劉成剛　劉曉陽

摘 要：雙導師、學徒制是指院校與企業(yè)合作，為學生提供校內(nèi)導師與企業(yè)師傅雙重教學指導人才，一方面提高學生的理論學習能力、培養(yǎng)學生良好的學風，另一方面培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質(zhì)，提高學生的崗位操作能力，使學生在“雙導師、學徒式”框架下得到全面發(fā)展，為培養(yǎng)技優(yōu)生提供有利條件。

關(guān)鍵詞：雙導師；學徒式；技優(yōu)生培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0148-02

前言

本文從“雙導師”、“學徒式”兩方面分析，全面闡述了“雙導師、學徒式”框架下技優(yōu)生的培養(yǎng)，為加強校企合作，共同培養(yǎng)全方位綜合素質(zhì)人才提供了依據(jù)，只有加強校企聯(lián)合根據(jù)企業(yè)的需求有針對性的培養(yǎng)人才，才能充分達到校企雙贏的合作目的，才能培養(yǎng)出具有崗位操作能力的應用型人才，為學生的就業(yè)開辟一條有利途徑。

一、雙導師內(nèi)涵研究

雙導師主要是指，由校內(nèi)專業(yè)課教師擔任專業(yè)理論教學導師、企業(yè)資深專業(yè)工程師擔任實踐導師，由這兩部分教師共同為學生開展教學工作。由校內(nèi)導師完成學生與企業(yè)導師之間的聯(lián)系，企業(yè)導師與校內(nèi)導師共同加強與學生之間的溝通與交流，在雙導師框架下，校內(nèi)專業(yè)理論教師通過與企業(yè)導師的合作，從中獲得一些實踐經(jīng)驗，以此彌補理論教學中的不足，進一步增強校內(nèi)教師教學能力，企業(yè)導師在校內(nèi)指導教學時能夠及時發(fā)現(xiàn)學生日常學習中缺乏的實踐知識，通過與學生溝通并指導學生，進而提高教師的實踐指導教學能力，學生則在理論導師與實踐導師雙重指導下，將理論與實踐相結(jié)合，有效的提高了學生的應用能力，由此可見，雙師在現(xiàn)代學校技優(yōu)生培養(yǎng)中起著重要的作用，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措，雙師教育體制能夠充分實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三贏[1]。

雙師框架下，校內(nèi)導師與校外導師有著明確的職責劃分，校內(nèi)導師的職責是在教學中側(cè)重于指導學生掌握科學學習方法，進一步提高學生的學習能力，并在日常教學中以良好的師德教風影響學生，使學生形成良好的學風，校內(nèi)導師不僅要為學生樹立良好的榜樣，還要根據(jù)本專業(yè)的特點指導學生選課，指導學生對專業(yè)知識的理解以及與其他專業(yè)之間聯(lián)系的認知，還要對該專業(yè)學生后期的論文選題，論文寫作給予指導。校外導師的職責是通過教學提高學生的實踐操作能力，并在實踐教學中培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，使學生在實踐教學中體驗與感受企業(yè)的管理與崗位實際操作，用實踐補充學生理論的不足，增強學生的適應能力與認知能力，為學生今后的職業(yè)生涯積累實踐經(jīng)驗。

二、學徒制的內(nèi)涵及特點分析

學徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式，學徒制需要學校堅持工學結(jié)合與校企合作，強化學習、實踐和教學相結(jié)合，在校企合作的基礎(chǔ)上進行校企聯(lián)合招生，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，學徒制是通過學校與企業(yè)合作、教師與師傅聯(lián)合教學，有針對性的培養(yǎng)技優(yōu)生的教育模式，學徒制的核心是校企一體化實現(xiàn)雙元化育人，學徒具有工學交替的雙重身份，學徒制是校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的重要通道、是教育與企業(yè)發(fā)展的成功對接、是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的直接動力，我國經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)融合過程中，學徒制為企業(yè)人才的選用開辟了重要途徑，能夠緩解企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的人才缺乏、招工困難等現(xiàn)象，有效調(diào)動企業(yè)參與學徒制教育的積極性，進一步促進了校企聯(lián)合，實現(xiàn)將產(chǎn)業(yè)與專業(yè)相融合、將工作和學習相融合，切實將專業(yè)知識落實到實際中，提高學徒的崗位技能與綜合素質(zhì)，發(fā)揮教育對經(jīng)濟發(fā)展的作用，使學徒在學習過程中積累職業(yè)經(jīng)驗，為學生與企業(yè)員工提供新的發(fā)展平臺[2]。

三、雙導師技優(yōu)生培養(yǎng)實施方法

（一）加大力度培養(yǎng)雙導師隊伍

雙導師師資隊伍是“雙導師、學徒式”框架下技優(yōu)生培養(yǎng)的重要前提，部分院校雖然意識到雙導師教育的重要性，但由于缺乏高素質(zhì)的雙導師師資隊伍，使院校與企業(yè)的合作無法達到最佳效果，影響著技優(yōu)生的培養(yǎng)，因此，要加強雙導師師資隊伍的建設(shè)，建設(shè)雙導師師資隊伍主要從以下方面入手，首先，需要政府及國家教育部門將建立職業(yè)院校雙師隊伍的任務給予重視，要著手制定相應的激勵機制鼓勵院校專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)中進行設(shè)計與生產(chǎn)，以此提高本專業(yè)教師的實踐教學能力，使院校內(nèi)專業(yè)教師到企業(yè)中進行頂崗培訓，不僅要求教師對頂崗崗位的職能進行了解，掌握企業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的實踐操作技巧，還要求教師與企業(yè)管理人員進行交流互動，共同研究與探討技優(yōu)生人才培養(yǎng)模式。此外，還要要求院校內(nèi)科研水平較高的教師與企業(yè)合作開展科研活動，利用院校的智力條件與企業(yè)的平臺共同研發(fā)新的項目，通過科研切實解決企業(yè)問題[3]。院校專業(yè)導師還應在企業(yè)內(nèi)與學生共同進行崗位學習，為將學生轉(zhuǎn)變成徒弟做好過渡，教師在企業(yè)實踐與學習中與一線師傅共同探討與學習，及時掌握學生的實踐情況與學生遇到的問題，清楚的認識到理論教學中的不足，有利于提高理論教師的教學能力。其次，要求雙導師隊伍中的企業(yè)導師應具有一定的理論知識，在實踐中用一些專業(yè)術(shù)語指導學生，以此加強企業(yè)導師在學生心目中的專業(yè)形象，使實踐導師的指導更具有說服力，企業(yè)導師還應具備工藝設(shè)計、編制以及信息化技術(shù)水平，為滿足現(xiàn)代學生的學習需求提供依據(jù)。

（二）理論與實際結(jié)合加強雙師教學效果

院校專業(yè)理論教師在教學中能夠利用較強的理論經(jīng)驗使學生在教學中掌握專業(yè)理論知識，但如何使學生將理論應用于實踐中，這單靠院校教師是無法達到最佳教學效果的，理論教師本身缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，更無法教授學生全面的實踐內(nèi)容，這就需要校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)技優(yōu)生，企業(yè)教師應在學生理論知識掌握的基礎(chǔ)上，教授學生具體的實踐操作技能，使學生在實踐操作過程中運用理論知識[4]。只有通過雙師將理論教學與實踐教學相結(jié)合，才能切實提高學生學習與實踐能力，為提高學生崗位適應能力做出依據(jù)。例如，在機械設(shè)計專業(yè)教學時，院校內(nèi)部理論教師為學生講解軸承知識，對軸承的介紹比較籠統(tǒng)，不能通過理論講解使學生認識到軸承型號和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學生對軸承的了解限于表面，即使教師利用相關(guān)軟件教學，仍不能將軸承三維設(shè)計具體生動的展現(xiàn)在學生面前，使學生設(shè)計思維受到局限，這時要在校外企業(yè)導師的教學指導下，企業(yè)教師利用企業(yè)實際零部件生產(chǎn)工程圖，為學生講解軸承的構(gòu)造與設(shè)計理念，使學生在真實的企業(yè)規(guī)范圖紙中學習機械設(shè)計，這不僅開闊了學生的設(shè)計思維，還有效的提高了學生的設(shè)計水平，充分實現(xiàn)了理論結(jié)合實際，切實達到了雙師教學最佳效果。

（三）以學生為本實現(xiàn)教學指導

校內(nèi)理論教師在校指導教學時間較長，對學生的心理與成長有一定的了解，在教學中能夠針對學生進行理論教學，雖然部分企業(yè)導師在企業(yè)中工作年限較長并且具備豐富的實踐經(jīng)驗，但這部分導師對校內(nèi)學生的發(fā)展與學習需求了解不多，在日常工作中也沒有受過相應的心理學與教育學培訓，對教育理論與教育方式不夠了解，因此，在雙師教學中，部分企業(yè)教師都按照自己的工作經(jīng)驗講授實踐知識，很難激發(fā)學生的實踐興趣，因此要求雙師尤其是企業(yè)導師首先要了解學生的心理與學習需求，以學生為本進行授課，這就需要企業(yè)導師在教學之前先接受教育理論與心理學的培訓，切實掌握學生的心理特征，與學生進行有效的溝通與交流，使學生對企業(yè)導師產(chǎn)生認同心理，在實踐教學中導師應根據(jù)學生的特征，將實踐教學從簡到難逐漸展開，使學生能夠充分適應實踐教學，帶領(lǐng)學生到企業(yè)中參觀，使學生對企業(yè)產(chǎn)生興趣，并為學生創(chuàng)造良好的實訓環(huán)境與先進的實訓設(shè)備，提高學生參與實訓的積極性[5]。

四、學徒制技優(yōu)生培養(yǎng)實施方法

（一）校企聯(lián)合教學實現(xiàn)學徒分類培養(yǎng)

在學徒制中培養(yǎng)技優(yōu)生，需要校企聯(lián)合招生，在院校招生的同時實現(xiàn)企業(yè)招工的目的，以此維護校企雙方的利益，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學學徒分類培養(yǎng)，要根據(jù)不同專業(yè)、不同崗位以及校企合作的不同需求，制定不同的技優(yōu)生培養(yǎng)策略，如，院校計算機專業(yè)應與通信技術(shù)企業(yè)合作，采用雙導師教學，企業(yè)師傅與院校導師相互滲透交替培養(yǎng)學生，使學生前兩年在校內(nèi)以學習專業(yè)理論知識為主，企業(yè)導師定期來校為學生講授實踐課程，第三年以后使學生到企業(yè)內(nèi)部進行崗位培養(yǎng)，由企業(yè)師傅重點培養(yǎng)學生的崗位能力，院校專業(yè)理論教師做好輔助工作，實施師徒教學，為企業(yè)制定不同人才的培養(yǎng)標準，院校為不同專業(yè)的學生選擇相應企業(yè)師傅，分類培養(yǎng)技優(yōu)生，為不同專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）校企共同管理對學徒綜合評價

學徒制框架下，學生具有學生與學徒雙重身份，即肩負著學習任務還肩負著工作任務，在院校內(nèi)他們是學生，要履行學生的責任與義務，需要按照學校的管理辦法對其進行管理，同時也按照院校的評價方式對其評價，在企業(yè)內(nèi)學生為學徒，他們是企業(yè)的員工，要按照企業(yè)內(nèi)部員工管理辦法對其管理，也要按照企業(yè)評價標準對其工作表現(xiàn)進行評價，這就需要校企對學生進行綜合評價，企業(yè)導師與院校導師聯(lián)合制定評價標準，對學徒進行科學、客觀的綜合評價，不僅要求學徒畢業(yè)前要掌握院校的理論知識，完成畢業(yè)論文設(shè)計，還要求學徒在企業(yè)崗位中完成工作崗位任務，最后由校企雙方專家對學徒進行審核，保證優(yōu)秀畢業(yè)人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，“雙導師、學徒式”框架下的技優(yōu)生培養(yǎng)，需要校企聯(lián)合打造強有力的雙導師師資隊伍，要求校內(nèi)導師與企業(yè)導師充分合作，使學生在雙導師的教學指導中充分將理論與實踐相結(jié)合，以此提高學生在校內(nèi)的學習能力，以及在企業(yè)內(nèi)的崗位工作能力。使學生在學徒式教學中不斷提高其職業(yè)道德素質(zhì)，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的技優(yōu)生提供依據(jù)。

參考文獻

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