王煦

一、導入新課

1.位于北京西北郊的頤和園在1998年被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。今天，我們就來學習這篇課文。

2.（指導寫好“頤”的筆順）注意“頤”左半部分的筆順，一起來書空。

3.知道頤和園的原名嗎？頤和園原名清漪園，在1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭中，清漪園被英法聯(lián)軍燒毀。20多年后，清政府對清漪園進行重修，希望這里能是一個頤養(yǎng)天年、充滿祥和的地方，所以改“清漪園”為“頤和園”，正是取“頤養(yǎng)祥和”之意，知道了嗎？（生齊讀課題）

二、檢查預習，整體感知

1.檢查難讀字詞，指名領讀。重點指導讀好“聳”和“堤”的讀音。

大殿 畫舫 聳立

遠眺 堤岸 雕刻

2.接讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)。

（1）翻開書，我們來讀讀課文吧，我有這樣一個建議，第1自然段和最后一個自然段全班同學一起讀，中間的四個自然段分別請幾位同學來讀。知道我為什么這樣安排嗎？看看課文，結(jié)合預習想一想。

（2）生結(jié)合預習交流。（開頭和結(jié)尾都是總寫頤和園的美麗）師指名讀第2～5自然段，其他同學用波浪線畫出第2～5自然段中每一段的第一句話，體會它們在文中的作用。

（3）生讀畫線句子。師出示：

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

師：再連起來看看這些句子，你知道了什么？

生：游覽順序。

（師板書：順序）

師：按照這樣的順序，作者主要介紹了哪些景點呢？

生：長廊、佛香閣、昆明湖。

（4）小結(jié)：這幾句話既讓我們知道了課文是按游覽的順序來寫的，又知道了課文主要介紹的景點。

三、重點研讀，理解內(nèi)容

1.學習長廊。

（1）那我們就先去長廊看一看，自己讀讀第2自然段，這里面藏著一個世界之最呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（世界最長的長廊）這條長廊的確是世界上最長的，從哪兒讀出它的長呢？

（2）生匯報交流，師相機出示。

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅畫是相同的。

師：誰來讀一讀？誰還能邊想象畫面邊讀？（出示長廊圖片）這就是長廊。這長廊一共有多少間啊？（生：273間。）再放眼望去，什么感覺？（生談感受） 用課文中的話來說是——（生：“一眼望不到頭”。）帶著你的感受來讀一讀吧！

師：誰來指指哪是橫檻？（生指出）當年，慈禧派畫匠到西湖去寫生，然后將西湖美景全部畫在了橫檻上，幾千幅彩繪，各不相同，令人目不暇接！你感覺怎么樣？ （生：美?。◣熞龑В┟谰兔涝趲浊Х十?，各不相同，栩栩如生，這長廊更像一條——畫廊。它的確有畫廊的美稱。（板書：畫廊）長廊不僅長，而且美，誰能讀出這美的享受？（指導讀）

師：除了橫檻上的彩畫，兩側(cè)內(nèi)外枋上的千余幅彩畫更吸引著中外游客，尤其是其中的人物故事，上至三皇五帝，下至清朝王公大臣，跨越五千年之久，想看嗎？

（3）誰想帶著你此時的感受完整地讀讀這一段？其他同學用心聽，一會兒用一句話表達你內(nèi)心的感受。（出示圖片，播放音樂。）

2.學習佛香閣。

（1）僅這長廊就讓同學們贊嘆不已了！那接下來我們?nèi)ツ膬?？（生：萬壽山。）好，我們隨作者來到萬壽山腳下重點欣賞一下佛香閣，讀讀第3自然段，畫出描寫佛香閣的句子。

（2）誰來讀讀描寫佛香閣的句子？（出示圖和句子）

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。

①看，這就是佛香閣。當這位同學讀到“聳立”這個詞時，我想到了有幾個詞的意思和它相近，你想到了嗎？（生：矗立、直立、屹立。）其中“矗立”這個詞我感覺意思最相近，因為我查了詞典，誰來讀讀？（出示注釋，指名讀。）

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立（矗立）在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。

聳立：高而突出地立著。

矗立：高且直地立著。

②你看，這兩個詞都有高而直的意思，為什么作者偏偏用了“聳立”呢？看看圖，結(jié)合注釋再讀讀這段話想一想。（生交流。師引導看圖上周圍的其他建筑和樹木。）

③小結(jié)：佛香閣建在一座21米高的石砌臺基上，加上自身高度41米，成了頤和園的中心制高點，而作者正是借助一個“聳立”寫出了它統(tǒng)領全園的突出位置。你覺得佛香閣怎么樣？（生：高大、雄偉、壯觀。）這樣我們就更真切地感受到了它的高大巍峨?。ò鍟焊叽螅?/p>

④我們怎么讀才能讀出這種氣勢呢？（生練讀，齊讀。）

3.學習昆明湖。

（1）那作者站在這高大巍峨的佛香閣上向下望，都看到了什么？（生：宮墻、昆明湖。）

（2）能讀讀描寫昆明湖的句子嗎？（出示比喻句）

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

①我們都來看這句話，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點？（生：這是一句比喻句。）

②和常見的比喻句相比，還有發(fā)現(xiàn)嗎？（生：這一句話中有兩個比喻。）

師：很會讀書，那只寫一個比喻不行嗎？（生談理由，師標紅“靜”“綠”。）我明白了，作者是從兩個角度來寫的，突出了昆明湖的兩大特點，那就是——（板書：靜、綠。）誰能體會著湖水的靜和綠來讀一讀？

③剛才我們讀出了這一句話用了兩個比喻，寫出了昆明湖兩個不同的特點，再品味一下，這兩個比喻有什么相同之處嗎？（標紅“鏡子”和“碧玉”，引導想象這兩個物體的表面特點。）正像大家所說的，雖然用了兩種不同的物體，但它們都有平滑的表面，這樣的比喻讓我們更加感受到湖水的平靜。

④繼續(xù)品讀，還有什么相同之處嗎？（引導想象當陽光照射在湖面時的情景，生談體會和發(fā)現(xiàn)。）它們的表面不僅平滑，而且都是閃亮的、有光澤的，我們來看看，真的是這樣嗎？（出示圖）

師：這昆明湖水真是平中透綠，綠中閃亮??！讓我們帶著剛才的體會一起來讀吧！

（3）難怪作者還這樣說，一起讀！（出示）

游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點兒痕跡。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：將課文中的“滑”字改成了“劃”。）既是同音，意思也差不多，“滑”字改成“劃”不行嗎？（生：如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋，而文中說，幾乎不留一點兒痕跡。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，表面很光滑，這兒用“滑”字就顯得很準確。）

師：結(jié)合“滑”字的意思和上下文，我們更感受到了昆明湖平靜的美！誰帶我們一起來享受一下？（指導朗讀）

（4）現(xiàn)在，再來看作者用的這兩個比喻和這個“滑”字，除了感受到景色的美，你還想說些什么？（生：用詞準確。）我也感受到了，你看，一個“滑”字就寫出了湖水的靜。哎，既然是突出靜，作者為什么不直接寫游船靜靜地停在平靜的湖面上，而偏用一個表示動態(tài)的“滑”字呢？（生談發(fā)現(xiàn)）

師：“平靜的湖面”自然能表達出湖面的靜，而有船滑過還幾乎不留一點兒痕跡，就更能感受到湖面的靜了。作者正是以動襯靜！用得多妙?。∵€想讀嗎？男生讀第一句，女生讀第二句。

4. 學習十七孔橋。

讓我們跟隨作者繼續(xù)前行，昆明湖中最著名的景點就是 ——十七孔橋?。ǔ鍪臼呖讟虻膱D片和描寫句子）

師：誰能帶我們到橋上細細地欣賞一番？（指導學生朗讀有關(guān)句段）

四、回顧總結(jié)全文

課文學完了，同學們，頤和園被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，僅僅是因為它的美麗嗎？（生談）頤和園將人工景觀和自然山水和諧地融為一體，有著豐厚的文化積淀，更是中國近代歷史的重要見證！再來回眸頤和園時，你想說些什么？（生齊讀最后一個自然段）

（作者單位：山東濟南市經(jīng)五路小學）

責任編輯 郭艷紅