摘要：隨著教育教學的不斷改革，新課標所倡導的小組合作學習也被廣泛的運用。小組合作學習是一種很好的教學策略，主要是倡導學生們進行自主、合作、探究的一種學習方式。這種教學策略能夠提高學生們，自主學習和合作的能力。當然，中學小組合作的過程中，學生的參與是非常重要的。本文就是對學生參與在中學小組合作過程中的重要意義進行的調(diào)查和研究。

關鍵詞：學生參與；中學小組合作

前言

在教育的不斷改革進程之中，我們更加倡導學生們進行自主學習，培養(yǎng)自身的探究問題和思考問題的能力。在這種情況下，我們提出學生們進行小組合作學習的新的教學模式。我們所提出的小組合作學習，不僅僅是同學與同學之間的合作，也包括學生與老師的合作，學生老師與外界的合作。但是，在中學小組合作學習的過程中學生的參與是非常關鍵的。學生的參與才能達到中學生合作學習的目的。

一、中學小組合作的內(nèi)容與重要作用

小組合作學習是一種新的教學策略，這是新課標實施以來所提出的提出和倡導的一種新型學習方式，主要包括學生們自主合作探究這幾個重要組成部分。中學小組合作的主要內(nèi)容就是在學校的教育教學活動中把班級成員分成幾個小組，然后在老師的引領下，通過小組成員們的積極參與，來探討完成某項學習任務。在這個過程中，我們改變了傳統(tǒng)的教育教學模式。在傳統(tǒng)的教育教學模式中，老師是在課堂中占據(jù)主導地位，學生們只是需要接受老師教授的知識，這種填鴨式的教學方式，很難激發(fā)學生們的學習興趣以及提高學生們學習能力。在傳統(tǒng)教育教學模式的引導下，學生們自主學習的能力就會下降，同時，他們分析問題，研究問題以及與他人合作的能力也都會逐步下降。這些都會嚴重影響學生們今后的學習和發(fā)展。所以我們發(fā)現(xiàn)新課標所提出的小組合作學習方式能夠深入貫徹國家提出的對中學生進行素質(zhì)教育，提高學生們的自主學習能力的要求。在中學小組合作學習的過程中，老師變成了輔助學生們學習的重要角色。教師不再是課堂中的主要人物，這樣就不會束縛學生們在課堂上的自由發(fā)揮。在傳統(tǒng)的課堂教學中學生們是被動的接受學習，再通過機械重復的訓練才能夠達到很好的學習效果，但是這種陳舊的教學方式嚴重地扼殺了學生們的創(chuàng)新，同時，學生們的能力也沒有得到提高。傳統(tǒng)的教學模式只重視了教學的表層現(xiàn)象，沒有顧慮到學生們今后的學習以及發(fā)展。由此可見，新課標提出的小組合作的學習方式對學生的發(fā)展有很大的幫助的。在這種學習方式下，學生就變成了課堂的主人，課堂就是以學生為主體?，F(xiàn)在學生小組合作教學已經(jīng)走進我們的教學課堂之中，這樣一來也能夠充分地激發(fā)課堂的教學活力。中學小組合作學習的模式是讓學生們用合作學習代替了以往的個體學習，這樣就能夠增強在學習中，學生們的互動。學生們在學習中及時地將自己的思想與其他同學和老師進行交流，能夠讓同學們的思維進行不斷的碰撞。除此之外，我們通過合作學習還能夠培養(yǎng)學生們的團體意識，集體觀念以及合作的精神。學生們在合作探究的過程中，還能夠提高自身的注意力，這樣便能夠有效的提高課堂效率。

二、學生參與中學小組合作的重要作用

我們所提出來的中學小組合作包括學生與學生之間的合作，教師與教師間的合作，以及學生與教師之間的合作。但是我們的主要目的是讓學生參與到這些小組合作之中。只有學生們積極的參與，合作小組學習才能夠取得成效。我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中學的小組合作教學方式在實施的過程中，還是存在許多問題的。課堂上小組合作的過程，打亂了以往課堂那種安靜的學習氛圍。在這種小組討論的課堂上，有些同學會借機開始做一些與學習不相關的事情。這種學生參與積極性不高的狀態(tài)是現(xiàn)在中學小組合作課堂中存在的主要現(xiàn)象。有一部分學生會打著討論的幌子，借機聊天不參與學習，學生們之間的合作與討論。所以說我們要提高學生在課堂上的參與率是非常關鍵的。還經(jīng)常存在的問題，就是在小組成員進行討論的時候，由于學生們的能力有差別，有些能力強的同學，就會太以自我為中心，有些學習能力差的學生不參于討論，這樣就無法提高課堂小組合作的有效性。所以說如何改善學生們參與中學小組討論的狀況，是我們現(xiàn)在需要探究和解決的問題。中學小組合作是以學生為中心，目的是讓學生稱為成為這種學習模式的主導，所以說學生的參與是決定中學小組合作效率高低的重要因素。

三、學生參與小組合作的方法

為了激發(fā)學生們參與小組合作的積極性，我們需要不斷在教學實踐中找到有效的方法。首先，在教師的教學準備階段，我們需要根據(jù)教學要求安排一些適合學生們討論，并且能夠激發(fā)學生興趣的教學內(nèi)容。這就要求教師在準備的時候要潛心研究所需要講述的教學內(nèi)容，然后再結合自身所學，為學生們設計出一套有趣的討論內(nèi)容。其次，在課堂的教學安排中，教師們的引導和安排是非常關鍵的。教師們對學生要進行合理的分組，當然這種分組，不是一時間就能夠安排得十分合理，需要教師們在大量的實踐和觀察中設計出很好的小組成員分配方案。除此之外，教師們還可以讓學生們自行進行小組成員的挑選和結合。最后一點，也是中學小組合作中最關鍵的一點就是教師要在中學小組合作的過程中起到協(xié)調(diào)和指導的作用，這是教師們不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。中學生他們現(xiàn)在正處于身心發(fā)展還不夠成熟的階段，在探討問題，合作交流的過程中所產(chǎn)生的摩擦，還需要老師去調(diào)解。在老師的幫助下，中學小組合作就能夠順利的進行，同時，學生們也能夠積極的參與到這些小組合作中，從而提升他們自身的能力。

結束語

中學小組合作的教學方式是一種比較新穎和有效的教學方式。但是在我們的教學實踐中還會遇到各種各樣的問題，這就需要我們在教學實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，總結這些問題產(chǎn)生的原因，然后再整理出一套解決這些問題的具體辦法。教師們鼓勵學生積極地參與小組合作交流，能夠促進課堂順利進行，同時能夠提高課堂的教學效率。在這種新的教育模式下學生們在學習中各方面的能力都會得到顯著的提高，這也是中學進行小組合作學習的主要目的。我們會繼續(xù)探討中學小組合作中所存在的問題，采用合適的辦法讓學生們參與到這些小組合作中。

課題名稱：探究語文合作教學活動中學生參與率低的原因及解決策略，編號：IygJK11-XZ456

作者簡介孫良波，男，1977年08月，江蘇省連云港市，中一，教師，大學本科學歷，連云港市東辛農(nóng)場中學，語文教學。

（作者單位：連云港市東辛農(nóng)場中學）