范翠萍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主性呢？這個(gè)問題直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和成敗，也是新課改重點(diǎn)解決的問題之一，下面就此淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。允許學(xué)生對(duì)問題有不同看法，盡管有時(shí)錯(cuò)誤、荒誕不稽、幼稚可笑，但我們也要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)最后的練習(xí)可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演：一位學(xué)生扮售貨員出示一個(gè)鉛筆盒售價(jià)為9元5角8分，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰先準(zhǔn)備好付錢的方法，鉛筆盒就賣給誰。在有趣的買賣實(shí)踐活動(dòng)中，把認(rèn)識(shí)和使用人民幣有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解。生動(dòng)的表演能營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、良好的師生關(guān)系是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

教學(xué)過程不是單純的知識(shí)傳遞過程，而是師生互動(dòng)、交往、溝通的過程，和諧的師生關(guān)系，能維系情感，消除學(xué)生對(duì)教師畏懼、戒備等不正常心理，使學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解。因此，要真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，注重與學(xué)生溝通，不吝嗇表揚(yáng)，不吝嗇微笑與贊許，即使是非常微弱的思維火花，也應(yīng)該即時(shí)加以“助燃”。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，使他們受益終身。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的：

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)；②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定；③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求、方法適時(shí)滲透。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自主學(xué)習(xí)的道路。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的習(xí)慣。質(zhì)疑提問是創(chuàng)新的開始，而好奇、質(zhì)疑正好是兒童的天性。學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難，有的膽小不敢質(zhì)疑，有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造條件在課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，以滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣。多角度思考問題的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所必須的思維形式。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，題目的答案可以是唯一的，但解題的方法有多種，比如：學(xué)習(xí)9的組成，教師為學(xué)生準(zhǔn)備9朵小紅花，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾朵小紅花，再把小紅花分成兩部分，擺一擺有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)9的組成的不同擺法。這一舉措，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和作用，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)和豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得活潑，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)知識(shí)成為孩子們自覺追求的東西，最大程度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：河南省商水縣老城辦事處向陽小學(xué)）