人與文化的關系是一個永恒的話題，它既是文化哲學研究的基本點，也是教育研究的重要范疇。人類在創(chuàng)造文化的同時也創(chuàng)造了自己，但文化世界一經(jīng)生成，便以超有機體的形式存在于歷史與現(xiàn)實中，介入到個體成長的每一個瞬間，滲透至民族發(fā)展的每一條血脈。文化起源于人的類本質活動，是有理性的人所具備的可以自由選擇自身發(fā)展目的的能力。人類也正是依賴于符號化的文化思維和行為，才得以創(chuàng)建一個屬人的世界。教育既是人類整體的文化事件，也是個人主體的文化歷程。人的文化自覺是學生的中華文化自覺的邏輯起點，前者為后者提供了最低限度和最廣闊的基準，后者是在前者基礎上的特殊形態(tài)。在中國教育文化語境中，學生的中華文化自覺，是學生作為學習的主體，逐漸傳承中華文化的基因，對自身作為中國學生的自我覺知與對中華文化的認同，以及形成高度的學習自覺的實踐歷程。促成學生中華文化自覺的教育路徑，包括構建一體多元的中華文化教育場域、將現(xiàn)代性的中華文化符號內化為學生的自覺意識、以社會主義核心價值觀促成學生高度的學習自覺等三個方面?？傊嘤龑W生的中華文化自覺，不僅強調教育要遵循中華文化的發(fā)展規(guī)律來選擇事實，同時也強調中華文化要遵循教育的內在規(guī)律來實現(xiàn)自身的傳承與更新，最終達到以文化人的目的。

（覃澤宇）

摘自《基礎教育》2017年第6期