DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722203

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，其對(duì)于人才的數(shù)量和質(zhì)量要求逐步提高，因此也為高校的育人模式提供了新的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和思路。從目前的市場(chǎng)需求來說，更偏向于綜合性人才，這種綜合性不僅僅體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)上，更多的體現(xiàn)在對(duì)于多學(xué)科知識(shí)聯(lián)合運(yùn)用的方面，單一學(xué)科的精通已完全無法滿足高水平項(xiàng)目的內(nèi)容需求，而作為培養(yǎng)學(xué)生此類特性的主要機(jī)構(gòu)—高校，在這種需求下其發(fā)展也應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)聯(lián)合話和深層次化。中國藥科大學(xué)（下稱“我?！保┥茖W(xué)與技術(shù)學(xué)院（下稱“我院”）近年來在這方面進(jìn)行了積極的探索，筆者以此為基礎(chǔ)對(duì)新型聯(lián)合運(yùn)營(yíng)模式下的高校育人工作應(yīng)如何開展進(jìn)行了探討。

[HTH]關(guān)鍵詞：[HT][HTK]新型聯(lián)合運(yùn)營(yíng)模式；高校育人[HT]

1 深化“聯(lián)合”培養(yǎng)

聯(lián)合培養(yǎng)一直是我院甚至我校的重點(diǎn)培養(yǎng)方式之一，目前我院有眾多聯(lián)合培養(yǎng)方式，包括校企聯(lián)合培養(yǎng)、高校聯(lián)合培養(yǎng)及中外聯(lián)合培養(yǎng)等，培養(yǎng)方式的多樣性長(zhǎng)期以來為學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)修都提供了巨大的幫助，各類聯(lián)合培養(yǎng)的方式也趨于完善，在此基礎(chǔ)之上，我院將在“十三五”期間進(jìn)一步深化聯(lián)合培養(yǎng)的模式，在現(xiàn)有“校外”聯(lián)合培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上加大“校內(nèi)”聯(lián)合培養(yǎng)的建設(shè)力度。

1.1 院部聯(lián)合

高校一直被認(rèn)為是學(xué)生人生職業(yè)規(guī)劃和身份轉(zhuǎn)變的重要場(chǎng)所，長(zhǎng)年以來，我校在大力進(jìn)行學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)也在積極開展各種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)和學(xué)工活動(dòng)。基于當(dāng)下學(xué)生工作發(fā)展的需求，我院在“十三五”期間應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我院由于培養(yǎng)模式的特殊性，低年級(jí)學(xué)生均在理學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容均為基礎(chǔ)理論類知識(shí)，這一培養(yǎng)模式確保了學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)之前有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。但對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的指導(dǎo)性不足，學(xué)生初入大學(xué)正處于人生規(guī)劃的懵懂時(shí)期，也是自身發(fā)展方向的成型階段，現(xiàn)階段培養(yǎng)模式中基礎(chǔ)能力的強(qiáng)化無法補(bǔ)足學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中存在的不足，學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的了解、發(fā)展方向的確定以及人生理念的成型均對(duì)學(xué)生在高年級(jí)甚至畢業(yè)后的發(fā)展方向和發(fā)展前景有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響[13]。

1.2 政教聯(lián)合

十二五”期間我院行政與教學(xué)各部門通力合作，在校、院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下完成了一些列如品牌學(xué)科建設(shè)、學(xué)科宣傳、學(xué)術(shù)交流及社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)，在各學(xué)生及教師群體中引起了良好的反響?，F(xiàn)階段我院行政部門與教學(xué)部門在學(xué)生培養(yǎng)方面均已建立了較為成熟的模式，但兩部門在相互的交流方面存在一定的不足，造成此現(xiàn)象原因包括員工自身專業(yè)方向的差異性，也有交流活動(dòng)形式的局限性?；谝陨弦蛩?，我院在“十三五”期間應(yīng)加強(qiáng)不同部門員工的培養(yǎng)，對(duì)行政部門員工加強(qiáng)其學(xué)科專業(yè)方向性知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)部門員工加強(qiáng)其學(xué)生發(fā)展方向及就業(yè)形勢(shì)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)應(yīng)深化部門間交流方式，從以往的工作成果交流逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鲉栴}及工作困難的交流，求同存異，互補(bǔ)互助，從而完善現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)模式。

2 改革學(xué)風(fēng)建設(shè)，穩(wěn)步建設(shè)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境

2.1 推行自主考勤制度

我院現(xiàn)階段已完全落實(shí)輔導(dǎo)員查課制度，但由于工作性質(zhì)的限制，使得目前學(xué)生到課考勤制度存在一定的缺陷，經(jīng)院內(nèi)研究，在堅(jiān)持完善輔導(dǎo)員查課制度的基礎(chǔ)上，推行學(xué)生自主考勤制度，到課統(tǒng)計(jì)負(fù)責(zé)到人，由輔導(dǎo)員不定期抽查各班級(jí)到課情況及其真實(shí)性，對(duì)抽查結(jié)果不良的個(gè)人按《學(xué)生手冊(cè)》進(jìn)行相應(yīng)處理[4]。

2.2 落實(shí)新型幫扶制度

我院由于培養(yǎng)模式的特殊性，目前屬院內(nèi)管理的為大三及以上年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過長(zhǎng)期調(diào)研討論，在高年級(jí)學(xué)生中，“一對(duì)一幫扶”制度存在一定的不足，主要原因?yàn)榫蜆I(yè)、考研及實(shí)習(xí)等內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占比的加大，導(dǎo)致幫扶對(duì)象和主體均對(duì)此種制度產(chǎn)生一定的抵觸，降低了“一對(duì)一幫扶”制度的效率。在此基礎(chǔ)上，我院在“教育管理年”將試推行以淘汰制為基礎(chǔ)的班級(jí)幫扶制度，減少因幫扶而對(duì)優(yōu)秀學(xué)生產(chǎn)生的影響，同時(shí)針對(duì)性較強(qiáng)的對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)存在問題的班級(jí)進(jìn)行風(fēng)氣改善。

3 推行立德樹人，切實(shí)提高學(xué)生道德教育效果

3.1 強(qiáng)化文明禮儀教育

舉辦“厚德端行，勵(lì)志修身”主題教育活動(dòng)，打造文明課堂、文明宿舍、文明實(shí)驗(yàn)、文明考場(chǎng)、文明網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的文明意識(shí)，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)；設(shè)立青年文明崗和黨員示范崗，加強(qiáng)文明督導(dǎo)和糾正，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成；會(huì)同有關(guān)部門做好普法宣傳教育，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)和公民意識(shí)。

3.2 開展素質(zhì)拓展活動(dòng)

繼續(xù)在本科生中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，提高學(xué)生的溝通交流、組織協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；暑期組織學(xué)生參加海外交流和用人單位夏令營(yíng)活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)。

4 新建考評(píng)制度，積極拓展完善學(xué)工工作渠道

4.1 新建院內(nèi)互評(píng)制度

由院部?jī)?nèi)院長(zhǎng)和書記牽頭，對(duì)各輔導(dǎo)員階段性工作的進(jìn)度和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)由輔導(dǎo)員自己對(duì)自身階段性工作中取得的成果及存在的不足進(jìn)行總結(jié)，在輔導(dǎo)員群體中開展互評(píng)活動(dòng)，對(duì)輔導(dǎo)員工作形式、工作成果及工作習(xí)慣等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并提出改善意見[5]。

4.2 落實(shí)學(xué)生直評(píng)制度

將學(xué)工工作的主要對(duì)象—學(xué)生直接納入考評(píng)制度，有分管書記牽頭，從各班級(jí)民主選取學(xué)生代表參加輔導(dǎo)員考評(píng)會(huì)議，會(huì)議按季度舉行，由學(xué)生直接反應(yīng)輔導(dǎo)員各季度學(xué)生工作中出現(xiàn)的問題，實(shí)時(shí)性地改善輔導(dǎo)員的工作方式和方法，并對(duì)上一季度中問題的改善情況進(jìn)行總結(jié)，切實(shí)提高學(xué)工工作的服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]嚴(yán)萬山.淺談大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新.改革與開放，2011，（10）：7980.

[5]張運(yùn)紅.人性假設(shè)視閾下中西教育管理的分歧.現(xiàn)代教育管理，2012，（05）：116120.

作者簡(jiǎn)介：田野（1989），男，漢族，碩士，輔導(dǎo)員，初級(jí)職稱。