羅養(yǎng)霞　王浩鳴　杜延慶　馮居易

摘 要：分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新教育中存在的“學(xué)生的主動意識較薄弱”問題，針對我院信息專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，研究構(gòu)建從“任務(wù)驅(qū)動”到“文化驅(qū)動”方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新主動性，最終達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)”的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)創(chuàng)新教育；創(chuàng)新主動性；文化驅(qū)動方式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0059-02

一、概述

國外頂尖學(xué)府掀起一股本科教育改革熱潮，小到一門課怎么上，大到整個本科教育的課程體系、師資配置、課外實踐要求，甚至學(xué)生宿舍體系[1，2]。但從學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，多是以任務(wù)驅(qū)動為出發(fā)點，而不是著眼于創(chuàng)新文化驅(qū)動為出來點[3]。高質(zhì)量地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了傳授給學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能知識以外，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新主動性。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提，只有具備創(chuàng)新意識，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新思想，而以任務(wù)驅(qū)動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新主動性方面的促進(jìn)影響非常有限。如何構(gòu)建以創(chuàng)新文化驅(qū)動的創(chuàng)新能力激發(fā)與培養(yǎng)是論文研究的主要問題。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主要問題

當(dāng)前從國家到各省、地區(qū)、學(xué)院、專業(yè)，都特別注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提供各種創(chuàng)新途徑，這些都是促動學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的外因[4]。但對于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生的主動意識、主動學(xué)習(xí)能力較薄弱。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從內(nèi)因突破，使學(xué)生主動創(chuàng)新、需要創(chuàng)新、積極創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新主動性方面，仍然存在很多問題，總結(jié)目前的問題主要有以下五種類型[5]：

（一）創(chuàng)新目的不明確

這種主動性的缺乏原因有學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識不清，對專業(yè)的抵觸情趣，對專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向不明等問題。表現(xiàn)在學(xué)生中就是多數(shù)人沒有或不明確未來規(guī)劃，多數(shù)人沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，甚至上課學(xué)習(xí)是為了教師紀(jì)律，人到了心沒有到。

（二）學(xué)生創(chuàng)新自信不足

有些學(xué)生想創(chuàng)新、想突破，但由于信心不足，缺少敢想、敢做、敢挑戰(zhàn)的思想。對專業(yè)課學(xué)習(xí)和理解不足，基礎(chǔ)不扎實，對創(chuàng)新的理解不到位，認(rèn)為創(chuàng)新是一項深奧且復(fù)雜的活動，這一認(rèn)識誤區(qū)使得很多學(xué)生不敢走出創(chuàng)新的第一步。另外，創(chuàng)新新星、創(chuàng)新優(yōu)秀人才、或創(chuàng)業(yè)競賽標(biāo)兵激發(fā)力量不足、宣傳力量不夠、在學(xué)生中的共鳴效應(yīng)不強(qiáng)。

（三）創(chuàng)新途徑較單一

當(dāng)前的教學(xué)方式還是以課堂教學(xué)為主，教學(xué)方式方法較單調(diào)。目前很多老師講課用PPT都沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。其次，對于這些專業(yè)課來說，課堂上“填鴨式”教學(xué)對于相當(dāng)一部分學(xué)生很難理解和接受課程知識。另外，電子產(chǎn)品，如手機(jī)等極大吸引學(xué)生的眼球，大多數(shù)學(xué)生對手機(jī)的利用不是作為工具，而是作為玩具。上述問題都是導(dǎo)致課堂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的失效。

（四）創(chuàng)新渠道不清

學(xué)生對參與創(chuàng)新活動有一定的積極性，但是不知道如何參加，參加何種活動屬于創(chuàng)新活動。由于很多學(xué)校創(chuàng)造創(chuàng)新類科技活動的條件有較大的局限。而且很多學(xué)生不愿主動與老師和同學(xué)交流，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索的意識和能力較差，對現(xiàn)有條件的依賴性高，缺乏向知識基礎(chǔ)和技能經(jīng)驗豐富的教師和同學(xué)請教的勇氣，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展。

（五）創(chuàng)新毅力不夠

創(chuàng)新過程是一個復(fù)雜且細(xì)致的過程，需要投入體力和情感.根據(jù)對學(xué)生在參與科技創(chuàng)新過程中的觀察和了解，幾乎所有的學(xué)生都具有創(chuàng)新所需的知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，但很多學(xué)生遇到一點困難之后，就懷疑自己的能力，惰性開始起作用。學(xué)生能夠意識到參與創(chuàng)新活動的重要性，但缺乏毅力，很容易放棄。

三、構(gòu)建我院創(chuàng)新文化驅(qū)動培養(yǎng)體系

以“創(chuàng)新大賽”為導(dǎo)向，建立和營造競賽平臺和創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”環(huán)境，規(guī)范和完善創(chuàng)新機(jī)制和激勵政策，構(gòu)建信息類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新文化氛圍和創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍。具體建設(shè)內(nèi)容可分為以下三個方面：

（一）建設(shè)“多方位、立體化”環(huán)境營造和平臺搭建

以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為導(dǎo)向，搭建應(yīng)用創(chuàng)新人才的實踐平臺，參與與實訓(xùn)環(huán)境，使本科生有應(yīng)用實踐創(chuàng)新的拓展空間，以主人翁身份，給學(xué)生“全新”的體驗環(huán)境、參與環(huán)境。

（二）建立“公開化和規(guī)范化”政策鼓勵和激勵機(jī)制

激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生，建立合理的創(chuàng)新學(xué)分評定方案，擴(kuò)大示范作用等方式，讓學(xué)生有參與“創(chuàng)造新知識”的動力和熱情。

激勵和獎勵機(jī)制在設(shè)定時遵循以下幾個原則：

1. 體現(xiàn)公平公正，目標(biāo)要明確，執(zhí)行要持正。

2. 立足于以鼓勵為主的原則，調(diào)動更多大學(xué)生的積極性。設(shè)立單項獎、進(jìn)步獎、鼓勵獎、發(fā)明獎、創(chuàng)新獎、活動獎等多種獎項，拓展獎勵面，充分調(diào)動各方面人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使一些“中間狀態(tài)”的大學(xué)生力爭上游，變成學(xué)習(xí)上進(jìn)、工作努力、有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感的人。

3. 體現(xiàn)協(xié)調(diào)一致的原則，即遵循立德為先，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。

4. 重視學(xué)生“爭先創(chuàng)優(yōu)”的過程，發(fā)揮獎勵激勵育人的長效作用。在實際工作中，我們制訂了“規(guī)定動作與自選動作相結(jié)合、定量考核與定性考察相結(jié)合、個人榮辱與集體榮辱相結(jié)合”的激勵要求，在過程中才能體現(xiàn)出育人的功能。

（三）建立從“任務(wù)”驅(qū)動到“文化”驅(qū)動的創(chuàng)新培養(yǎng)

注重從學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)典型、樹立典型，從同學(xué)講座、教師輔導(dǎo)、范典激發(fā)，學(xué)長宣傳等方式，并通過校內(nèi)各種媒體、表彰大會、先進(jìn)事跡報告會等形式及時宣傳創(chuàng)新人物的事跡，弘揚(yáng)創(chuàng)新文化。激發(fā)創(chuàng)新積極性和主動性，擴(kuò)大示范作用，讓學(xué)生有參與“創(chuàng)造新知識”的動力和熱情，轉(zhuǎn)變“任務(wù)”驅(qū)動到“文化”驅(qū)動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。從“環(huán)境、政策、文化”驅(qū)動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案如圖1所示。

四、完善與修正的幾個關(guān)鍵問題

1. “反饋-修正-完善”創(chuàng)新政策和創(chuàng)新激勵機(jī)制。解決“通識教育”與“專業(yè)培養(yǎng)”關(guān)系，解決“基礎(chǔ)”與“特色”關(guān)系。充分體現(xiàn)和突出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 使更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新活動、和創(chuàng)新訓(xùn)練中來，擴(kuò)大建立創(chuàng)新開放型實驗室，搭建 “校企”實踐實訓(xùn)互動平臺和創(chuàng)立科技競賽活動中心。

3. 設(shè)立我院的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”， 聯(lián)合企業(yè)，學(xué)校三方資助模式，建立先進(jìn)典型帶動機(jī)制等。加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)，從“任務(wù)驅(qū)動”到“文化驅(qū)動”的創(chuàng)新主動性激發(fā)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

通過研究“多方位、立體化”環(huán)境營造和平臺搭建；“公開化和規(guī)范化”政策鼓勵和激勵機(jī)制；研究從“任務(wù)”驅(qū)動到“文化”驅(qū)動，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新主動性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。結(jié)合我院信息類專業(yè)特色，反饋、修正、完善，形成“環(huán)境-政策-文化”驅(qū)動的“立體式”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，最終達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)”的目的。

參考文獻(xiàn)

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