黃紹華　嚴(yán)瑾　李艷丹

摘 要：校園文化載體建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)有著十分重要的作用，當(dāng)前校園文化載體建設(shè)還存在不少問題。在推進(jìn)校園文化載體建設(shè)過程中，需要堅(jiān)持人本原則、系統(tǒng)原則和創(chuàng)新原則等基本原則。在班級(jí)文化載體建設(shè)實(shí)踐探索中形成的“133模式”是對(duì)校園文化載體拓展的有益探索。

關(guān)鍵詞：校園文化；載體；班級(jí)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）03-0141-02

《教育部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》（教社政[2004]16號(hào)）明確指出，高等學(xué)校校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。教育部思政司出臺(tái)的《關(guān)于2006年推進(jìn)高校校園文化建設(shè)有關(guān)工作的通知》（教思政司函[2006]6號(hào)）進(jìn)一步提出，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、學(xué)生社區(qū)、學(xué)生公寓等校園文化建設(shè)新載體的開拓與建設(shè)，加強(qiáng)有效引導(dǎo)，確保校園文化的正確發(fā)展方向。可見，加強(qiáng)校園文化及其載體建設(shè)和高校學(xué)生工作統(tǒng)一與人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，探討校園文化載體建設(shè)是高校學(xué)生工作者的應(yīng)然使命。

一、當(dāng)前校園文化載體建設(shè)的主要問題

（一）客體性載體的育人功能不明顯

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“一所好的學(xué)校連墻壁都能說話”，校園環(huán)境深刻的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)、審美情趣、內(nèi)在氣質(zhì)都起到潛移默化的熏陶和感染?？墒?，伴隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，快速增加的是高大、氣派的建筑，而缺少了人文氣息和文化內(nèi)涵，像未名湖、清華園這樣有具有特色和底蘊(yùn)的環(huán)境顯得過少，甚至一些學(xué)校的校訓(xùn)、校歌等軟環(huán)境元素也不為學(xué)生所熟知、接受，大學(xué)的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色在校園環(huán)境中很難得以彰顯。

（二）重科學(xué)研究輕教書育人的傾向弱化了主體性載體功能

一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體和求真務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍可以增強(qiáng)整個(gè)學(xué)校的凝聚力和戰(zhàn)斗力，以此影響學(xué)生的思想和行為。然而，現(xiàn)實(shí)中高校的科研導(dǎo)向越來越嚴(yán)重，教授傾心科學(xué)研究而無暇顧及教育教學(xué)工作，教師教書而不育人，大學(xué)爭(zhēng)相在各種排行榜上競(jìng)風(fēng)流，而無法將學(xué)科和科研的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的教育資源，大學(xué)只見“大樓之大”而遠(yuǎn)離“大師之大”。

（三）制度性載體功能發(fā)揮不充分

校園文化制度性載體本質(zhì)上反映的是全校師生員工對(duì)大學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的基本認(rèn)同，是關(guān)于學(xué)校管理及權(quán)利運(yùn)行的理性原則、價(jià)值取向、理想追求、道德標(biāo)準(zhǔn)、利益關(guān)系等一系列觀念體系的總和。學(xué)校的各項(xiàng)管理制度既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。但是，當(dāng)前大多數(shù)高校對(duì)制度的制定和執(zhí)行都不盡理想，其中最突出的表現(xiàn)便是對(duì)《大學(xué)章程》的認(rèn)同度，很多高校甚至在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)根本就沒有完整的章程。

（四）網(wǎng)絡(luò)對(duì)媒介性載體的沖擊和挑戰(zhàn)亟待有效應(yīng)對(duì)

信息網(wǎng)絡(luò)的普及無疑為工作提供了便利，但也使高校內(nèi)信息來源急劇多元化、復(fù)雜化，正改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維方式，強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的校園文化載體。一方面，網(wǎng)絡(luò)文化傳播途徑、交流平臺(tái)改變了學(xué)生的活動(dòng)方式，在一定程度上造就了“宅男”“宅女”；另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放和隱蔽性使得一些學(xué)生沉迷于虛擬世界無法自拔，各種思想文化的聚集極易引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境亟待凈化。更為重要的是，校園文化媒介性載體的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程還不能完全跟上網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的速度，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用。

二、校園文化載體建設(shè)的基本原則

（一）人本原則

按照人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，教育的目標(biāo)應(yīng)該是以學(xué)習(xí)者為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，使他們能夠愉塊地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作為目的。應(yīng)該讓學(xué)生身處一個(gè)和諧、融洽、被人關(guān)愛和理解的氛圍中，這樣能更容易地觀察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系，從而在做中實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。高校校園文化有明確的育人功能，所以，在構(gòu)建校園文化載體時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和需求來選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、形式、方法、途徑等，讓學(xué)生能在其中感受到主動(dòng)性和主體性。比如，針對(duì)理工科學(xué)生和文科學(xué)生設(shè)計(jì)的主題教育活動(dòng)就應(yīng)該根據(jù)其思維特點(diǎn)來“量身定制”。

（二）系統(tǒng)原則

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，校園文化載體建設(shè)實(shí)際上是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的復(fù)雜工程。任何系統(tǒng)的內(nèi)在構(gòu)成都是一個(gè)相互協(xié)調(diào)、有序結(jié)合的有機(jī)體。在校園文化載體建設(shè)過程中，首先要有科學(xué)、系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，將校園文化載體作為一項(xiàng)整體工程來規(guī)劃，做好布局謀篇再有序推進(jìn)。其次，要充分發(fā)揮各種校園文化載體的綜合作用，不能顧此失彼、抓一頭放一頭，而要使各種載體形成相互促進(jìn)、相互影響的內(nèi)在統(tǒng)一的有機(jī)整體。系統(tǒng)性原則要求載體建設(shè)者主動(dòng)把握校園文化載體建設(shè)的整體性，考慮多種載體的綜合運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮各種載體的綜合功能，保證校園文化載體建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新原則

大學(xué)特別是研究型大學(xué)，是“第一生產(chǎn)力”的發(fā)源地和“第一資源”的集聚地，是創(chuàng)新活動(dòng)的重要主體。高校的組織特性及其特殊地位和功能，決定了它應(yīng)該而且能夠在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮巨大作用。因而，創(chuàng)新也是高校校園文化載體建設(shè)必須遵循的基本原則，這是高校自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是人才培養(yǎng)的必然訴求。創(chuàng)新在校園文化載體建設(shè)中的表現(xiàn)是多樣的，比如，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，校園文化載體的形式就應(yīng)該更關(guān)注當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造喜聞樂見、寓教于樂的校園文化表現(xiàn)形式，讓大學(xué)生在潛移默化中接受熏陶和感染；針對(duì)各個(gè)時(shí)期教育的核心內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)的不同，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織就應(yīng)該深度融合新的時(shí)代要求，使校園文化活動(dòng)走在時(shí)代前沿。

三、班級(jí)文化載體建設(shè)的實(shí)踐探索

班級(jí)是高校組織體系的“細(xì)胞”，是學(xué)生在?；顒?dòng)的主要組織歸屬，必然是校園文化建設(shè)的一個(gè)媒介性載體。作者所在學(xué)院近年來堅(jiān)持以班級(jí)建設(shè)為載體，通過不斷豐富班級(jí)文化，營(yíng)造學(xué)院良好的文化氛圍，以增強(qiáng)理科學(xué)生的人文精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，努力開辟校園文化建設(shè)的新途徑。在實(shí)踐中逐步形成了班級(jí)文化載體建設(shè)的“133模式”，即：貫穿符合班級(jí)學(xué)生自身特點(diǎn)的一條主線；堅(jiān)持人本、系統(tǒng)、創(chuàng)新三個(gè)基本原則；做到三個(gè)統(tǒng)一，班級(jí)文化方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一、班級(jí)文化載體與專業(yè)特色相統(tǒng)一、班級(jí)文化活動(dòng)與主題教育相統(tǒng)一。

（一）堅(jiān)持生本原則，形成富有班級(jí)特色的文化載體建設(shè)方向

基于班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)班級(jí)文化建設(shè)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)工作的有效方法。學(xué)院堅(jiān)持在班級(jí)組建之際指導(dǎo)班級(jí)發(fā)掘班級(jí)的群體特征，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)班級(jí)文化建設(shè)的主要方向。比如，ZB64班基于班級(jí)成員對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的特點(diǎn)確定了“學(xué)專業(yè)、成專家”的班級(jí)文化建設(shè)方向；ZB134班著眼于成員均為貧困專項(xiàng)計(jì)劃考生，突出責(zé)任意識(shí)，確定了“帶著夢(mèng)想讀書”的班級(jí)文化建設(shè)方向。班級(jí)依據(jù)所確定的方向，積極進(jìn)行文化載體建設(shè)，每學(xué)期定期開展切合主題的文化活動(dòng)。實(shí)踐表明，堅(jiān)持一條主線持續(xù)推進(jìn)班級(jí)文化載體建設(shè)，不斷豐富班級(jí)文化，有利于增強(qiáng)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感，有利于班級(jí)文化載體的不斷豐富和完善，有利于班級(jí)文化活動(dòng)的內(nèi)涵和質(zhì)量提升。

（二）堅(jiān)持系統(tǒng)原則，形成富有專業(yè)特色的班級(jí)文化載體

系統(tǒng)原則在學(xué)院班級(jí)文化載體建設(shè)中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)院從全局出發(fā)，對(duì)各班級(jí)的文化載體建設(shè)和文化活動(dòng)開展做系統(tǒng)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)；二是各班級(jí)在建設(shè)實(shí)踐中注重載體間的相互關(guān)系，充分利用各種資源，特別是專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而形成特色。例如，ZB64班圍繞植物保護(hù)專業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)建了4個(gè)主題活動(dòng)載體，分別是：家鄉(xiāng)韻之植物風(fēng)情、校園植物地圖繪制、植保文化之合作手抄報(bào)、詩詞歌賦中的昆蟲，這一系列活動(dòng)既貫穿一條主線，又將專業(yè)學(xué)習(xí)融入其中，把該專業(yè)所學(xué)的植物、植物病害、昆蟲等核心知識(shí)同班級(jí)文化活動(dòng)結(jié)合起來，在文化活動(dòng)中強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，依托專業(yè)知識(shí)構(gòu)建班級(jí)文化，既增強(qiáng)了活動(dòng)的內(nèi)涵和趣味性，又形成了班級(jí)文化載體和文化活動(dòng)的自身特點(diǎn)和專業(yè)特色。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新原則，形成富有時(shí)代特色的班級(jí)文化活動(dòng)

班級(jí)文化載體最終是達(dá)成高校育人目標(biāo)的途徑之一，所以，必須堅(jiān)持正確導(dǎo)向而不能“自說自話”。從活動(dòng)內(nèi)容來說，可以主動(dòng)將主題教育活動(dòng)融入到班級(jí)文化建設(shè)中來，形成富有時(shí)代特色的班級(jí)文化活動(dòng)和載體。例如，ZB134班班級(jí)文化建設(shè)過程恰逢“中國夢(mèng)”和“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題教育活動(dòng)全面展開，班級(jí)自覺將文化建設(shè)和主題教育結(jié)合起來，先后組織開展了“夢(mèng)想，從讀書開始”系列讀書活動(dòng)和“與雷鋒相約在一起”系列志愿服務(wù)活動(dòng)，通過“讀萬卷書”來走進(jìn)夢(mèng)想、“行萬里路”來體驗(yàn)責(zé)任，依托班級(jí)確立的文化建設(shè)主線來落實(shí)主題教育要求，達(dá)成“勤學(xué)·明志·正青春”的目標(biāo)。該班級(jí)也因此而被評(píng)為“全國高校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀‘示范團(tuán)支部”。

從實(shí)踐效果來看，堅(jiān)持班級(jí)文化建設(shè)作用明顯，ZB64班畢業(yè)生初次就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口就業(yè)率均為學(xué)院近年來各班級(jí)之首；ZB134班作為一個(gè)貧困專項(xiàng)班目前班級(jí)成員平均學(xué)習(xí)成績(jī)高于同年級(jí)其他班級(jí)。可見，以班級(jí)“小集體”文化載體建設(shè)為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)造和諧寬松、健康向上的校園文化“大氣象”，使班級(jí)文化成為整個(gè)校園文化的一個(gè)源頭活水，是一個(gè)值得研究深入研究和實(shí)踐的課題。當(dāng)然，班級(jí)建設(shè)和校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須持之以恒，常抓不懈，更需要學(xué)校層面有力的政策支持和整體氛圍的營(yíng)造。

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