程的心得與建議。若發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者有退課行為，則對(duì)下次課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，比如必須完成額外的學(xué)習(xí)、在評(píng)價(jià)中扣除一定分?jǐn)?shù)等，這在一定程度上能夠使學(xué)習(xí)者在參加某門(mén)課程學(xué)習(xí)后，自己意識(shí)到不能輕易放棄課程。

三、結(jié)束語(yǔ)

MOOC的出現(xiàn)為在線學(xué)習(xí)者搭建了一條通往知識(shí)大門(mén)的廣闊通道，營(yíng)造了一個(gè)自由、全面、泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管MOOC平臺(tái)現(xiàn)階段還面臨一些問(wèn)題有待我們?nèi)ソ鉀Q，但其資源共享、靈活多樣、高效精簡(jiǎn)的課程模式，為促進(jìn)教育公平和優(yōu)化高等教育資源等方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，在線學(xué)習(xí)者要充分利用MOOC環(huán)境優(yōu)勢(shì)，掌握獲取優(yōu)質(zhì)資源的方法技術(shù)，善于對(duì)自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理和調(diào)控，從而真正實(shí)現(xiàn)MOOC的功能和價(jià)值。

（作者單位：沈陽(yáng)工程學(xué)院）