趙永剛，任和

摘 要：當前大多數(shù)哲學專業(yè)英語教材存在的問題主要有以下幾個方面：忽視了專業(yè)英語與研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的聯(lián)系；在內容設置上對二級方向的覆蓋不夠充分；把專業(yè)英語等同于西方哲學原著研讀。因此，該課程的教材內容應考慮二級方向的合理分布，與培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，考慮材料類型的全面性。解決哲學研究生專業(yè)英語教材問題的關鍵在于強化培養(yǎng)單位對該課程的認真態(tài)度。

關鍵詞：哲學；專業(yè)英語教材；內容設置；態(tài)度

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）22-0128-03

Abstract： There are some problems in most English textbooks for philosophical postgraduates currently， such as neglecting of the close connection between specialized English textbooks and postgraduate education， the deficiency of contents in covering the second degree specialized direction in content setting， and improper design of textbooks as original readings of western philosophy. Therefore， the compiling of textbooks should consider the close connection between contents and postgraduate education with proper distribution of contents covering the second degree specialized direction comprehensively. The key to solve the major problems is enhancing the attitude of educational institutions to the course.

Keywords： philosophy； English textbooks for philosophical postgraduates； content setting； attitude

在大多數(shù)本科院校中，專業(yè)英語是研究生課程體系中的一門必修課程，旨在培養(yǎng)研究生在專業(yè)領域的閱讀、翻譯、寫作以及運用英語進行學術研究和學術交流的綜合能力，為今后的進一步深造和研究工作奠定良好的外語基礎。當前我國大力發(fā)展和加快構建有中國特色的哲學社會科學，強調學習世界先進文化，復興和弘揚中華文化。這要求我們的文化建設既要吸收西方文明中的積極成果，也要繼承、發(fā)展和弘揚中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，對于哲學學科的建設和發(fā)展同樣如此。因此，我們一方面要能夠準確地理解和分析西方世界的英語文獻，另一方面能夠用英語準確地表述中國文化中的思想、觀點和精神。在這一時代背景下，研究生專業(yè)英語的教學在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的作用就顯得更加重要，同時，這一時代背景也對該課程的教學目標和教材編寫提出了新的任務和挑戰(zhàn)。

一、當前哲學研究生專業(yè)英語教材存在的問題

當前的哲學研究生專業(yè)英語的教學存在一個突出的問題，即現(xiàn)在哲學專業(yè)的研究生專業(yè)英語的教學多采取整個學期同一教師進行教學的形式，教學內容多為教師所熟悉的某個領域的英文材料，學生接觸的知識范圍有限。其實不僅哲學專業(yè)如此，其他人文社會科學專業(yè)的研究生專業(yè)英語教學大多如此。這種教學模式不僅沒有考慮研究生的一級學科培養(yǎng)模式下研究生專業(yè)素養(yǎng)的提升，也沒有考慮研究生創(chuàng)新能力的提高，沒有與研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來。加上考核流于形式，專業(yè)英語教學往往淪為一種擺設，沒有起到應有的效果。

研究生專業(yè)英語教學中的這些問題，當然有多方面的原因，比如教材、師資、教學方式、考核方式的問題、課程定位被降低、課程設置部門不重視、學生低估本課程的價值、教師投入精力不夠等。具體到教材方面，則主要是教材建設工作的不足，因而在一定程度上使得教師難以選擇合適的專業(yè)英語教材。根據(jù)已有的調查，“70.1%的授課教師會選擇一本與專業(yè)有關的英語書，挑選出部分章節(jié)讓學生去筆譯。近30%的教師會提供一些零散的講義，作為臨時教材發(fā)給學生”。[1]有些教師在專業(yè)英語教學中使用的自編講義，大體是節(jié)選自己的英文文章或者翻譯作品，逐句講解、分析。但研究生在這樣的教學方式下大多感覺專業(yè)英文水平的提高不明顯，通過這門課的學習，好像“專業(yè)“沒學好，“英語“也沒學好。具體到哲學學科，當前哲學研究生專業(yè)英語教材的一個流行的編寫方式是西方哲學經典文獻的匯編，它大致有兩種表現(xiàn)形式：一是在哲學一級學科培養(yǎng)模式下，節(jié)選若干西方哲學史以及現(xiàn)當代西方哲學中的經典文本，然后匯編成書；二是在二級學科培養(yǎng)模式下，以倫理學方向為例，節(jié)選若干西方倫理學經典文獻編撰而成。這對于研究生精讀原典、原汁原味地理解西方哲學，夯實西方哲學知識基礎無疑具有十分積極的作用。但這種編寫方式存在以下幾個顯著問題。

第一，當前流行的這一教材編寫思路實際上把哲學研究生專業(yè)英語等同于西方哲學原著選讀，中國哲學、馬克思主義哲學等方向的基本問題、前沿研究和專業(yè)術語在當前專業(yè)英語教材中沒有得到充分體現(xiàn)。在當前的一級學科研究生培養(yǎng)模式下，這種編寫方式在學科方向覆蓋上存在不足，從而也忽視了研究生中文成果的英語輸出能力的培養(yǎng)。在當今時代背景下，我們不僅要注重閱讀、理解和吸收西方哲學思想，還要重視中國傳統(tǒng)文化和哲學思想的輸出與傳播。這要求我們在研究生培養(yǎng)過程中，加強研究生輸出中國哲學思想的能力，這至少要求研究生熟悉中國哲學、傳統(tǒng)倫理學、馬克思主義哲學等方向的主要問題和相關術語的英語表達方式。

第二，這種編寫方式把專業(yè)英語學習等同于專業(yè)學習，但與西方哲學原著研讀等課程不同的是，專業(yè)英語主要偏重于本專業(yè)領域的英語能力培養(yǎng)，而不是專業(yè)問題的深入研究。因此，專業(yè)英語教材雖然也要涵蓋經典文本的內容，但還要涵蓋一些當代學者的研究成果，尤其是綜述性成果。雖然綜述性成果在一定程度上缺乏研究深度，但涉及的知識和資料范圍更廣，尤其是涵蓋了更多的當代哲學問題和術語，更有利于研究生較為全面的掌握與時代同步的哲學問題和相關英語表述，為進一步深入和專門地研究本專業(yè)學術問題打下基礎。也只有這樣，才能將專業(yè)英語與西方哲學原著研讀等課程區(qū)別開來。

第三，基于對上述兩個問題的分析，這種編寫方式所反映的是，當前的研究生培養(yǎng)方式沒有把專業(yè)英語教學和開題報告、學位論文撰寫等研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊密結合起來。從當前的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，哲學專業(yè)的研究生，尤其是一般地方院校哲學專業(yè)的研究生，在進行學術研究和學位論文撰寫過程中，大多不夠重視相關問題的國外研究現(xiàn)狀，在收集和整理英文文獻方面的能力較弱或者能動性不足。這在較大程度上局限了研究生分析和處理問題的視野，不能充分地了解學術問題的研究現(xiàn)狀，遺漏了許多有價值的觀點和線索。在學位論文評審過程中，我們還發(fā)現(xiàn)許多研究生學位論文的英文摘要中錯誤比比皆是，甚至許多專業(yè)術語的英文表達都不準確。這說明，在研究生培養(yǎng)過程中，許多培養(yǎng)單位在課程教學中對研究生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視，專業(yè)英語能力的訓練和培養(yǎng)主要成為了研究生個人及其指導老師無足輕重的任務。

二、哲學研究生專業(yè)英語教材內容的設置原則

針對以上問題，哲學研究生專業(yè)英語教學工作者應從一級學科的層面、從培養(yǎng)研究生的研究能力出發(fā)，來編寫本課程的教學大綱和專業(yè)英語教材，更加有效地促進研究生科研能力的提高、促進學位論文質量的提高。

首先，專業(yè)英語的教學內容不能太專太深。就授課內容的范圍來看，尤其是在一級學科培養(yǎng)模式下，這一課程的教學對象的研究方向各異，學科知識基礎的結構側重不同，教學內容應考慮二級方向的合理分布。授課內容至少應當以中國哲學、西方哲學、馬克思主義哲學的相關知識為主，適當輔以其他二級方向的知識。從授課內容的深度來看，專業(yè)英語不同于“某某專題研讀”“某某經典選讀”等各個研究方向的專業(yè)選修課，其教學目標的側重點不在于專業(yè)知識的深度挖掘或研究，而在于專業(yè)知識領域的英語運用能力培養(yǎng)，因此，其授課內容的深度不宜太深。對以上兩點考慮不足，必定會對教學效果產生消極影響。當然，不同學校的哲學學科，生源質量各異，研究生的英語能力和專業(yè)知識基礎層次不一，該課程的專業(yè)深度可以依此有所變化。

其次，專業(yè)英語教學內容的設置還應結合研究生培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)，重點考慮培養(yǎng)研究生專業(yè)英語的運用能力。一是培養(yǎng)研究生英文文獻的閱讀和翻譯能力。英文文獻的閱讀能力是從事科研活動的一項基礎能力，不具備這一能力，研究生將難以充分和準確地把握國外研究的現(xiàn)狀與動態(tài)，難以從閱讀第一手的英文文獻中獲得自己獨特的領悟和提出獨立的看法與觀點。也正因為如此，一些高水平的哲學學院在博士研究生招生考試中非常注重考察考生的專業(yè)英語水平。但專業(yè)英語的閱讀和翻譯與公共英語的閱讀與翻譯是有差別的，比如，在哲學的英文文獻中，有許多語詞的含義與其日常意義存在差別，因此需要專業(yè)英語教師傳授自身的閱讀體驗和翻譯技巧。此外，英文文獻中的某些行文和論證方式也非常值得我們學習，這也需要我們在專業(yè)英語的學習中來實現(xiàn)。這將為研究生的文獻閱讀、研究現(xiàn)狀的梳理、論文寫作乃至理解學術規(guī)范提供幫助。二是英文寫作的能力，對研究生來說，最直接的是論文的英文摘要的撰寫能力，從長遠看，有利于提升研究生國際學術交流能力和學術影響力，從而為提升中國學者未來的國際影響力打下基礎。從當前中國學者的發(fā)表的英文論文情況來看，理工科的發(fā)表的論文較多，人文社會科學的較少。其中一個重要的原因是，理工科的英文表述方式具有相對固定的模式，而人文社會科學的英文表達要復雜得多，對英語寫作水平的要求更高。當然，科研工作者的英文寫作水平與基礎教育和大學本科階段的公共英語、專業(yè)英語的學習、研究生階段專業(yè)英語的學習以及業(yè)余時間的自學都有關系，但研究生階段的專業(yè)英語學習是一個極為重要的過渡和轉型階段。因此，研究生專業(yè)英語的教學應當具有積極地引導作用。

第三，哲學研究生專業(yè)英語教材的編寫在選取內容時，一方面要考慮學科方向覆蓋的全面性，不僅包括西方哲學經典文本的節(jié)選，還包括中國哲學、馬克思主義哲學等具有顯著中國特色的文獻材料；另一方面考慮材料的類型，不僅有原著，也有當代哲學問題的研究性的論文，還有二級學科方向的綜述性材料?；谶@些方面的考慮，哲學研究生專業(yè)英語教材的內容應大致包括四個部分：一是哲學基礎知識，在這一部分應主要選取中國哲學、馬克思主義哲學和西方哲學中的綜述性文獻，盡可能地展現(xiàn)哲學一級學科的基本問題、概念及其英文表述形式；二是經典選讀，這一部分的材料主要包括馬克思主義哲學、宗教學、西方哲學的經典文獻的節(jié)選；三是前沿問題，這一部分主要包括馬克思主義哲學、中國哲學、西方哲學等方向的前沿問題研究；四是哲學核心詞匯，這一部分應選取哲學一級學科的部分核心詞匯及其中文翻譯，為研究生提供閱讀參考。

總地來說，哲學研究生專業(yè)英語教材應當通過馬克思主義哲學、西方哲學、中國哲學等哲學主干方向的英文文獻學習，使哲學專業(yè)的研究生較為系統(tǒng)地了解、掌握相關基本理論、基礎知識與國外前沿問題；了解具有代表性的流派、人物及其基本主張、基本概念、基本范疇、基本原理和研究方法；訓練本專業(yè)研究生閱讀外文文獻的技巧與習慣。只有這樣，該課程的教學才能與研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和研究生的研究能力的培養(yǎng)真正結合起來，才能很好地發(fā)揮這門課程的作用。

三、解決教材問題的根本之道

其實，研究生專業(yè)英語教材問題的根本還不在于教材編寫活動本身，而在于教材之外。由于研究生教育辦學層次、研究生素質的差異性，我們不能統(tǒng)一地按照一個模式來進行研究生專業(yè)英語教學和教材的改革。對于少數(shù)高水平大學的哲學學科來說，專業(yè)英語這一課程本身是不必要的，因為其師生的專業(yè)知識水平和英文運用水平都比較高，可以直接采用英文教材和英語來進行專業(yè)課的教學，專業(yè)英語融入了專業(yè)教學。但對于大多數(shù)一般高校的哲學學科來說，由于研究生本身的專業(yè)素養(yǎng)和英文水平的局限，專業(yè)英語的教學和學習是必要的，只有對于這一層次的哲學學科，我們才能談專業(yè)英語教學和教材的問題。

也就是說，我們所探究的問題是以研究生實際的專業(yè)英語能力為前提的，而我們之所以設置這一課程，正是為了提升其專業(yè)英語能力從而提升其研究能力為目標。雖然研究生階段的學習是以研究生個人的自主學習和研究為主，研究能力和學習效果關鍵是看研究生個人的學習方法和努力程度，但專業(yè)英語的學習帶有一定的語言學習特征，其知識的掌握需要通過課堂學習和考核來提升學生的積極性。許多研究生可能對自身研究方向的知識具有極大的興趣和學習積極性，但對專業(yè)英語的學習可能相對消極。因此，專業(yè)英語能力的培養(yǎng)與研究能力的培養(yǎng)相比，可能更加依賴于課程教學。這就表明，對許多高校的哲學學科來說，專業(yè)英語的教學和學習是需要我們認真對待的。但實際上，專業(yè)英語的教學、教材問題的根源就在于我們沒有充分認真對待這一課程，這一問題的根源是培養(yǎng)單位和研究生的態(tài)度問題。

正是因為培養(yǎng)單位和研究生并不充分重視專業(yè)英語的教學和學習，我們才不重視專業(yè)英語教材的編寫，才會忽視該課程與研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的應有聯(lián)系，教學內容的選取才會呈現(xiàn)隨意化的傾向。因此，解決專業(yè)英語教材問題的根本就在于培養(yǎng)單位充分意識到專業(yè)英語教學的必要性和重要性，認真思考專業(yè)英語與研究生培養(yǎng)質量的之間的邏輯關系，唯有如此，我們才能編寫出高水平的、符合研究生培養(yǎng)規(guī)律的專業(yè)英語教材。

參考文獻：

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