李彩蓮

區(qū)域地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要在初中完成，但由于中考時(shí)沒有設(shè)置地理的考試。所以教師的教、學(xué)生的學(xué)和社會的重視程度都存在嚴(yán)重的問題。以至于學(xué)生雖然初中時(shí)學(xué)習(xí)過區(qū)域地理，但是仍不能掌握基本的中國地理和世界地理知識。而高考地理試題往往是以區(qū)域地理知識為其提供基礎(chǔ)背景的，所以區(qū)域地理在整個(gè)高中地理的復(fù)習(xí)中所占的地位是十分重要的。那么，在高中地理的教學(xué)中怎樣來進(jìn)行區(qū)域地理部分的教學(xué)呢？這成為高中地理教學(xué)的一個(gè)重要問題。首先先了解一下區(qū)域地理的特點(diǎn)。

一、區(qū)域地理的特點(diǎn)

（1）區(qū)域地理的系統(tǒng)性很強(qiáng)。區(qū)域地理是由自然環(huán)境和人文環(huán)境兩部分組成。自然部分是由該地區(qū)的位置、地形、氣候、水文、土壤、植被這幾個(gè)既相互聯(lián)系又相互影響的自然要素組成，人文部分是由該地區(qū)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等內(nèi)容組成。這兩部分又是相互聯(lián)系的。后者是人類利用當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣鞑⑹艿缴鐣l件的制約而發(fā)展起來的。所以區(qū)域地理的系統(tǒng)性很強(qiáng)。

（2）區(qū)域地理的定位性很強(qiáng)。區(qū)域地理有一種特殊的知識載體——地圖。一直以來，人們都把地圖稱為地理的“第二語言”，在地圖中往往能將多種地理要素綜合反映在一起。高考中地理試題往往是用經(jīng)緯網(wǎng)限定區(qū)域范圍或使用小比例尺的大區(qū)域圖，給出區(qū)域范圍或熱點(diǎn)地區(qū)，讓學(xué)生運(yùn)用高中地理的原理進(jìn)行分析、判斷、說明及解決問題的。所以區(qū)域地理的考察往往有很強(qiáng)的定位性。

二、區(qū)域地理的教學(xué)方法與策略

（1）圍繞區(qū)域的自然和人文環(huán)境構(gòu)建知識框架。區(qū)域地理知識點(diǎn)雖然比較零碎，但是它的系統(tǒng)性很強(qiáng)。無論是中國地理、還是世界地理，都是由自然和人文環(huán)境兩部分組成。因此，在地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩部分內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過程中建立知識體系。通過建立區(qū)域地理知識框架和知識體系，提高學(xué)生記憶、識圖與邏輯分析能力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（2）合理整合教材，促進(jìn)探究教學(xué)的開展。高中時(shí)對區(qū)域地理的掌握要比初中時(shí)更全面和深透，這就要求老師要依據(jù)地圖冊和初中的教材對課程資源進(jìn)行二次開發(fā)，對原有教材進(jìn)行取舍，按照課堂的思路理清前后順序，補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，如當(dāng)?shù)馗鞯氐慕?jīng)濟(jì)、社會文化、風(fēng)土人情，或者聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際舉出一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、生活實(shí)例。教材并不是教師的唯一課程資源，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步的開發(fā)、利用、整合課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)方式。使其更好地為己所用，并為學(xué)生所理解接受。

（3）創(chuàng)新課堂活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師依據(jù)高中學(xué)生活躍、好動的特點(diǎn)，地理課應(yīng)以一個(gè)或多個(gè)課堂活動貫穿于其中。我們應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的情況精心設(shè)置課堂活動。例如在講授“中國省級行政區(qū)劃”的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生記住34個(gè)省級行政區(qū)的全稱以及相應(yīng)的位置，這對學(xué)生來說顯得枯燥乏味，那怎么能讓學(xué)生迅速而又有效的記住呢？我先讓學(xué)生課下學(xué)會唱《小蘋果》，當(dāng)講授這堂課時(shí)，我就展示出成都溫江壽安學(xué)校的地理老師——羅春由《小蘋果》改編成的《大中國》?！洞笾袊酚蒙鷦有蜗蟮恼Z言和配圖介紹了我國各個(gè)省區(qū)的地理位置及人文風(fēng)情，讓學(xué)生在了解各地地理概況的同時(shí)，也體會到國家的地大物博，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義熱情。這種形式豐富、不拘一格的課堂活動方式不僅能寓教于樂，更是課堂的助燃劑，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)課堂效率的提高。

總之，要提高區(qū)域地理的課堂效果，就必須打破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及區(qū)域地理的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)牡乩碚n堂教學(xué)方法。