張曉虎 趙艷艷 李小玲

摘要 通過對商洛學院營造依靠科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍、當?shù)厮幱弥参镔Y源優(yōu)勢、學校政策保障和前期研究基礎(chǔ)等方面的比較優(yōu)勢分析，提出構(gòu)建培養(yǎng)路徑、轉(zhuǎn)化科研成果、激發(fā)學生興趣等系列措施，開展“寓商洛藥用植物研究于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索”。

關(guān)鍵詞 大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；藥用植物；實踐探索；商洛

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）25-0247-03

Abstract Through the comparative analysis of the advantages of Shangluo College， such as the atmosphere of scientific and technological innovation and entrepreneurship， the advantages of local medicinal plant resources， the school policy guarantee and the basis of early research， a series of measures were put forward， such as constructing training paths， transforming scientific research results and stimulating students interests. Exploration was unfolded on cultivation of college students ability of innovation and entrepreneurship though studies on medicinal plants in Shangluo.

Key words College students；Innovation and entrepreneurship；Medicinal plants；Practice exploration；Shangluo

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前我國高等教育人才培養(yǎng)研究探索的熱點問題之一。1999年中共中央、國務院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)[1]。2010年教育部頒發(fā)的《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，首次提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，開創(chuàng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式；2012年教育部頒布的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學大綱中提出要拓展有效的實踐途徑，將課堂知識與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學生在實踐中運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的創(chuàng)業(yè)能力[2]。

地方本科院校，如商洛學院通常以所在地命名，帶有濃厚的地域特色，其發(fā)展受到地方政治、經(jīng)濟、文化的影響，而服務地方又是這類院校義不容辭的責任和義務[3]。以位于陜南地區(qū)的商洛學院為例，該校地處秦嶺南麓的山水園林城市——陜西省商洛市，獨特的地理環(huán)境孕育了當?shù)刎S富的藥用植物資源。當?shù)匾劳匈Y源優(yōu)勢確立了“現(xiàn)代中藥、綠色食品加工”等主導產(chǎn)業(yè)，藥用植物資源的開發(fā)開始進入高技術(shù)含量、高附加值綜合開發(fā)利用階段[4-5]。但長期以來，秦嶺（商洛）地區(qū)的藥用植物資源基本處于低水平重復開發(fā)階段，產(chǎn)品品種單一，缺乏自主創(chuàng)新的研發(fā)品牌，資源優(yōu)勢難以有效地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和經(jīng)濟優(yōu)勢。為此在近年來的教學科研實踐中，商洛學院生物醫(yī)藥與食品工程學院注重將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與藥用植物資源開發(fā)利用相結(jié)合，創(chuàng)造性地提出“寓商洛藥用植物研究于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索”的工作思路，充分利用秦嶺（商洛）地區(qū)豐富的藥用植物資源，積極組織開展系列實踐活動，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已取得初步的成效和可資借鑒的經(jīng)驗。

1 開展實踐探索的優(yōu)勢分析

商洛學院的前身是師范性質(zhì)的商洛師范?？茖W校，2006年升本后致力于建設(shè)多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型本科院校，學校高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，注重依托區(qū)域資源優(yōu)勢進行教學科研，使商洛學院具有開展“寓商洛藥用植物研究于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索”的比較優(yōu)勢。

1.1 營造依靠科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍

商洛學院自2012、2013年分別實現(xiàn)省級、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目零的突破以來，學校的省級和國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項數(shù)逐年提高。2012年省級立項僅3項，而國家級立項為0，和同類院校相比，立項項目偏少，說明學校教師和學生尚未充分重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2013年后，學校出臺相關(guān)激勵政策，通過開展系列講座、大創(chuàng)項目可以替換學分等措施，充分調(diào)動了指導教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，初步營造大學生依靠科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。2013年省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目立項18項，2014年增至23項，2015年增至48項，2016年增至64項；國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2013年3項，2014年增至9項，2015年增至24項，2016年增至32項。在學校近年來申報獲批的省級、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，二級教學單位——生物醫(yī)藥與食品工程學院的項目基本上是與藥用植物相關(guān)方面的研究。商洛學院2012—2016年國家級和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目立項情況見表1。

1.2 藥用植物資源優(yōu)勢

秦嶺是我國地理、氣候、自然環(huán)境的南北天然分界線，素有“生物基因庫”“植物王國”“土壤王國”“生態(tài)王國”之稱，享有“藥材搖籃”之美譽。地處秦嶺腹地的商洛市，是我國中藥材傳統(tǒng)地道產(chǎn)區(qū)、我國西北地區(qū)中藥材最佳適生區(qū)之一和理想的藥源基地，是陜西省現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)的中心區(qū)域。據(jù)調(diào)查，秦嶺山區(qū)有種子植物4 000余種，蕨類、苔蘚、地衣300余種，有用真菌60多種，其中藥用植物2 000余種，堪稱中國藥用植物的天然寶庫。尤其是出自秦嶺的丹參、連翹、桔梗、五味子、黃芩5種中藥材量因其地道、質(zhì)優(yōu)、量大，在全國享有盛譽。以“五大商藥”為品牌的“商藥”正在推動并輻射帶動整個陜南地區(qū)及毗鄰省區(qū)中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。作為商洛地區(qū)唯一一所地方性全日制公立本科高校，商洛學院有著將當?shù)厮幱弥参镔Y源作為專業(yè)教學和科學研究的寶貴資源的得天獨厚的資源優(yōu)勢。

1.3 學校的政策保障

大學生是最具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的群體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于推動社會進步將產(chǎn)生積極影響；同時，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并使其很好地服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，對于緩解就業(yè)壓力、構(gòu)建和諧社會具有積極的推動作用[6]。商洛學院是一所新建地方本科院校，為了更好地培養(yǎng)學生服務地方社會發(fā)展，學校于2015年年底出臺了《商洛學院創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展實施方案》《商洛學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案》《商洛學院根植地方行動計劃實施辦法》，拉開了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和“根植地方”的大幕；2016年4月學校舉行的“根植地方行動計劃”啟動儀式再次吹響了“根植商洛”的號角。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和根植商洛行動計劃猶如車之兩輪、鳥之雙翼，相互依存、相互促進，共同成為推動學校全面發(fā)展的新引擎。學校制訂的一系列政策和實施辦法為開展“寓商洛藥用植物研究于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索”提供了堅實的政策保障。

1.4 前期工作基礎(chǔ)

商洛學院的眾多科技工作者長期從事商洛藥用資源的開發(fā)利用研究，主持或參與有多項國家、省、市、校級科研項目，指導學生參加有關(guān)科技競賽活動并多次獲獎，積淀了較為扎實的研究工作基礎(chǔ)。這些前期工作為進行“寓商洛藥用植物研究于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索”，將傳統(tǒng)的就業(yè)型人才培養(yǎng)理念改變?yōu)樾滦偷膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，為學生積極參與教師的相關(guān)科研，并在實踐過程中理論聯(lián)系實際，提高服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定了基礎(chǔ)研究條件。

2 開展實踐探索的做法

商洛學院生物醫(yī)藥與食品工程學院在構(gòu)建“穩(wěn)基提質(zhì)增速、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”新常態(tài)，爭創(chuàng)一流應用型本科院校的關(guān)鍵時期，以“寓商洛藥用植物研究于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索”為研究點，進行了地方本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有益嘗試。

2.1 探索“寓藥用植物研究于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”路徑

商洛學院作為“立足商洛，面向地方，服務基層，培養(yǎng)應用型人才，建設(shè)多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型本科院校”，緊扣應用型大學服務面向地方性、區(qū)域性或者行業(yè)性的特征，打造“秦嶺現(xiàn)代中藥資源和綠色食品開發(fā)利用，秦嶺礦產(chǎn)資源綜合開發(fā)利用，賈平凹研究、秦嶺畫派等地方文化傳承創(chuàng)新”為主要方向的辦學特色。近年來，學校生物醫(yī)藥與食品工程學院圍繞商洛藥用植物研究，在種質(zhì)資源保護與利用、特色植物資源產(chǎn)地環(huán)境與標準化生產(chǎn)、植物資源高增值開發(fā)利用研究3個研究方面，結(jié)合教師團隊的教學科研、各類綜合實驗項目、各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目、畢業(yè)論文（設(shè)計）等工作，探索形成了一條適合商洛學院學情的、寓商洛藥用植物研究于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索的改革道路?！霸⑸搪逅幱弥参镅芯坑诖髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索”路徑見圖1。

2.2 將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學素材，有力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進程

商洛學院及依托商洛學院設(shè)立的中國中醫(yī)科學院商洛中藥材GAP科研工程中心的教師長期從事藥用植物資源的開發(fā)利用等方面的研究工作，承擔有一批各級各類科研項目，獲得了多項研究成果，發(fā)表有多篇高水平學術(shù)論文，為科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學素材打下了良好的基礎(chǔ)。學校充分利用這些科研資源，提高實踐教學水平，實現(xiàn)了科研優(yōu)勢向教學優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化，有力推進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)進程。

2.3 以大創(chuàng)項目及畢業(yè)論文（設(shè)計）為兩大抓手，著力提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是現(xiàn)代國家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)性、源頭性、戰(zhàn)略性組成部分，在學校創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)關(guān)鍵位置[7]。商洛學院以國家級、省級和校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃的選題、申報、實施及進一步拓展為畢業(yè)論文（設(shè)計）的題材為兩大抓手，推動“寓商洛藥用植物研究于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索”，著力促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。目前學生積極參加各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，取得了豐碩的成果，為學校贏得了榮譽、增添了光彩，充分展現(xiàn)了大學生的科學研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實力。

2.4 聯(lián)系實際、學以致用，將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力

學習的終極目的在于應用，積極引導學生在科研實踐中理論聯(lián)系實際，將所學知識用于解決實際問題，有利于拓展學生的科學思維、強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、固化學生的實踐能力，有利于將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揮地方高校在推動當?shù)乜萍歼M步中的帶動作用。商洛學院生物醫(yī)藥與食品工程學院的學生充分利用商洛藥用植物資源，在參與教師的科研項目、大創(chuàng)項目及畢業(yè)論文（設(shè)計）等工作中，研發(fā)出的系列產(chǎn)品，如嬰兒驅(qū)蚊皂、柿子葉面膜、山茱萸多糖軟膠囊、山茱萸保健酒、五味子保健醋，以及藥用植物防腐成分提取及在食品保鮮中的應用等研究成果，已經(jīng)或正在生產(chǎn)實踐中得到應用。

2.5 加大研究成果的推廣應用力度

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)果是導向成果的推廣和市場化，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練從一個對社會有益的創(chuàng)新創(chuàng)意開始，到查閱資料、研究方案的優(yōu)化、形成實驗結(jié)果或產(chǎn)品雛形，到得到一種產(chǎn)品或服務，最終將研究成果推廣到實際生產(chǎn)應用過程中，轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力[8]。商洛學院作為地方本科院校，學生在教師指導下所取得的研究成果的推廣和應用離不開地方政府的支持、學校的保障、教師的推介、個人的努力、社會的認可。在省市共建商洛學院、學校根植地方、大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學生積極參與各級各類大創(chuàng)項目等各項利好條件下，學校在吸收其他兄弟院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索“政府+學校+教師+學生+社會”“五位一體”的大學生研究成果的推廣應用模式，并初步取得了一定收效。

3 結(jié)語

在商洛學院轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建“穩(wěn)基提質(zhì)增速、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”新常態(tài)，爭創(chuàng)一流應用型本科院校的關(guān)鍵時期，立足當?shù)刭Y源、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是學校教學科研工作面臨的一個迫切而現(xiàn)實的問題。筆者以商洛學院開展“寓商洛藥用植物研究于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索”為例，研究地方本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，有著特有的優(yōu)勢——秦嶺地區(qū)豐富的藥用植物資源、商洛學院創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展實施方案和商洛學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案的政策保障、師生共同參與的研究基礎(chǔ)保障。筆者首次提出構(gòu)建適合商洛學院學情的“寓商洛藥用植物研究于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索”路徑，首次提出研究并制定出一套適合商洛學院學情的“學、研、產(chǎn)、創(chuàng)”相結(jié)合的機制，尋求適合學校實際的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入日常教育教學和科研工作的初步探索實踐，改變了傳統(tǒng)的就業(yè)型人才培養(yǎng)教育理念，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念；加強了學生的實踐能力鍛煉，提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及理論聯(lián)系實際、服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力；實現(xiàn)了充分利用學院藥用植物特色研究優(yōu)勢，促進大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的預期目標。

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