王志新

古人云：“親其師，信其道?！鼻楦薪逃徽J(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在初中地理課堂教學(xué)的過程中，充分運(yùn)用情感教育，拉近師生之間的距離，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓課堂更加生動(dòng)形象，這樣，學(xué)生才能消除學(xué)習(xí)的緊張感和壓迫感，進(jìn)而充分投入到地理學(xué)習(xí)的樂趣中，這對(duì)培養(yǎng)和建立學(xué)生的愛國主義情懷也是至關(guān)重要的。我從以下三個(gè)方面在地理課堂進(jìn)行情感教學(xué)：

一、樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展

初中生處于一個(gè)充滿好奇心和求知欲的階段，而此時(shí)教師的影響則是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，教師在教學(xué)過程中都應(yīng)該起到模范作用，以專業(yè)的教學(xué)方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、孜孜不倦的教學(xué)精神去教育和影響學(xué)生。教師的言行舉止會(huì)給學(xué)生造成重大的影響，也會(huì)直接影響到對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和情感的形成，因此必須要樹立起良好的教師形象。作為中學(xué)地理教師，在課堂教學(xué)中不能墨守成規(guī)，只依照過往的經(jīng)驗(yàn)來辦，在課堂上從頭講到尾，而是要積極開動(dòng)腦筋，尋找新的教學(xué)方式，接受優(yōu)秀的新事物和新觀點(diǎn)，用積極性和創(chuàng)造性的態(tài)度來對(duì)待工作。對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教材的處理都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，敢于尋求創(chuàng)新、用大膽創(chuàng)新的方式去上好每一堂課，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)中投入更多精力，達(dá)到教學(xué)相長。進(jìn)而在學(xué)生的心目中樹立起更為良好的形象和威信，成為他們心中的榜樣。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，鋪墊積極情感的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中教師是教學(xué)的主體和權(quán)威；而學(xué)生則是知識(shí)的被動(dòng)接受者、服從者。這樣的教學(xué)方式是一種被動(dòng)的輸出和接受的過程，沒有真正做到師生情感上的溝通，進(jìn)而造成課堂氛圍緊張，學(xué)生心理情感壓抑，導(dǎo)致知識(shí)與情感的分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的過程，積極性較弱。在新課程理念中強(qiáng)調(diào)，教師需要扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，從知識(shí)的擁有者和權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，因此教師必須要改變自己在教學(xué)過程中的角色，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，在課堂上營造出和諧、快樂的氛圍，為學(xué)生建立良好的情感態(tài)度作好鋪墊；在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，充分發(fā)揮情感教育的作用。積極關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從各方面來關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生解決問題，降低或消除學(xué)生在課堂上的擔(dān)憂和焦慮，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，滿足學(xué)生的安全感和歸屬感，努力提升學(xué)生的積極性，讓他們能夠以最佳狀態(tài)投入地理學(xué)習(xí)。

三、從愛家鄉(xiāng)、愛祖國做起，培養(yǎng)學(xué)生的情感

地理教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，尤其是中國地理，蘊(yùn)含了大量的鄉(xiāng)土人情教育和愛國主義教育的內(nèi)容，學(xué)生的愛國主義情感是始于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)自然環(huán)境喜愛的基礎(chǔ)之上的。在對(duì)中國地理學(xué)習(xí)的過程中，能讓學(xué)生從了解自己家鄉(xiāng)開始，從地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數(shù)據(jù)等方式深入了解我國的基本地理情況；如，在講授湘教版八年級(jí)上冊地理我國的領(lǐng)土疆域、人口、氣候、地形、河流等方面的自然環(huán)境；自然資源的狀況；人文與經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展?fàn)顩r，地區(qū)之間存在的各類差異。在進(jìn)行環(huán)境資源等知識(shí)講解時(shí)，要列舉大量破壞和浪費(fèi)資源的案例，讓學(xué)生在觀看電視等資料后進(jìn)行解說與分析。這樣的教學(xué)方法容易感染學(xué)生，能夠提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，可以開展各種環(huán)保知識(shí)競賽活動(dòng)，為學(xué)生提供施展才能的平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國國情進(jìn)行正確深入的看待，進(jìn)而增加民族自尊心和自豪感，樹立起建設(shè)祖國的信心與責(zé)任感。

綜上所述 ，教師在地理教學(xué)過程中要真正將知識(shí)教育和情感教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師只有真正運(yùn)用情感教育才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”。只有做到這樣，才能夠獲得更佳的教學(xué)效果，提升地理課堂的高效。