薛國友 王若苗 李霞

摘 要：隨著社會對多元化人才的需求日益增加，我國每個行業(yè)的工作人員都意識到繼續(xù)學習、進行多元化學習、持續(xù)學習、終身學習的重要性，每位工作人員都應樹立起終身學習、持續(xù)學習的理念，主動走進繼續(xù)教育學習機構(gòu)，接受系統(tǒng)的培訓。我國基層廣播電視大學的教學管理機構(gòu)就應正視這些學員的學習需求，加大教學改革力度，以推廣多元化學習小組為核心，圍繞這個核心，加大學習型基層廣播電視大學的建設(shè)力度，為社會培養(yǎng)出多層級、多元化的綜合人才。

關(guān)鍵詞：多元化學習小組；學習型；基層電大

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）24-0043-03

Abstracts： With the increasing social demand for versatile talents， staff in each industry is aware of the importance of continuing learning， diversification of learning， continuous learning， lifelong learning. Every staff should form the concept of lifelong learning and continuous learning， and sign up for systematic training of the continuing education institutions. The teaching management mechanism of radio and TV University of our primary should face the learning needs of students， strengthen the teaching reform， andpromote the diversification of the study group as the core.Around this core， the construction of learning-oriented grassroots radio and television universities should be intensified in order to cultivate versatile talentsfor the society.

Keywords： diversification of the study group； learning type； basic level radio and TV University

隨著社會對多元化人才的需求日益增加，我國每個行業(yè)的人員都意識到繼續(xù)學習、進行多元化學習、持續(xù)學習、終身學習的重要性，只有多元化的終身學習，才能勝任競爭壓力不斷增加的客觀需要。我國工作崗位上的在職人員的繼續(xù)教育，除了自我學習之外，最重要的方式就是進入繼續(xù)教育機構(gòu)進行系統(tǒng)學習，其中基層廣播電視大學就是這些人員最為集中的學習機構(gòu)，我國基層廣播電視大學的教學管理機構(gòu)就應正視這些學員的學習需求，加大教學改革力度，以推廣多元化學習小組為核心，圍繞這個核心，加大學習型基層廣播電視大學的建設(shè)力度，為社會培養(yǎng)出多層級、多元化的綜合人才。

一、多元化學習小組對學習型基層電大學員的幫助

現(xiàn)代社會的知識結(jié)構(gòu)日異月新，對工作人員的要求也越來越高，在反饋到教學機構(gòu)上，每位求學者也對教學機構(gòu)提出了新的要求，對教學改革的呼聲也越來越高，基層電大就是為了服務現(xiàn)代社會的用人需求、服務地方經(jīng)濟發(fā)展而設(shè)立的，學習型電大推廣多元化學習小組對學員有較大的幫助。

（一）可以幫助學員構(gòu)建多元化知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代社會的知識結(jié)構(gòu)越來越復雜，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，新的名詞、新的體系、新的內(nèi)容不斷產(chǎn)生，要求社會機構(gòu)中每位工作人員隨時都與時俱進，加大學習力度，跟得上時代的發(fā)展步伐，做好時代的弄潮兒。隨著我國國際地位的不斷提升，國際交往頻率的加深，每位工作人員除了學習國內(nèi)知識體系之外，還應學習國際知識體系，做好復合型的國際人才。在這種社會環(huán)境中，我國學習型基層廣播電視大學在學校范圍內(nèi)推廣多元化學習小組，鼓勵多元化教學與學習，有助于每位學員構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，滿足他們的求學需求，通過教師的引導與教授，使每位學員的知識結(jié)構(gòu)從單一化朝著多元化方向發(fā)展，豐富他們的知識體系，以適應不斷競爭的工作崗位的需要，在自己的工作崗位上取得更好的工作業(yè)績。這其中，多元化的學習小組就顯得尤為重要，改變了單一的授課與學習方式，引導學員進行多元化學習，通過進入不同的學習小組，學習到不同領(lǐng)域的知識，在潛移默化中完善自己的知識體系。

（二）可以滿足學員的多元化學習習慣

根據(jù)人群的社會規(guī)律，每個人都有自己的學習習慣與思維方式，加之每個人都來自不同的地方、生活在差異化的社會環(huán)境中、在不同的文化背景中成長、生活習慣也不盡相同的客觀因素的影響，如果在基層廣播電視大學的授課方式中，教師仍然沿用單一化的教授與學習方式，就難于提供個體化的教學，不利于提升教學效果，故此，人體的個性差異，就需要學習型的基層廣播電視大學推廣多元化學習小組。學員在這個多元化的學習小組中可以根據(jù)自己的實際情況，來選擇適合自己的學習小組，實施個體化學習，切實提升自己的學習效果。從生理規(guī)律而言，每個人的智力水平都有一定的差異，每個人的接受能力與消化能力都不盡相同，眾多的多元化學習小組，有助于每位學員根據(jù)自己的智力水平來選擇適合自己的學習小組，課程難易度、課程內(nèi)容的豐富程度就可以自行決定，重難點也可以自主選擇，有助于適應每位學員的學習習慣，幫助他們進行自我提升，達到相應的學習效果，同時也有助于教師順利完成教學目標。

（三）可以引導學員進行多元化的數(shù)字化學習

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類社會的學習方式也發(fā)生了巨變，網(wǎng)絡(luò)資源豐富了學習內(nèi)容，信息技術(shù)的應用改變了學習環(huán)境，人類社會的學習場合更為自由，隨時、隨地就可以學習，這就誕生了一種全新的學習方式——數(shù)字化學習。數(shù)字化學習是實現(xiàn)多元化學習的具體體現(xiàn)，數(shù)字化的學習內(nèi)容包羅萬象，學習者借助于相應的終端設(shè)備，自由的選擇自己所需要的學習內(nèi)容，服務器的處理終端就可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對這些點擊內(nèi)容進行實時統(tǒng)計，然后進行分類，可以劃分出不同的學習小組，實現(xiàn)多元化學習。這是人類社會學習方式發(fā)生的翻天覆地的變化，基層廣播電視大學積極推行數(shù)字化學習，就可以有效引導學生進行多元化學習，形成若干個多元化學習小組。

二、學習型基層電大推行多元化學習小組的必要性

基層廣播電視大學最重要的辦學特色就是實用性與應用性，緊密聯(lián)系社會需求與學習者的實際需求，開展有針對性的繼續(xù)教育，幫助學習者拓展知識結(jié)構(gòu)。學習型基層廣播電視大學推廣多元化學習小組，不僅僅是教學理念變革的具體體現(xiàn)，也是迎接信息技術(shù)所帶來的挑戰(zhàn)的重要舉措。

（一）有助于學習型基層電大教學理念變革的順利實現(xiàn)

時代在變化，學習者對知識需求也在不斷改變，我國各個基層廣播電視大學在建設(shè)學習型學習組織的過程中，就需要根據(jù)相關(guān)實際需要，適時調(diào)整教學理念，讓應用性辦學、適用性辦學、實用性辦學的特色更為顯著，探索出中國特色學習型基層廣播電視大學的辦學之路，形成獨特的辦學理念。教學理念變革的順利實現(xiàn)與持續(xù)調(diào)整，需要基層廣播大學采取相關(guān)措施，讓改革的效果體現(xiàn)得更明顯，也通過教學實踐來檢驗教學理念調(diào)整的改革效果。其中，推廣多元化學習小組有助于教學理念變革的順利實現(xiàn)，多元化學習小組的順利實施，有助于教師擺脫狹小的教室空間的制約，讓學生根據(jù)思維、興趣、需求走出教室，延長學習時間，自由支配自己的業(yè)余空暇。在多元化小組中，教師不再具有絕對的支配權(quán)，學習時間可以讓渡給學習者，教師從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、組織者，學習者逐漸成為學習的主導者，通過教師和學習者的聯(lián)合行動、雙向互動來帶動基層廣播電視大學教學理念變革的順利實現(xiàn)。

（二）有助于學習型基層電大拓展教學內(nèi)容

多元化學習小組這種學習方式的推行，不僅僅有助于在校學習者自由選擇學習內(nèi)容，給基層廣播電視大學帶來了良好的發(fā)展機遇，還給基層電視大學帶來了一定的教學壓力，由于學習者學習內(nèi)容的倍增，基層電視大學必須應對這種要求，不斷拓展與擴大教學內(nèi)容，滿足學習者的實際需求。學習型基層電視大學在建設(shè)過程中，為了應對多元化學習小組的要求，就應準備多層次的學習資源，除了基本的紙質(zhì)學習資源之外，還應加強相應的數(shù)字化資源建設(shè)，滿足學習者數(shù)字化學習的要求。教學內(nèi)容的拓展，就意味著教學資源的數(shù)量與質(zhì)量都應進行巨大的調(diào)整，需要基層廣播電視大學緊密結(jié)合學習者的學習需求來進行教學資源建設(shè)，教材的引進、教學資源的購買都應有的放矢；教學內(nèi)容的拓展還對學習型基層廣播電視大學的師資隊伍建設(shè)提出了新的要求，師資隊伍應不斷增大，專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)力度也應不斷提升，提升教師的專業(yè)化程度，從而指導專業(yè)化、多元化教學與學習的有序進行。

（三）有助于學習型基層電大教學方式的變革

我國學習型基層電大教學方式變革已經(jīng)是勢在必行，一些學校已經(jīng)進行了行之有效的改革，從這些已經(jīng)可以看出，我國學習型基層電大教學方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的重視書面成績的提升，慢慢轉(zhuǎn)化為側(cè)重學員多元能力的培養(yǎng)，這也是一個巨大的轉(zhuǎn)變。對在校的學員來說，每個學員的智能水平都有差異，接受能力、理解能力、分析能力、思維能力都有相應的差異，這種差異化就需要基層廣播電視大學加大教學方式改革力度，鼓勵教師開展差異化、多元化教學，學員實行有針對性的多元化學習，從而促進每位學員多元化智能能力的提升，以勝任多元化工作崗位與工作內(nèi)容的需要。這種教學方式的改變，不是一個暫時的過程，而是一個持續(xù)的改革行動，這種轉(zhuǎn)變只有起點，沒有終點，需要每一所基層廣播電視大學進行持續(xù)的探索。

三、現(xiàn)代社會對學習型基層電大建設(shè)的要求

現(xiàn)代社會是一個需要不斷學習的社會，職場上每位員工都會遇到這樣那樣的問題，知識膨脹、信息更新的速度超乎了人類的想象，每位員工對繼續(xù)教育、持續(xù)教育的渴求與日俱增，對能夠提供繼續(xù)教育的機構(gòu)，尤其是學習型基層電大有著更高的期望。

（一）經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展對學習型基層電大建設(shè)提出了要求

現(xiàn)階段我國經(jīng)濟社會正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、供給側(cè)改革、工業(yè)升級換代已經(jīng)步入實質(zhì)性發(fā)展階段，每種工作崗位的工作內(nèi)容都會發(fā)生一定的變化，每位員工的知識結(jié)構(gòu)隨時就需要更新。這不僅僅是一項教學任務，更為重要的是社會使命，社會經(jīng)濟發(fā)展對學習型基層電大建設(shè)提出了深層次的要求，廣播電視大學的辦學應隨著社會需要的變化而調(diào)整，開放性、實用性、靈活性的特色應更為明顯?；鶎訌V播電視大學的學制也應由傳統(tǒng)的固定學制，變革為更為靈活的彈性學制，鼓勵在校學員邊工作邊學習，學習與工作兩不誤，通過工作發(fā)現(xiàn)不知，隨時更新自己的學習計劃；同時，基層廣播電視大學的專業(yè)設(shè)置也應更加靈活，設(shè)置大專業(yè)方向，改變單一的專業(yè)結(jié)構(gòu)模式，鼓勵學員學習更多的專業(yè)，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)體系。

（二）學習型基層電大應承擔提升人口素質(zhì)的重任

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的數(shù)量與質(zhì)量都提出了新的要求，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加速，對高層次尖端人才的數(shù)量要求持續(xù)增加；隨著我國城市化進程的加速，大批農(nóng)村人口都流動到城市環(huán)境中，這些流動勞動力由于歷史原因，基本上絕大多數(shù)人都沒有接受到專業(yè)化的系統(tǒng)教育與培訓，但這些人又是城市化與工業(yè)化中不可缺少的勞動力要素，如何提升這些勞動力的專業(yè)素質(zhì)，就需要我國這些基層廣播電視大學制定完善的繼續(xù)教育規(guī)劃，開展有針對性的教育培訓活動，給這些流動人口進行系統(tǒng)化培訓提供便利，一方面可以提升人口素質(zhì)，也可以為工業(yè)升級提供高素質(zhì)的勞動力。這些人口如果得到及時的教育與培訓，社會的穩(wěn)定因素也會得以增加，達到了雙重效果。

（三）社會發(fā)展要求學習型基層電大加大學習資源的建設(shè)力度

對學習型基層電大學習資源的建設(shè)而言，不是簡單的購買一些書籍，實施書籍搬家與書籍堆積，紙質(zhì)資源的購買僅僅是一個方面，學習型基層電大還應重視數(shù)字資源與信息資源建設(shè)，開發(fā)出在線學習終端與平臺，方便學員通過終端設(shè)備進行自主學習，以免與工作相沖突。學員還可以借助終端設(shè)備，進行在線閱讀、在線提問、實時互動等活動，解決后顧之憂。在學習資源的建設(shè)過程中，基層電大還應向?qū)W員介紹各種學習方法、策略的特點和使用條件，并推薦該知識點或?qū)W習內(nèi)容最適宜的學習方法，使學員能掌握多種學習方法和策略，提高學習能力。

四、推廣多元化學習小組，建設(shè)學習型基層電大

當今的社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，學習型基層廣播電視大學的建設(shè)過程中，推廣多元化學習小組，是順應社會經(jīng)濟發(fā)展對多元化人才的需求的重要舉措，有助于為社會培養(yǎng)出高層次、多元化的綜合人才，故此，我國每所學習型基層電大都應積極推廣多元化學習小組。

（一）推廣以遠程教育為基礎(chǔ)的多元化學習小組

對我國學習型基層廣播電視大學而言，構(gòu)建終身教育體系，推廣多元化學習小組建設(shè)是一項浩大的工程，需要學校內(nèi)主管機構(gòu)為主導，建立跨部門跨行業(yè)的協(xié)調(diào)機構(gòu)，使得各個系部縱向貫通，各個機構(gòu)橫向協(xié)調(diào)，舉多方之力才有可能完成。學習型基層電大可以充分發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，精心打造終身學習平臺，主動服務并推廣多元化學習小組?；诰W(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育能突破學習的時空局限，為全民學習、終身學習、多元化學習的學習型社會提供物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。遠程教育理念的轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣瘜W習小組的構(gòu)建提供了理論與觀念基礎(chǔ)，是對傳統(tǒng)教育思想和理論的一個重大變革。遠程教育實現(xiàn)了以教師的“教”為中心向以學生的“學”為中心的轉(zhuǎn)變；由班級集體教學向個別化自主學習的轉(zhuǎn)變；從機械、被動的學習向研究型、協(xié)作型和靈活性主動學習的轉(zhuǎn)變；教學資源從單一的媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；從單純追求知識向以提高自身綜合素質(zhì)和能力轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了終身學習和建立多元化學習小組的新理念。

（二）構(gòu)建以教育關(guān)懷為目的、以人為本為宗旨的多元化小組

多元化學習小組促進人們提高自主學習的能力?；谟嬎銠C信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，遠程教育學習可以是實時與非實時的，學習更多是多元化進行的。學生在學習知識的同時，提高了自主學習的能力，增強了主動學習的意識，學會了如何學習，而這正是人們終身學習、推廣多元化學習小組的推動力。學習型社會要求人人皆學、處處可學、時時能學。因此，推廣多元化學習小組應按照以下原則：1.教育關(guān)懷：以政府為代表的所有利益主體或利益代理人，從教育的途徑上關(guān)注并致力于改變所有人的生存狀況。教育關(guān)懷的核心是關(guān)注并致力于改變不平等，關(guān)注并致力于消除由于外在各種差異而帶來的教育機會的不平等。2.以人為本：現(xiàn)代

教育的基本價值是以人為本，它把教育和人的幸福、人的自由、人的尊嚴、人的終極價值聯(lián)系起來，以現(xiàn)代人的精神培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。3.教育品質(zhì)：靈活而有彈性的學習制度、充滿合作的學習精神、精到而有趣味的學習材料、生動活潑而涌動創(chuàng)造激情的教學活動、以發(fā)展為導向的評價系統(tǒng)，是教育品質(zhì)提升的方向。多元化學習小組的構(gòu)建，要體現(xiàn)教育關(guān)懷、以人為本、教育品質(zhì)的理念與宗旨，離不開遠程教育大發(fā)展的影響與推動。

（三）推廣以終身學習平臺為基石的多元化學習小組

以建設(shè)終身學習平臺為切入點，推進多元化學習小組，這是我國基層電大主動服務地方經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措?；鶎与姶笫菍嵤┏扇碎_放教育的主體單位，每所電大都應堅持走為地方經(jīng)濟社會發(fā)展大規(guī)模培養(yǎng)應用型人才之路，積極探索創(chuàng)新新形勢下的辦學模式，不斷轉(zhuǎn)變辦學觀念，主動調(diào)整辦學結(jié)構(gòu)，以適應推廣多元化學習小組和終身教育體系構(gòu)建的新任務和新要求。我國基層電大建設(shè)的終身學習公共服務平臺，在發(fā)展終身教育、構(gòu)建學習型社會的指導思想之下，發(fā)揮著學習、管理、服務三大功能。它既是廣大學員虛擬的學習課堂，也是相關(guān)各級主管部門的管理平臺，更是面向全社會的公共學習服務平臺。該平臺的目標是建成全體學員終身學習、實施多元化小組學習的“廣場”、優(yōu)質(zhì)課程資源集聚的“超市”、先進教育技術(shù)集成應用的“高地”、統(tǒng)籌學習型社會全民學習信息化管理的“樞紐”。經(jīng)過長期的學習實踐，我國基層電大開發(fā)的終身學習平臺凸顯出了強大的學習公共服務功能，已經(jīng)成為圍繞學習型社會建設(shè)，圍繞終身學習體系構(gòu)建，推廣多元化學習小組，圍繞學習者個性健康發(fā)展的創(chuàng)新載體和完整的、具有可操作性的、集學習、管理、服務于一身的運作系統(tǒng)。

總之，當今社會經(jīng)濟形勢瞬息萬變，知識體系的更新速度超乎了想象，每位工作人員都應樹立起終身學習、持續(xù)學習的理念，主動走進繼續(xù)教育學習機構(gòu)，接受系統(tǒng)的培訓。我國學習型的基層廣播電視大學是實施繼續(xù)教育的主導機構(gòu)，每所基層廣播電視大學都應正視學員的個體化、差異化學習需求，加大教學理念的改革力度，推進多元化學習小組，為社會培養(yǎng)出多元化、高層次的綜合型人才。

參考文獻：

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