廣西賀州高級技工學校，廣西賀州，542800

摘 要：隨著我國現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展與提升，電子技工院校開始著重培養(yǎng)學生們的綜合實踐與應(yīng)用的能力，進而有效的提升學生們的電工電子技能。因此，在電工電子技能的教學過程中，通過應(yīng)用項目教學的方法開展，能夠有效的提升整個課堂教學的效果，注重對學生們進行實訓技能的培養(yǎng)與提升，從而促使學生們?nèi)娴陌l(fā)展與提升，增加學生們的綜合實踐能力與技術(shù)。

關(guān)鍵詞：電工電子；技能實訓；項目教學活動；設(shè)計與評價

引言

“項目教學法”是通過一個完整的項目來進行教學的方法，應(yīng)用這種教學方法能夠有效的將理論知識與實踐教學進行有機的結(jié)合，進而充分的發(fā)掘出學生們的動手、應(yīng)用潛能，激發(fā)學生們的學習積極性，培養(yǎng)與提升學生們的綜合實踐與應(yīng)用的能力。當前，在技工學校的教學中，電子電工課程的技能實訓課的教學效果較低，學生們的相關(guān)技能水平尚不成熟。基于此，通過應(yīng)用項目教學的方式能夠有效的提升電工電子課程的技能實訓效果，進而促使學生們相關(guān)技能得以提升與發(fā)展。此外，通過應(yīng)用項目教學的方法開展電工電子實訓技能的教學，能夠培養(yǎng)出全面、綜合性的技能性人才，符合社會的發(fā)展標準，促使社會更好的發(fā)展與提升。

1項目教學活動的設(shè)計

1.1項目實施方案

直流穩(wěn)壓電源是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N電源，通過以直流穩(wěn)壓電源來進行項目教學，與學生們的實際生活相貼切，更有利于激發(fā)學生們的學習興趣，促使學生們更好的學習與發(fā)展。直流穩(wěn)壓電源在教學的過程中具有較強的綜合性特征，因此在進行項目教學的時候?qū)⑾嚓P(guān)的基本知識點、基本技能進行有效的融合，更有利于學生們的學習與發(fā)展。

為了更好的完成該項目，實際的訓練過程中，教師首先需要將整個項目劃分為多個子項目，然后分階段實施。在開展技能實訓課的時候，首先需要制作一個能夠輸出直流電壓為3—12V、輸出電流為0.5A、電壓調(diào)整率≤0.5V、電源輸出電阻≤0.1的直流穩(wěn)壓電源。

進行直流穩(wěn)壓電源的項目教學目標就是通過綜合性的應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，以此來有效的提升技工學校學生對于電工電子技能實訓課程的學習興趣，進而有效的提升學生們的實際應(yīng)用技能。而在教學的過程中，教師通過應(yīng)用PROTEL軟件來進行電路原理圖的繪制，向?qū)W生們演示電路的安裝、提示，并以小組合作的方式來讓學生們收集與電路元器件相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，電路安裝與調(diào)試的方法，來全面、綜合性的提升學生們的電工電子技能，增加技能實訓課的教學效果。

1.2項目教學活動的設(shè)計

項目教學活動設(shè)計過程中首先需要明確教學任務(wù)，即按照電子線路教學要求設(shè)計一個串聯(lián)型穩(wěn)壓電源。然后，制定詳細的活動計劃，本次項目教學活動，主要可以劃分為四個實施階段完成，其中的第一階段就是引導學生對相關(guān)的串聯(lián)穩(wěn)壓電源的工作原理進行復(fù)習，如何有效的設(shè)置展示板、干擾源，制作出電路的設(shè)計圖，列出所需要的元器件。第二階段則是通過對所設(shè)計的方案通過從成本、實施等多個方面進行討論與分析，確定最終的實施方案。第三階段就是通過安裝元器件來對電路進行測試與調(diào)試，并收集相關(guān)的實驗結(jié)果及資料數(shù)據(jù)。最后一個階段則是對整個項目進行實物驗收及資料的驗收，對項目實施過程中可能會出現(xiàn)的一些困難比如面板布局不合理、線路設(shè)計不夠科學等問題進行預(yù)測，針對各項可能出現(xiàn)的問題，制定相關(guān)的解決對策，從而確保整個項目活動能夠順利的開展。

而在具體的實施過程中，通過小組合作、交流完成。小組研討過程中，主要重點分析串聯(lián)穩(wěn)壓電源工作原理的展示方式、線路原理圖、教具結(jié)構(gòu)布局等問題，需要確保教具能夠展示負載變化、輸入電壓波動變化等外界條件變化情況。然后通過一定的調(diào)研查詢，了解元器件型號及相關(guān)參數(shù)，做好成本核算工作，最終選擇出成本較低、性能較好的元器件，采購工作完成之后，可以開展后續(xù)計劃。電路安裝調(diào)試過程中，小組成員需要對整個的電路原理的設(shè)計路線、元器件的結(jié)構(gòu)布置等進行不斷的調(diào)試，通過收集、分析輸入電壓波動、負載變化以及管C、E兩端的變化值來對整個電路進行不斷的調(diào)整。此外，還需要對相關(guān)的電子元器件的型號、參數(shù)進行調(diào)整，來保證整個電路的運行。另外，在選購電子元器件的時候，還需要引導學生對相關(guān)設(shè)備的成本、性價比進行考慮，且還需要應(yīng)用能夠輕易在市場上找尋到的相關(guān)電子元器件，進而對學生進行全面性的培養(yǎng)與提升。項目總結(jié)環(huán)節(jié)，教師及學生要能夠通過教師評價、學生互評、自我總結(jié)等方式對教學方案設(shè)計過程、教學活動實施過程、項目成果質(zhì)量等進行綜合的評價分析，總結(jié)項目實施過程中學生們存在的一些缺點及不足，幫助學生充分的認識自我，促進學生最大限度的發(fā)揮自身的能力，建立自信心。教師要能夠從理論設(shè)計、實踐操作、創(chuàng)新能力、學習態(tài)度等多個方面對學生進行系統(tǒng)評價。

2實施多元化的評價

教學評價對于技能實訓項目的實施有著重要的意義，傳統(tǒng)的考核方式只重視項目的結(jié)果，嚴重打擊了學生參與學習項目的積極性，因此，教師在對電工電子技能實訓課評價的時候，需要從多個方面展開合理的評價，由此才能夠全面的對整個課程及學生進行評價，促使學生們更好的學習與發(fā)展。教學評價的內(nèi)容應(yīng)包括學生對于專業(yè)知識的掌握能力、崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)三個方面，其中崗位技能應(yīng)占據(jù)考核的主要地位，專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)分別占20%。在進行課程評價的時候需要將總結(jié)性的評價與過程評價相結(jié)合，通過對學生的實訓過程進行評價，重點考察學生對于課程基本概念、原理以及市場調(diào)研、成本核算等方面的能力，學生的創(chuàng)新精神、突發(fā)事件應(yīng)變能力等，考察的內(nèi)容要能夠反應(yīng)出學生們對于新舊知識的結(jié)合、掌握、運用以及創(chuàng)新的能力，對學生的合作意識與能力進行有效的評價，進而能夠全面性的掌握學生的實際技能掌握情況。同時，還可以通過進行個體考核與團隊考核相結(jié)合的方式，通過對整個小組的共同作品進行考核，能夠增強學生們的團隊意識與團隊精神，提升學生們的綜合能力與水平。

除此之外，還可以通過開展學生評價的方式來對項目考核進行學生自評與互評，最終再由教師進行總結(jié)性的評價。自我評價在評價學生對于知識點掌握情況時十分適用，自我評價一般在課后進行，學生根據(jù)教師提供的標準答案獨立填寫評價表格完成該評價過程，然后由教師通過抽查及談話的方式對學生的學習成果進行檢查及反饋，了解學生在項目實施過程中存在的不足之處，督促學生及時的梳理及復(fù)習本項目學習的重點，為下一個項目的有效完成奠定良好的基礎(chǔ)。教師評價主要在學生綜合知識應(yīng)用能力、隱形職業(yè)能力等內(nèi)容中十分適用。教師評價時對于不同的教學項目，評價的側(cè)重點會有所區(qū)別，比如課程初期項目評價中，教師應(yīng)將評價重點放在學生對于教學工具應(yīng)用的熟練程度、自我管理等方面；后期項目評價則應(yīng)放在學生的創(chuàng)新能力、溝通合作能力等方面。通過這種不同主體、不同評價方式的考核評價方式，能夠更加全面性的對學生電工電子技能進行評價，在評價的過程中不會出現(xiàn)重復(fù)評價的現(xiàn)象，進而建立起高效的評價方式。

3結(jié)語

隨著社會對技能型人才的標準與要求的不斷提升，在電工電子課程的教學過程中，需要有效的增加實訓課的教學質(zhì)量與能力，通過應(yīng)用項目教學的方法來開展技能實訓課，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式中存在的問題，提升實訓教學的效率，進而提升學生們的實訓技能，全面性的培養(yǎng)、發(fā)展技能型人才，以此來有效的促使我國在電工電子方面的發(fā)展速度，推動我國社會更好的生產(chǎn)與發(fā)展，增加我國在世界中的國際地位。

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作者簡介：

羅君鍥/男 /1983年生/ 廣西賀州人 /本科/講師/研究方向為電工電子