趙可悅

摘要：本研究以四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談法等方式，利用專業(yè)軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行研究，以此研究體質(zhì)健康測(cè)評(píng)與學(xué)生鍛煉行為之間的關(guān)系，分析二者相關(guān)性，從而為高職院校體育教學(xué)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。

關(guān)鍵詞：研究；體質(zhì)健康測(cè)評(píng)；鍛煉行為；影響

近年來(lái)，我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平下降已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，引起了教育部門和社會(huì)各界的高度關(guān)注，教育部頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》，2016年頒布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，從國(guó)家層面對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康給予高度重視，并明確了相應(yīng)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和工作方法，有效增強(qiáng)了高職學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，一定程度上提高了學(xué)生體質(zhì)健康水平。但是，我們也應(yīng)注意到，部分高職院校學(xué)生在認(rèn)知和行為存在分離和偏差現(xiàn)象，普遍認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，但未能養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)施辦法》存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，消極對(duì)待體質(zhì)健康測(cè)評(píng)，一定程度上影響了《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施。同時(shí)，部分高職體育教育工作者主要從學(xué)生體質(zhì)健康影響因素的角度出發(fā)，分析影響學(xué)生體質(zhì)下降的原因，并基于研究成果采取了一系列措施，一定程度上提高了學(xué)生體質(zhì)健康水平，然而，在體質(zhì)健康測(cè)評(píng)與學(xué)生體育鍛煉行為關(guān)系方面的研究成果較少，忽視了體質(zhì)健康測(cè)評(píng)在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康方面的作用，鑒于此種情況，筆者結(jié)合四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)際，通過(guò)調(diào)查和研究分析體質(zhì)健康測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生鍛煉行為的影響，旨在發(fā)現(xiàn)體質(zhì)健康測(cè)評(píng)在促進(jìn)學(xué)生鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成方面的積極作用，推動(dòng)《標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)，以期促進(jìn)我國(guó)高職院校體質(zhì)健康測(cè)評(píng)工作的順利開展。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

以四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院300名在校學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本文撰寫提供了理論依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生1萬(wàn)余名，筆者隨機(jī)選取300名學(xué)生填寫調(diào)查問(wèn)卷，由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答，現(xiàn)場(chǎng)回收，共計(jì)發(fā)出問(wèn)卷300份，回收300份，有效問(wèn)卷為293份，調(diào)查有效率為97.6%。

3.測(cè)試工具

采用《鍛煉態(tài)度量表》中的行為意向及行為習(xí)慣分量表對(duì)體質(zhì)鍛煉意識(shí)和鍛煉行為進(jìn)行測(cè)量?！跺憻拺B(tài)度量表》是基于國(guó)內(nèi)眾多研究成果所建立的九因素模型。量表共有70個(gè)條目，其中行為態(tài)度分量表8個(gè)條目，目標(biāo)態(tài)度分量表12個(gè)條目，行為習(xí)慣分量表10個(gè)條目，行為認(rèn)知分量表7個(gè)條目，主觀標(biāo)準(zhǔn)分量表7個(gè)條目，行為習(xí)慣分量表和行為意向分量表的內(nèi)部一致性信度克隆巴赫a系數(shù)均為0.85，信度良好。同時(shí)，行為習(xí)慣分量表和行為意向分量表的重測(cè)信度為0.809和0.732，表明量表的內(nèi)部一致性信度較高。體質(zhì)健康測(cè)評(píng)方法依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)定要求對(duì)四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。具體指標(biāo)和權(quán)重如下：體重指數(shù)（15%），肺活量（15%），50米跑（20%），坐位體前屈（10%），立定跳遠(yuǎn)（10%），男引體向上/女1分鐘仰臥起坐（ 10%） ，男1000 米跑/女800 m 跑（ 20%） 。為提高體重和肺活量測(cè)量精度，本次測(cè)試使用經(jīng)過(guò)教育主管部門認(rèn)證的測(cè)量工具，其余5項(xiàng)數(shù)據(jù)均由教師手工測(cè)量，并將所有的測(cè)評(píng)結(jié)果錄入到學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中，通過(guò)軟件分析與研究，能夠有效降低人工干預(yù)的風(fēng)險(xiǎn)，保障了測(cè)評(píng)準(zhǔn)確性和科學(xué)性，從而真實(shí)反映了我校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。

4.統(tǒng)計(jì)分析工具

此次研究采用SISS 15.0軟件進(jìn)行分析研究，將測(cè)評(píng)所得的數(shù)據(jù)導(dǎo)入軟件并建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，采用t檢驗(yàn)、單因素方差分析和相關(guān)性分析，并利用A-MOS 17.0結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行研究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果P值小于0.05，說(shuō)明數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

（一）學(xué)生鍛煉態(tài)度、體質(zhì)健康與鍛煉行為結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析，男女學(xué)生鍛煉態(tài)度存在一定的差異。男生鍛煉態(tài)度為232.31±44.30，而女生的鍛煉態(tài)度則為189.53±46.1；在體質(zhì)健康方面，男生表現(xiàn)為71.48±7.2，而女生為67.23±46.11；在鍛煉行為方面，男生表現(xiàn)為22.21±18.16，女生則為10.66±10.47，從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度來(lái)看，這些數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，男生的鍛煉態(tài)度、體質(zhì)健康和鍛煉行為表現(xiàn)優(yōu)于女生。而從不同專業(yè)的角度分析，學(xué)生的鍛煉行為存在一定的差異，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)學(xué)生鍛煉行為為52.33±24.18，而現(xiàn)代制造業(yè)專業(yè)學(xué)生的鍛煉行為則為37.64±15.23，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)學(xué)生鍛煉行為高于現(xiàn)代制造業(yè)專業(yè)學(xué)生。

（二）鍛煉態(tài)度、體質(zhì)健康與鍛煉行為的相關(guān)性分析

通過(guò)從學(xué)生鍛煉態(tài)度8個(gè)維度的數(shù)據(jù)相關(guān)性分析，數(shù)據(jù)結(jié)果表明：學(xué)生體質(zhì)健康與鍛煉態(tài)度的行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)和行為控制感存在明顯的正相關(guān)，同時(shí)，體質(zhì)健康與體育鍛煉行為也存在著正相關(guān)關(guān)系，除了學(xué)生主觀態(tài)度外，其余維度與體質(zhì)健康都有著較為顯著的正相關(guān)關(guān)系。（見表1）。

（三）體質(zhì)健康測(cè)評(píng)影響體質(zhì)鍛煉行為的模型校驗(yàn)

結(jié)合我國(guó)多數(shù)專家學(xué)者得出的結(jié)論，以學(xué)生體質(zhì)健康、鍛煉態(tài)度和鍛煉行為現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)為依據(jù)，以此次研究數(shù)據(jù)結(jié)果為支撐，建立學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生鍛煉行為影響的結(jié)構(gòu)方程式模型，通過(guò)AMOS 17.0軟件對(duì)該理論模型進(jìn)行分析研究，得到了擬合指數(shù)：CMIN/DF = 1.650，CFI =0.902，NFI =0.895，TLI = 0.894，RMSEA = 0.072，這充分說(shuō)明體質(zhì)健康測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生鍛煉行為模型適配較為合理，也能夠說(shuō)明體質(zhì)健康測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生鍛煉行為產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，通過(guò)圖1，模型可知，學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度不直接對(duì)鍛煉行為產(chǎn)生作用，而體質(zhì)健康測(cè)評(píng)能夠直接影響學(xué)生的鍛煉行為，也可以通過(guò)體育鍛煉態(tài)度間接影響學(xué)生的鍛煉行為，其路徑系數(shù)為0.54。

三、研究結(jié)果研究與思考

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的身高、體重和運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生體育鍛煉經(jīng)歷和鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的重要影響因素，也是體育鍛煉能力的先天條件之一，通過(guò)此次研究發(fā)現(xiàn)，體質(zhì)健康測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生的鍛煉行為有著直接的影響，而其他專家的研究結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)，側(cè)面證明了鍛煉態(tài)度對(duì)鍛煉行為有一定的預(yù)測(cè)作用，其原因是通過(guò)體質(zhì)健康測(cè)評(píng)能夠使學(xué)生較為直觀地了解自己的健康水平，體質(zhì)健康測(cè)評(píng)以科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)評(píng)方式，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地了解自身體質(zhì)存在的不足，從而進(jìn)行自覺(jué)的干預(yù)和調(diào)整。同時(shí)，體質(zhì)健康測(cè)評(píng)普遍采用集中式的測(cè)評(píng)方式，學(xué)生通過(guò)結(jié)果橫向?qū)Ρ?，能夠較為直觀地了解到自己與他人之間的差異，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而形成較為準(zhǔn)確的自我體質(zhì)健康水平認(rèn)知，形成激勵(lì)自身鍛煉行為的持久動(dòng)力，對(duì)高職學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的促進(jìn)作用。

四、體質(zhì)健康測(cè)評(píng)對(duì)鍛煉行為間接影響分析

高職學(xué)生的體質(zhì)健康水平與鍛煉行為、鍛煉態(tài)度之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，此次研究發(fā)現(xiàn)，體質(zhì)健康測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)高職學(xué)生體育鍛煉行為、鍛煉態(tài)度、情感體驗(yàn)和行為控制感呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)，通過(guò)方程調(diào)整分析研究表明，高職學(xué)生鍛煉態(tài)度對(duì)體質(zhì)健康測(cè)評(píng)影響鍛煉行為模型中不直接起作用，而是通過(guò)間接影響鍛煉行為，究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：首先，高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，只有學(xué)生成績(jī)達(dá)到或超過(guò)良好才能參與評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康水平要求較高。而當(dāng)學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)低于50分時(shí)，高職學(xué)校按結(jié)業(yè)或肄業(yè)進(jìn)行處理；再者，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)要求，在體質(zhì)健康測(cè)評(píng)對(duì)男生參與引體向上和1000米跑、女生參與1分鐘仰臥起坐和800米跑有10分的加分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生而言具有較大的誘惑，因此，落實(shí)高職學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康具有十分重要的促進(jìn)作用，能夠端正學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從主觀認(rèn)識(shí)上自覺(jué)參與體育鍛煉，從而提高高職學(xué)生體質(zhì)健康水平，并對(duì)高職學(xué)生鍛煉行為產(chǎn)生引導(dǎo)及激勵(lì)功能。

五、體質(zhì)健康測(cè)評(píng)與鍛煉行為關(guān)系引發(fā)的思考

在體質(zhì)健康測(cè)評(píng)過(guò)程中，由于各種原因，體質(zhì)健康未能引起部分學(xué)生的關(guān)注和重視，部分學(xué)生認(rèn)為自己正值年輕，對(duì)體質(zhì)健康結(jié)果重視程度不足，導(dǎo)致體質(zhì)測(cè)評(píng)在這些學(xué)生中未能起到預(yù)期效果，針對(duì)這種問(wèn)題，教師應(yīng)將體質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果應(yīng)用于高職體育教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化體質(zhì)健康測(cè)試的反饋效應(yīng)。同時(shí)，教師還應(yīng)將體質(zhì)健康發(fā)展與體育課程結(jié)合起來(lái)，通過(guò)特定的體育項(xiàng)目，使體育鍛煉效果更為顯著。教師將體質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果導(dǎo)入體育課程，對(duì)學(xué)生開展綜合性、專業(yè)性的指導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)地、客觀地分析學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，能夠從主觀認(rèn)識(shí)上引起學(xué)生的關(guān)注，此時(shí)，教師進(jìn)行體育鍛煉有效方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到體育課程并不是空泛的訓(xùn)練，而是對(duì)體質(zhì)健康有極大幫助的科學(xué)健身方法，從而能夠有效改變學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度，自覺(jué)形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

此次研究從體質(zhì)健康測(cè)評(píng)與高職學(xué)生體質(zhì)鍛煉行為的關(guān)系出發(fā)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析研究表明：學(xué)生的鍛煉態(tài)度在體質(zhì)健康測(cè)評(píng)與鍛煉行為之間存在不完全中介作用，為高職體育教育實(shí)踐提供了有效的指導(dǎo)，高職院校體育教師應(yīng)針對(duì)這一現(xiàn)象采取相應(yīng)的教學(xué)手段，以提高高職體育教學(xué)有效性，促進(jìn)高職學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)提升青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的目標(biāo)。

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（作者單位：四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）