葉運(yùn)華　陳燕明

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化使得社會(huì)對(duì)具有外語技能的應(yīng)用型人才需求旺盛。開展雙語教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。文章以《應(yīng)用隨機(jī)過程》課程為例，論述了地方本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)中英文教學(xué)的雙語課程的必要性，進(jìn)一步研究了實(shí)施雙語教學(xué)的原則和做法。

關(guān)鍵詞：地方本科高校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；雙語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）03-0066-02

雙語教學(xué)（Bilingual Teaching）是指學(xué)校使用兩種語言進(jìn)行教學(xué)，即在教材使用、講授課程、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)中同時(shí)使用外語（主要為英語）和漢語兩種語言進(jìn)行部分或全部的教學(xué)活動(dòng)。雙語教育已成為國家教育的要求，進(jìn)行雙語教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐與研究具有重要的意義。近十幾年來，全國眾多高等院校積極推進(jìn)雙語教學(xué)，并在雙語師資隊(duì)伍建設(shè)、雙語教學(xué)模式、雙語教材建設(shè)等各個(gè)方面進(jìn)行了研究并積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。地方本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，在開展雙語課程教學(xué)方面也進(jìn)行著嘗試。近年來，嘉應(yīng)學(xué)院給信息與計(jì)算科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生開展了雙語課程的教學(xué)，以我院統(tǒng)計(jì)專業(yè)開設(shè)的《應(yīng)用隨機(jī)過程》課程為例，介紹我們?cè)陂_展雙語課程教學(xué)方面的一些做法，以引起大家思考。

一、地方本科高校開展雙語教學(xué)的必要性

1. 進(jìn)行雙語教學(xué)是國家教育的基本要求。教育部先后出臺(tái)了多個(gè)有關(guān)開展雙語教學(xué)的文件。2001年8月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號(hào)），意見第八條明確提出了為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的條件，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)。2003年教育部發(fā)文，提出了繼續(xù)推進(jìn)雙語教學(xué)的意見。2005年，教育部又出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高[2005]1號(hào)），意見要求提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量， 繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量[1]。

2. 隨著全球化對(duì)我國經(jīng)濟(jì)和金融的影響越來越廣泛，社會(huì)越來也越急需既掌握專業(yè)知識(shí)，又具有良好的外語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，高校開展雙語課程成為滿足市場這一需求的一個(gè)強(qiáng)有力手段， 同時(shí)也促進(jìn)高等教育國際化方向發(fā)展，有效提高學(xué)生應(yīng)用外語的能力。

3. 當(dāng)今時(shí)代是大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們?cè)趯?shí)際工作中經(jīng)常需處理越來越多的復(fù)雜數(shù)據(jù)，這就需要人們借助常用的SPSS、SAS、EVIEWS等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，通過對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘來實(shí)現(xiàn)。然而使用軟件編程時(shí)需使用英文，這就要求他們不僅要掌握數(shù)據(jù)挖掘等各方面的專業(yè)知識(shí)，又要求他們具有良好的專業(yè)英語應(yīng)用能力。因此需要給學(xué)生開設(shè)雙語課程，通過雙語教學(xué)使學(xué)生同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)和提高英語應(yīng)用水平這兩個(gè)目標(biāo)。

4. 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《應(yīng)用隨機(jī)過程》課程，很多具體案例來源于經(jīng)濟(jì)、金融和通信等領(lǐng)域的實(shí)際背景，題材廣泛，內(nèi)容豐富，便于用英文原版教材教學(xué)，讓學(xué)生理解隨機(jī)過程在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)，通過開展雙語教學(xué)，力求學(xué)習(xí)歐美國家的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸收優(yōu)秀成果和成熟做法。

二、地方本科院校開展雙語教學(xué)的原則

對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)來說，專業(yè)知識(shí)的講授和專業(yè)技能的培養(yǎng)是核心任務(wù)。因此開展雙語教教學(xué)，專業(yè)知識(shí)的講授與英語的應(yīng)用兩者之間是主次關(guān)系，它們之間的關(guān)系不能顛倒，否則學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上會(huì)難上加難，不僅英語水平?jīng)]有提高，而且專業(yè)知識(shí)也可能掌握不好。伴隨高等教育的擴(kuò)招，地方本科院校學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)有所下降，因此我們開展雙語教學(xué)應(yīng)以漢語為主，適當(dāng)滲透英語。課堂上靈活結(jié)合多媒體課件和黑板板書。授課語言靈活應(yīng)用雙語，板書使用英文書寫。具體說來，對(duì)于專業(yè)名詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用漢語講授，盡可能講得生動(dòng)清晰。而對(duì)于課堂教學(xué)的組織語言、專業(yè)性不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)、非重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)等采用英語講授。教師熟悉這種教學(xué)模式后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語來思考問題、回答問題和解決問題的能力。

三、開展雙語教學(xué)的一些做法

（一）教材方面

好的教材是實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)基本目的的前提和保障，需要選擇教學(xué)案例多、應(yīng)用性強(qiáng)的國外優(yōu)秀教材。對(duì)于《應(yīng)用隨機(jī)過程》雙語課程，我們主要選用美國加利福尼亞大學(xué)伯克萊分校應(yīng)用概率專家，著名教授Sheldon M.Ross 所寫的《隨機(jī)過程》一書。學(xué)習(xí)這本書不需要高深的測(cè)度論知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也不需要很多，只需要具備微積分和初等概率論的知識(shí)就可以閱讀[2]，比較適合我們這類地方本科院校學(xué)生的實(shí)際情況。由于學(xué)生的英語水平總體上達(dá)不到閱讀原版教材的水平，我們給學(xué)生配備了中國統(tǒng)計(jì)出版社出版的跟該教材同步的中文翻譯本，當(dāng)學(xué)生用英語語言閱讀，理解起來晦澀的時(shí)候，可以參考中文教材輔助理解。通過中英對(duì)照教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)英語教材的理解。

（二）學(xué)生方面

《應(yīng)用隨機(jī)過程》課程是專業(yè)限選課，考慮到學(xué)生英語掌握水平的差別，我們鼓勵(lì)那些英語掌握較好的學(xué)生選擇雙語課程，其他學(xué)生可以自由選修其他非雙語的專業(yè)課程。這樣教學(xué)班規(guī)模比較小，有條件讓授課教師根據(jù)學(xué)生的雙語能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，保證雙語教學(xué)的教學(xué)效果，避免揠苗助長，造成學(xué)生英語沒提高、數(shù)學(xué)又沒學(xué)好情況的發(fā)生。

（三）課堂教學(xué)方面

中英文講解相結(jié)合。采用多媒體教學(xué)方式，PPT為雙語，中英文對(duì)照演示，電子課件用于課堂教學(xué)的最直接效果是減少板書時(shí)間， 提高了教學(xué)效率，將大量枯燥的概念、定理用直觀的圖形表現(xiàn)出來，利于學(xué)生的理解。靈活選用授課語言，遵循表述用英文、解釋用中文的基本原則。具體而言，定義、定理表述用英文， 解釋用中文；分析例題用中文， 解答用英文；數(shù)學(xué)公式表述用英文， 解釋用中文，板書用英文。改變傳統(tǒng)的教師講， 學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生用英語做筆記，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中參與互動(dòng)，在教學(xué)中盡可能開口說英文，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）課堂實(shí)踐教學(xué)方面

利用Matlab、SPSS、R等軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)過程的教學(xué)，讓學(xué)生利用軟件完成產(chǎn)生各種隨機(jī)過程等實(shí)驗(yàn)，能有效提高雙語課程的教學(xué)效果。英文軟件中很多函數(shù)和課本教材中的定義大同小異，學(xué)生通過編寫程序，既解決了問題，也在學(xué)習(xí)和使用編程語句的過程中提高了對(duì)概念和專業(yè)術(shù)語詞匯的記憶，加深了對(duì)理論的理解程度。

（五）課后和學(xué)生交流方面

通過建立課程學(xué)習(xí)的微信群，授課教師跟學(xué)生之間建立課后的雙向交流，在微信群里詢問學(xué)生課堂接受情況，根據(jù)學(xué)生反饋， 及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式和雙語的比例。

（六）雙語教學(xué)考核方式方面

結(jié)合雙語教學(xué)的特點(diǎn)，改變單一的知識(shí)點(diǎn)的考核方式，把英語水平的考核納入考核的范圍。成績?cè)u(píng)定由平時(shí)成績和期末成績兩部分組成。平時(shí)考核內(nèi)容包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、 課后英文作答的作業(yè)、期中考試等；期末考試采用閉卷考試，其中試卷中英文題目各占一定的比例，英文題目要求學(xué)生用英文作答。

四、結(jié)束語

開設(shè)雙語教學(xué)，當(dāng)然也存在一些現(xiàn)實(shí)的問題。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生要應(yīng)付更類考試、需考取各類證書，對(duì)部分學(xué)生來說，雙語教學(xué)增加了他們的負(fù)擔(dān)。對(duì)于教師來說，開展雙語教學(xué)提高了對(duì)教師教學(xué)能力的要求，教師需要投入更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備雙語課程的教學(xué)，但是在績效方面又得不到合理體現(xiàn)，這在一定程度上挫傷了教師開展雙語教學(xué)的積極性[3]。但是，開展雙語教學(xué)是國家教育的要求，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。開展雙語課程教學(xué)對(duì)于我們學(xué)院學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念，提高學(xué)院的競爭力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才都有不可或缺的重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]馬新生.高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].高等數(shù)學(xué)研究，2005，8（2）：61-64.

[2]Sheldon M. Ross，Stochastic Processes（Second edition），John Wiley & Sons. Inc.，Newyork，1995.

[3]李田香.高等民族院校經(jīng)管類專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].傳承，2012（8）：88-89.