陳春花

摘要：在新課程改革的背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要性得到提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例進(jìn)一步擴(kuò)大。如何進(jìn)一步優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得更有效的教學(xué)成果成為教師不得不重視的議題，也是推動(dòng)高中物理教學(xué)改革的必然要求。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化良策

一、 引言

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比例并不明顯，教師盡力避免開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為教學(xué)重點(diǎn)。但新的教育理念要求教師以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要教學(xué)任務(wù)，要求擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例并提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。在這種背景下，優(yōu)化與改革當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的必然要求，促使眾多教師思考如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性?；诖?，本文在此淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化良策，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、 在實(shí)驗(yàn)中突出學(xué)生的主體性

長(zhǎng)期以來，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到極大的限制，并沒有得到教師的重視。因此，多數(shù)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法并不有效，多數(shù)教師是按照教材內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，其開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的在于完成教學(xué)指標(biāo)或者通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這種錯(cuò)誤意識(shí)的導(dǎo)向下，教師組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有突出學(xué)生的主體性，學(xué)生只是在教師和課本的指導(dǎo)下按部就班的進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，根本達(dá)不到解放學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究與創(chuàng)新的目的。

優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是突出學(xué)生的主體性，教師首先要做的是解除實(shí)驗(yàn)課本對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生得以真正的進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)職能，即幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的。其次，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方向?yàn)閷W(xué)生講明實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該避免的錯(cuò)誤行為，降低實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)。

以“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)教師在實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)完成了這一課題的講解。換言之，學(xué)生已經(jīng)完成知曉了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的目的僅僅是通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作帶給學(xué)生一定的興趣，并驗(yàn)證課本知識(shí)的正確性。相反，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前讓學(xué)生思考加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷以及所擁有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行大膽的推論。在此基礎(chǔ)上，教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且不對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃，而是讓學(xué)生通過小組組合的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

雖然這種實(shí)驗(yàn)方式存在著諸如學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作順序混亂、所得結(jié)果不正確等問題。但顯而易見的是，學(xué)生根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)歷進(jìn)行推論，這本身就是一種探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在混亂中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，在無形中突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。教師以小組的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生相互交流與合作，通過反復(fù)的總結(jié)與歸納完成正確的實(shí)驗(yàn)，得出最終的實(shí)驗(yàn)成果。最終，學(xué)生獲取的是科學(xué)的理性的認(rèn)知，所取得的教學(xué)成果更加明顯。

三、 結(jié)合分層教學(xué)理念開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師也逐步意識(shí)到，由于學(xué)生個(gè)體的差異，導(dǎo)致學(xué)生并不能再實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得相等的提升?；蛘哒f，部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過于簡(jiǎn)單無法獲得應(yīng)有的提升，但仍有部分學(xué)生認(rèn)為自己的能力不足以完成實(shí)驗(yàn)，無法從中得出相應(yīng)的結(jié)果。

分層教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科基礎(chǔ)和背景都不盡相同。這種特殊性決定了不同的學(xué)生在相同的課堂中所獲得的感知是不同的。教師只有結(jié)合分層教學(xué)理念來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能最大化的利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的寶貴時(shí)間，讓不同的學(xué)生個(gè)體獲得應(yīng)有的收獲。

以“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)課題為例。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展前根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和具體表現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將能力強(qiáng)、善于創(chuàng)新和思考的學(xué)生分為一組，同時(shí)將基礎(chǔ)扎實(shí)但缺乏創(chuàng)新能力的學(xué)生分為一組，將基礎(chǔ)較差的學(xué)生分為一組。此時(shí)，教師的關(guān)鍵動(dòng)作是為學(xué)生設(shè)定實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，并且給予學(xué)生選擇讓不同小組的學(xué)生有不同的探究目標(biāo)。例如，教師可以要求學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻、通過自主設(shè)計(jì)探究是否能通過物理方法改變電池的內(nèi)阻。此時(shí)，不同個(gè)體的學(xué)生組合就能根據(jù)自身情況選擇不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，高層次的學(xué)生可以進(jìn)行額外的實(shí)驗(yàn)探究，以此進(jìn)行更有深度的實(shí)驗(yàn)探究，而另外層次的學(xué)生也可以完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)獲得成長(zhǎng)。

四、 合理利用虛擬實(shí)驗(yàn)室

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分提出由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，部分實(shí)驗(yàn)無法開展，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。這是硬件設(shè)施的限制，也是物理學(xué)科特性的限制。

以磁場(chǎng)的相關(guān)教學(xué)為例，磁場(chǎng)是無形的，高中學(xué)校不具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生也無法通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察。此時(shí)，教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)，將難度大、抽象的物理實(shí)驗(yàn)通過虛擬實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。這是信息技術(shù)發(fā)展為現(xiàn)代教育提供的支撐，也是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。

結(jié)束語

總體而言，有效的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接影響到高中物理教學(xué)成果，也影響學(xué)生的成長(zhǎng)。這就要求教師以新課程改革理念為基礎(chǔ)優(yōu)化認(rèn)知，積極的總結(jié)和研討，提出更有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張黎. 淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略與方法[J].才智，2016（16）

（作者單位：福建省德化第一中學(xué)）