韓淑華

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，時(shí)代需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的開創(chuàng)型人才?！皻v史”科目作為一門基礎(chǔ)科目，同其它學(xué)科一樣，旨在培養(yǎng)有思維，有見解，有創(chuàng)造性的人才。我就“如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力”談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、 注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀的時(shí)候心情也得自己調(diào)攝，務(wù)需起勁愉快。認(rèn)為閱讀好象在還債務(wù)，那一定讀不好。要保持這么一種心理狀態(tài)，好象腹中饑餓的人面對(duì)甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)。”教師在教學(xué)中首先應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)方案。充分發(fā)揮自己的聰明才智，認(rèn)真推敲每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂?wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探索。如在講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性的問(wèn)題，“有人認(rèn)為，如果沒(méi)有林則徐虎門銷煙，就不會(huì)爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，你認(rèn)為呢？”在引導(dǎo)學(xué)生充分探究討論的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論，教學(xué)效果遠(yuǎn)比泛泛的講述要好得多。此外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，讓學(xué)生敢于向教材問(wèn)“為什么”，充分發(fā)掘?qū)W生質(zhì)疑潛能，并給予適當(dāng)?shù)慕獯?。更為重要的是，教師?yīng)當(dāng)講究和提高課堂講授的藝術(shù)，充分利用多媒體手段為教學(xué)服務(wù)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如組織學(xué)生課外閱讀，寫作歷史小論文，舉行歷史報(bào)告會(huì)，歷史故事會(huì)等，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，需要教師首先具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力，勇于打破機(jī)械的教學(xué)模式的桎梏，在課堂教學(xué)中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)、幫助學(xué)生對(duì)教材中提供的歷史材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括等思維加工，使其能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征，找出多樣性中的統(tǒng)一性，以正確方法引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維表象和科學(xué)概念。比如，分析中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因，教師要求學(xué)生利用書本提供的文字資料，概括出中國(guó)取勝的三點(diǎn)原因，除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，大膽聯(lián)想，尋找更多的答案，結(jié)果學(xué)生踴躍發(fā)言，從主觀與客觀、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、世界形勢(shì)、軍事力量的對(duì)比等諸多方面，豐富了這個(gè)問(wèn)題的答案。從此不難看出，教師一個(gè)探究式的設(shè)問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成了聚合與發(fā)散思維的結(jié)合，加深了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的實(shí)踐能力

實(shí)踐是人必須具備的能力。創(chuàng)造的實(shí)踐能力指學(xué)生從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的實(shí)際活動(dòng)的能力。中學(xué)歷史學(xué)科創(chuàng)造的實(shí)踐能力主要指運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力，需要教師循序漸進(jìn)，由淺入深。從歷史基礎(chǔ)知識(shí)入手，使學(xué)生形成扎實(shí)的知識(shí)體系。俗語(yǔ)說(shuō)“熟能生巧”，學(xué)生熟練掌握基本史實(shí)和基本理論知識(shí)，才能步伐堅(jiān)定地提高自身創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力。作為新時(shí)代的歷史教育工作者，在課程改革日益深入的今天，我們有責(zé)任也有義務(wù)，積極行動(dòng)起來(lái)，將歷史課堂真正變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的陣地。