涂文俊?孫青?楊亞星

摘要：近年來，隨著江西省大力扶持和發(fā)展農(nóng)村教師培訓(xùn)，教師隊(duì)伍整體水平有了明顯的改善與提升，但與國家《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》相比，仍存在一定的差距和問題。本文基于江西省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃背景下，以構(gòu)建農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系為研究對象，重點(diǎn)研究當(dāng)前存在的問題與不足，并提出以體育教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系構(gòu)建為導(dǎo)向的培訓(xùn)策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教師培訓(xùn)；江西?。恢С钟?jì)劃

隨著教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村教育硬件資源已得到較大的改善，但在人才虹吸的背景下，鄉(xiāng)村教師匱乏、后繼乏力已經(jīng)成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的重要因素。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》（以下簡稱《支持計(jì)劃》），根據(jù)我國鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀從鄉(xiāng)村教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平、補(bǔ)充渠道、生活待遇、編制標(biāo)準(zhǔn)、職稱評聘等幾個方面進(jìn)行優(yōu)化，通過提高鄉(xiāng)村教師生活福利待遇，增加職業(yè)幸福指數(shù)，解決我國目前鄉(xiāng)村教育相對薄弱問題。2016年，江西省出臺了《江西省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）實(shí)施辦法》，實(shí)現(xiàn)《支持計(jì)劃》落地實(shí)施，切實(shí)提高了農(nóng)村教師福利待遇，促進(jìn)了江西省農(nóng)村教師教學(xué)能力的提高。然而，由于該計(jì)劃落地實(shí)施時間較短，加上部分地區(qū)信息閉塞、培訓(xùn)手段單一、培訓(xùn)方法陳舊等原因，導(dǎo)致農(nóng)村教師業(yè)務(wù)整體素質(zhì)提升緩慢，與《支持計(jì)劃》要求還存在一定的差距。本文以農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展為例，分析研究農(nóng)村體育教師培訓(xùn)存在的突出問題，并提出一些建議，以期促進(jìn)江西省農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系的構(gòu)建，為提供江西省農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展提供科學(xué)的培訓(xùn)支持。

一、農(nóng)村體育教師培訓(xùn)存在的問題及原因分析

（一）缺乏自我培訓(xùn)的意識

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，農(nóng)村體育教師獲取相應(yīng)教育培訓(xùn)資源的成本大大降低，能夠有效促進(jìn)體育教師教學(xué)專業(yè)能力的提升。但在實(shí)際工作中，體育教師主觀上更愿意參與政府組織的各類培訓(xùn)，采用“集中培訓(xùn)”、“脫產(chǎn)培訓(xùn)”的方式，提升自身的業(yè)務(wù)能力。雖然在一定程度上反映了農(nóng)村體育教師自我發(fā)展的意愿，但也充分說明體育教師未能形成良好的自我培訓(xùn)的認(rèn)識。教師培訓(xùn)是一個長期的過程，僅僅依靠集中培訓(xùn)，其培訓(xùn)時間短、培訓(xùn)效果有限，無法真正滿足體育教師專業(yè)能力發(fā)展的需求。

（二）對培訓(xùn)的理解存在一定的偏差

鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃的最終目的是解決城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，通過提升農(nóng)村教師教學(xué)專業(yè)能力，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。教師培訓(xùn)是提高農(nóng)村教師教學(xué)專業(yè)能力的重要手段，也是現(xiàn)階段的政府扶持農(nóng)村教師的重要舉措，只有通過將培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相結(jié)合，將培訓(xùn)中理論與方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷反思和完善，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師培訓(xùn)的目的。而部分農(nóng)村體育教師對培訓(xùn)的期望值過高，認(rèn)為培訓(xùn)能夠解決所有的問題，實(shí)現(xiàn)跨越式的提升，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。部分教師在這種思想影響下，過度依賴教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)結(jié)束后，沒有進(jìn)行有效地吸收和實(shí)踐，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量沒有得到有效提升，主觀產(chǎn)生了“培訓(xùn)無用”的思想，這些都是導(dǎo)致教師培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意的重要因素。

（三）農(nóng)村體育教師基礎(chǔ)知識薄弱

部分農(nóng)村體育教師基礎(chǔ)理論知識薄弱。在教師培訓(xùn)中，體育教師更愿意選擇教學(xué)技巧相關(guān)的課程，而對教學(xué)理論課程則興趣不足，充分說明體育教師更愿意通過短期的教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，以期通過新穎的教學(xué)方式改變農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀。同時，部分教師認(rèn)為教學(xué)理論知識過于深奧，難以理解和應(yīng)用，只需要聽個大概即可。其中，一些從事體育教學(xué)的教師并非體育專業(yè)，對于理論知識培訓(xùn)缺乏足夠的基礎(chǔ)，對于理論知識培訓(xùn)，即使主觀上想深入學(xué)習(xí)，但欠缺相應(yīng)體育基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。這些情況導(dǎo)致體育教師培訓(xùn)更側(cè)重于教學(xué)方法教學(xué)，而缺乏先進(jìn)教學(xué)理念、思想的融入。

（四）培訓(xùn)期間缺乏溝通和交流

體育教師培訓(xùn)的過程中，體育教師既是學(xué)生，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)知識，同時也是具備豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)通過交流和分享實(shí)現(xiàn)體育教師的共同提高和進(jìn)步。在培訓(xùn)過程中，部分教師沒有意識到自己在培訓(xùn)中所扮演的雙重角色，片面認(rèn)為培訓(xùn)就是參觀和學(xué)習(xí)，沒有將自身寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享和交流，在培訓(xùn)講師提問和互動時，一些體育教師默不作聲，一味地被動學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致培訓(xùn)過程沉悶，缺乏有效地互動，致使教師培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意。

二、基于《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》的農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系構(gòu)建

針對上述教師培訓(xùn)中存在的問題，我們應(yīng)理性分析和研究，通過完善教師培訓(xùn)策略，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展體系的構(gòu)建。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是教師教學(xué)專業(yè)能力的重要途徑，培訓(xùn)模式也是影響教師培訓(xùn)效果的重要因素，長期舉行集中化培訓(xùn)不僅影響教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，而且接受培訓(xùn)的教師沒有時間將培訓(xùn)理論知識和教學(xué)技巧應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，久而久之，教師培訓(xùn)就失去了意義。因此，針對這種情況，應(yīng)借助于信息技術(shù)，通過在線培訓(xùn)與集中式培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在集中式培訓(xùn)開始前，首先進(jìn)行在線培訓(xùn)，增強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使接受培訓(xùn)的教師提前學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)內(nèi)容，而集中培訓(xùn)則在在線培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高和升華。而除了在線培訓(xùn)和集中培訓(xùn)外，為了增強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)效果，在集中培訓(xùn)后還應(yīng)組織開展跟崗培訓(xùn)，通過教學(xué)實(shí)踐觀摩與學(xué)習(xí)，使體育教師直觀認(rèn)識到教學(xué)理念和教學(xué)技巧如何有效運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而增強(qiáng)教師培訓(xùn)的效果。在培訓(xùn)之后，體育教師應(yīng)當(dāng)主動進(jìn)行反思、總結(jié)、實(shí)踐和改進(jìn)，真正將培訓(xùn)知識應(yīng)用到教學(xué)過程中，才能實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的意義。

（二）精心設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)課程是培訓(xùn)目標(biāo)的具體化，在培訓(xùn)設(shè)計(jì)時，課程設(shè)計(jì)不僅應(yīng)當(dāng)考慮接受培訓(xùn)教師的接受能力，被培訓(xùn)教師培訓(xùn)需求，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和完善，對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革和完善，克服以往只注重教學(xué)研究的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與教學(xué)技巧的講授。在調(diào)研體育教師教學(xué)專業(yè)能力的前提下，結(jié)合江西省農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀，借鑒和融入國際先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以按需施教和能力提升為原則，優(yōu)化培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，通過分班培訓(xùn)、分層培訓(xùn)等措施，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。為了推廣培訓(xùn)的覆蓋范圍，可以通過下鄉(xiāng)培訓(xùn)、在線培訓(xùn)方式，使更多的農(nóng)村體育教師接受培訓(xùn)，從而提高高質(zhì)量培訓(xùn)的影響力，促進(jìn)江西省農(nóng)村教師服務(wù)體系的構(gòu)建。

（三）制定科學(xué)的培訓(xùn)監(jiān)督和績效評估體系

集中培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)活動周期長，涉及范圍廣，受培訓(xùn)人員多，為提高培訓(xùn)質(zhì)量，建立和實(shí)施培訓(xùn)監(jiān)督和績效評估體系是十分必要的。合理的培訓(xùn)監(jiān)督和績效評估不僅可以促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量，而且能夠督促體育教師提高責(zé)任感。在實(shí)施前，應(yīng)首先通過調(diào)研方式對評估和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)致的討論研究，以確保設(shè)計(jì)、合理、規(guī)范，具備較高的操作性。在培訓(xùn)過程中，通過培訓(xùn)效果評估，確定是否達(dá)成既定的培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)教師對培訓(xùn)活動的反響如何和培訓(xùn)活動是否組織有力等。在培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)組織實(shí)施對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估，通過培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專家互相評估，接受培訓(xùn)體育教師匿名培訓(xùn)等方式，對培訓(xùn)活動和培訓(xùn)教師進(jìn)行客觀的評價。農(nóng)村體育教師在回到工作崗位后，學(xué)校和教育主管部門應(yīng)將其納入績效考核的范圍，通過對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核和評估，并將學(xué)校反饋結(jié)果作為培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

（四）深入開展需求調(diào)研

培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合江西省農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀，與實(shí)際情況相符，與農(nóng)村體育教師的需求相符?；谶@一點(diǎn)，在農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系的構(gòu)建應(yīng)以充分的培訓(xùn)調(diào)研為前提。培訓(xùn)調(diào)研應(yīng)首先精心設(shè)計(jì)調(diào)研內(nèi)容，從農(nóng)村學(xué)校體育教師整體教學(xué)能力水平出發(fā)，結(jié)合校本研修開展情況，對體育教師培訓(xùn)期望、教學(xué)中的困惑入手，組織精干的調(diào)研團(tuán)隊(duì)，引入專業(yè)化調(diào)研機(jī)構(gòu)，力求需求調(diào)研的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、全面性，從而找出農(nóng)村體育教師的真正需求。

三、結(jié)論

構(gòu)建農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，任務(wù)艱巨，應(yīng)從江西省農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，充分做好調(diào)研工作，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，借鑒和融入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式的多樣化，建立和完善培訓(xùn)評估和績效考核體系，提升農(nóng)村體育培訓(xùn)質(zhì)量。而體育教師應(yīng)以理性的心態(tài)，認(rèn)真接受理論知識和教學(xué)方法培訓(xùn)，通過交流、思考和總結(jié)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，促進(jìn)農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系的構(gòu)建，確保江西省農(nóng)村體育教師培訓(xùn)工作持續(xù)有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院辦公廳.鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）[R].國發(fā)辦[2015]43號.

[2]涂文俊.江西省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃下農(nóng)村體育師資建設(shè)研究[J].當(dāng)代體育科技，2017（7）：232-233.

[3]林苑.以問題為中心的教師培訓(xùn)模式探索[J].教育與教學(xué)研究，2012（7）：53.

（作者單位：豫章師范學(xué)院）