謝立儀

摘要：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的綜合性學(xué)科，其在園林、環(huán)境藝術(shù)以及園藝等專業(yè)中都是必修的課程。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)包含了工程、藝術(shù)、技術(shù)等多方面的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生精湛的技藝、培養(yǎng)了學(xué)生們豐富的想象力、使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和創(chuàng)新精神。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探討如何對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以滿足市場需求。

關(guān)鍵字：園林規(guī)劃 教學(xué)實(shí)踐 改革措施

當(dāng)前伴隨著人們的生活水平的提升，人們對(duì)于自然環(huán)境的要求越來越高。當(dāng)前全國主要的各大城市空氣污染的程度較為嚴(yán)重，霧霾的天氣越來越多，凈化空氣逐漸被提上了議程。當(dāng)前常見的綠化的方式主要包含著居民區(qū)、公園和周邊的道路的綠化帶等。就長遠(yuǎn)的發(fā)展情況而言，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)有著極高的前景與發(fā)展的空間。房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展使得城市公共的環(huán)境和人們居住區(qū)域的周邊的綠化情況受到了諸多的重視。房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展一方面為綠化的發(fā)展帶來了機(jī)遇，另一方面也同時(shí)為園林規(guī)劃提出了更高的要求。由此，當(dāng)前園林規(guī)劃師成為了稀缺性的人才。在當(dāng)前的整個(gè)市場的需求情況下，學(xué)校必須按照實(shí)踐來構(gòu)建學(xué)校的課程教學(xué)，其中以實(shí)踐為核心，并且將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的手段和考核的方法等改革，進(jìn)而制定符合市場的趨勢和需求的具備著高素質(zhì)的學(xué)生。

一、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的性質(zhì)

在高等院校之中《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程是在學(xué)生修習(xí)完《園林制圖》、《園林設(shè)計(jì)初步》、《觀賞植物學(xué)》以及《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》等基礎(chǔ)性的專業(yè)課程以及具備了一定的技能之后，需要修習(xí)基礎(chǔ)性的技能之后，進(jìn)行的一個(gè)宏觀的設(shè)計(jì)培養(yǎng)。其中主要的任務(wù)便是來構(gòu)建學(xué)生的園林之中對(duì)于整體的把控能力，由此，能夠順利實(shí)現(xiàn)自身在領(lǐng)域內(nèi)的成就。

二、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)

（1）跨學(xué)科知識(shí)、文化內(nèi)涵豐富?！秷@林規(guī)劃設(shè)計(jì)》這門學(xué)科背后需要強(qiáng)大的文化背景的支持，尤其是我國的中國傳統(tǒng)園林的設(shè)計(jì)，此種課程的特點(diǎn)便是需要教師要加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，在教學(xué)的過程之中引入大量實(shí)際中國傳統(tǒng)園林的案例，并且利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)难?。利用我國的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的藝術(shù)品味。

（2）圖文并茂，信息量大?！秷@林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容較為龐雜，其中信息量非常大。由此，需要將系列的設(shè)計(jì)項(xiàng)目能夠在學(xué)習(xí)之中結(jié)合起來。伴隨著當(dāng)前教學(xué)的硬件手段不斷進(jìn)步，充分利用現(xiàn)當(dāng)代的手段，積極制作電子課件，利用課件進(jìn)行文字、動(dòng)畫、配音等多種媒體提升學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生聽課的效率。

（3）理論與實(shí)踐結(jié)合，并且培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。當(dāng)前，課程之中應(yīng)該多加將實(shí)踐和理論結(jié)合起來，并且將講授的內(nèi)容不斷和相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)之中結(jié)合。比如實(shí)習(xí)大量安排在鄭州市紫荊山公園、人民公園、文博廣場、綠城廣場、東風(fēng)渠濱水景觀、鄭州新區(qū)、濕地公園、鄭州市植物園等公共綠地，使學(xué)生直接學(xué)習(xí)鄭州市城市園林綠地的成功案例，接觸園林綠化工程設(shè)計(jì)實(shí)踐。

三、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》在教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。當(dāng)前學(xué)生的大部分基礎(chǔ)技能并不夠，一些學(xué)生技能不扎實(shí)，而且美術(shù)的掌控能力也很差。在實(shí)踐之中實(shí)踐能力較差，對(duì)于尺度的把握的概念相對(duì)而言沒有，由此，工程技術(shù)的放main的知識(shí)匱乏。在實(shí)際的工作之中對(duì)于設(shè)計(jì)作業(yè)無從下手，對(duì)于園林規(guī)劃的細(xì)節(jié)把控不準(zhǔn)。所以，在當(dāng)前的發(fā)展過程之中需要嚴(yán)格掌控學(xué)生的心理，防止學(xué)生因?yàn)樵O(shè)計(jì)作品過于粗糙進(jìn)而使得學(xué)生失去了園林規(guī)劃的靈動(dòng)。

（2）教師講課方法比較守舊。園林規(guī)劃的設(shè)計(jì)教學(xué)過程之中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍然使用單一的考核模式占據(jù)了極大的主導(dǎo)地位。教師授課仍然主要是以自我為中心，一些教師的教學(xué)的內(nèi)容幾十年來沒有變化。由此，在實(shí)際之中在課堂之中傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，需要布置相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生不能夠接觸到項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)。

（3）教材和教學(xué)大綱建設(shè)嚴(yán)重滯后。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要載體，但學(xué)校征訂的教材其知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都非常滯后，選用的案例是一些老舊項(xiàng)目，缺少圖片描述，缺少學(xué)科前沿理論探索的介紹，尤其是近幾年國內(nèi)外新建的、影響深遠(yuǎn)的項(xiàng)目案例少之又少。這樣的教材不能適應(yīng)市場變化下園林工程的教學(xué)要求，更不符合教學(xué)改革的需要。

（4）教學(xué)考核方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有得到有效測評(píng)。當(dāng)前的考試考核方式較為單一，并且在題型設(shè)計(jì)之上，偏向于了簡單而且小型的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。這種考核的方式，使得對(duì)于學(xué)生的管理和教學(xué)有著很大的漏洞可鉆。這種考核的方式難以滿足對(duì)于園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)際需求，這種考核方式使得學(xué)生與實(shí)際工作脫節(jié)，并且小型綠地功能區(qū)域較為分散。整個(gè)綜合性較差。學(xué)生無法得到有效的鍛煉，在繪圖和制圖方面無法提升。

三、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革措施

（1）多學(xué)科穿插式教學(xué)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是一項(xiàng)基礎(chǔ)性極強(qiáng)的綜合性過程，其中包含著美術(shù)、制圖、測量、園林學(xué)等多重跨領(lǐng)域的知識(shí)，其中還需要應(yīng)用到多種的社科知識(shí)。由此，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)注歷史、地理、藝術(shù)等其他學(xué)科的發(fā)展，關(guān)注各種媒體對(duì)相關(guān)行業(yè)的報(bào)道，不斷地充實(shí)和更新自己的知識(shí)體系，構(gòu)建多層次的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）加強(qiáng)課堂互動(dòng)式教學(xué)。園林規(guī)劃是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在實(shí)際的教學(xué)之中，必須摒棄以往的滿堂灌的教學(xué)方式。從而在多方面實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠反饋給老師，老師也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的循環(huán)。其中循環(huán)流動(dòng)包含著理論和實(shí)踐的互相溝通，并且緊密學(xué)生和老師的關(guān)系。

（3）正激勵(lì)法教學(xué)。激勵(lì)法是指通過某些思想行為的肯定，進(jìn)而加強(qiáng)強(qiáng)化和推廣，實(shí)現(xiàn)對(duì)于信仰的建立。使得能夠加強(qiáng)物質(zhì)和精神的激勵(lì)，其中應(yīng)用正激勵(lì)法和負(fù)激勵(lì)法，能夠?qū)崿F(xiàn)目的激勵(lì)的方式進(jìn)行下去，由此，能夠取得較為顯著的效果，值得學(xué)校教育的借鑒。

總而言之，當(dāng)前園林規(guī)劃的課程教育之中有著諸多的知識(shí)和技能方面的傳授，由此，需要注重對(duì)于學(xué)生的潛力的培養(yǎng)。在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)的過程之中完成靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合，并且著重于交流為主，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的配合，由此，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的園林從業(yè)人員。

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