王春生

不久前，我在超市里購物偶爾碰見以前一個學生的母親，問及學生近況，這位母親氣憤地說：“我的孩子就是被班主任毀了，孩子的確有些缺點，可也禁不起老師天天諷刺，現(xiàn)在都成了爛人一個了，連書都不讀了，成天在家里和我慪氣。那個班主任，我都恨他一輩子啊?！蹦且粍x那，我心中感到十分的忐忑，感覺那位母親就是在說我似的。我倉促地離開了。

三字經(jīng)有云：“教不嚴，師之惰”，教師擔負著每一個家庭的殷切期望，承載著祖國的未來的希望。面對學生的錯誤，每一位老師都有責任及時地，一絲不茍地督促學生改正，這是無可厚非的。但是，在素質(zhì)教育的今天，學生的個性日益的體現(xiàn)，賞識教育顯得尤為重要。兒童青少年都有較強的自尊心和上進心，都希望得到大家的尊重，蘇霍姆林斯基曾說：“教育的全部技巧就在于抓住兒童的這種上進心，如果不去加強并發(fā)揚兒童個人的自尊感，就不能形成他們的道德全貌?！弊鳛槔蠋?，最大的失敗就是讓學生沒有了自尊，變成了所謂的爛學生，并因此而被家長指責為毀人前程，誤人子弟，豈不悲哉！難免讓人感慨“教太嚴，師之禍”。

那么我們該如何來對待這些問題了？是不是在適當?shù)臅r候該“睜一只眼，閉一只眼”呢？如果這樣，那就違背我們作為教育工作者的道德操守了，俗話說“千里之堤，潰于蟻穴”，如果放任自由，沒有人幫他及時改正，將來他也許會犯下更大的錯誤了，那同樣的是在誤人子弟。其實教師嚴是沒有錯，錯誤的關(guān)鍵是嚴也要有方式策略，根據(jù)他們的不同心理特征，因材施教，循循善誘，在那些可能不被人注意的地方，激發(fā)學生學習的自主性，實現(xiàn)教與學過程中的互動。教師無小事，處處是楷模；管理無空白，時時能育人。一句話，一個動作，一個眼神，一個微笑，都會是一種教育方式.每個學生都有他們的特點，要通過每一個教育的細節(jié)，關(guān)注每一個學生，溫暖每一顆心靈，重視他們的感受，傾聽他們的聲音，掌握他們的情緒發(fā)展，開展人性化的教育，日積月累，潛移默化，必然能收到“潤物細無聲”的良好效果。

所以嚴要以愛為前提，并且始終貫徹在教育當中。日本教育學家小林山村子說：“只有真誠的愛和理解兒童的人，才能教育好兒童。”誰愛學生，學生就更愛他。教師要用愛去挖掘孩子的潛能。人才各有差異，既有少年英杰，也有大器晚成。因此作為老師，要用全面、辯證、客觀的看待每個學生的發(fā)展。同時，教師也要用愛呵護每個孩子的成長，保護好每個孩子的自尊心和上進心，使得每個學生具有直面挫折的信心和勇氣。

嚴是責任，愛是寬容，沉甸甸的責任使老師很容易用有色眼鏡去看待學生，而寬容使老師的這份責任彰顯人性化。優(yōu)秀的教師都能以自己的方式走進學生，走進學生的內(nèi)心，使自己成為學生心目中可能用心來交流的朋友，從而達到教育的目的。要以一顆寬容的心來對待學生個性的發(fā)展，充分認識學生個性的發(fā)展特征，不能因為堅持自己的意愿，而抑制學生個性的發(fā)展方向，改變學生個性發(fā)展的軌跡。教師對學生的評價要有寬容的態(tài)度，不能處處以紀律和規(guī)章制度約束他們，而要用理解和寬容來認可青年人的天性，引導和培養(yǎng)發(fā)展他們的個性。

嚴是行為，愛是品德，教師在訓導學生如果過于側(cè)重于行為上的嚴厲，就容易激起學生的反感。 “大音希聲，大愛無痕”。四川省德陽市東汽中學教導主任譚千秋，在地震發(fā)生的一瞬間，他張開雙臂，仿若一只展翅護犢的雄鷹，把生的希望完全留給了他的4名學生，4名學生都獲救了，譚老師卻不幸遇難。雖然地震災害中也出現(xiàn)了“范跑跑”那樣的師德缺失者，但畢竟只是個別現(xiàn)象，更多的老師和譚老師一樣，在危難之時毫不猶豫地用并不寬厚的的身軀庇護著心愛的學生，用實際行動詮釋了什么是師德的最高境界，用血肉之軀把人間大愛寫到了極致。作為新時代的教師，面對災難，面對突發(fā)事件，我們該怎么辦？新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》里增加了“保護學生安全”、“關(guān)心學生健康”等內(nèi)容，這是非常及時的，進一步突出了教師要關(guān)愛學生，以學生為領(lǐng)事館，這是教師群體應該共同遵守的職業(yè)精神。舍生忘死，奮不顧身，保護學生，才對得起一名人民教師的良心。

嚴是約束，愛是尊重和理解。教師嚴格約束學生，使得教育成為說教教師難以樹立威信。尊重、理解每一個學生既是教師樹立威信的必要前提，更是充分發(fā)揮學生主體作用、創(chuàng)設(shè)良好的班級學習環(huán)境的不可缺少的要素。教師應善于以親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來密切師生間的關(guān)系。尊重每一個學生，平等地對待每一個學生并虛心傾聽他們的心聲；平等地對待成績不同的學生；平等地對待智力、能力不同的學生；平等地對待不同家庭背景的學生。只有這樣，才能使學生“親其師，信其道，樂其教”，教師的這種人格力量折射到學生身上，會使學生充分地發(fā)揮其聰明才智，同時也能為班級創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，形成良好的學習風氣。

21世紀，中國教育正在面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。我們作為新世紀的人民教師，站在新世紀的起點，我們要始終用愛灑向?qū)W生，以無私奉獻的師魂塑造人；用全面發(fā)展的師觀陶冶人；用學貫古今的師能武裝人；用高風亮節(jié)的師表鼓舞人譜寫無愧于心的輝煌篇章。