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        在體育教學中培養(yǎng)學生健康的人格

        2017-05-30 04:45:35馬正祥
        體育風尚 2017年5期
        關(guān)鍵詞:健康體育學生

        馬正祥

        摘要:青少年正處于快速生長發(fā)育階段,生理和心理還不成熟,對青少年進行健康人格的培養(yǎng),對于他們成才和成才后的操守有著積極意義。經(jīng)過幾年的體育教學,我摸索一條通過體育教學可以在培養(yǎng)學生健康體魄的同時,有效地塑造他們的健康人格。教學中對學生進行健康人格的培養(yǎng),對于他們成才和操守有著積極意義。青少年思維特別活躍,生理、心理卻正處于發(fā)展時期,人格尚未定型,社會閱歷有限,分辨能力不強,易受周圍環(huán)境的影響,特別易受不良因素的影響。因此,許多教育者采取了多種豐富生動的教育內(nèi)容和教育形式來完善青少年人格,提高青少年思想素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:體育;學生;健康

        一、通過體育活動培養(yǎng)學生的吃苦耐勞勇于擔當?shù)木?/p>

        學校體育教學以身體活動為主要形式,而身體活動并不僅僅是生理上的作用,它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素的同時出現(xiàn)。因此,我們在體育教學中,可以根據(jù)學生直接參與、身體力行這一實施強的特點,刻意安排艱苦的環(huán)境,培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)(如跨欄等);營造緊張的氣氛,培養(yǎng)學生沉著冷靜、機智果斷、結(jié)構(gòu)健全的個性心理;可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍,伴以優(yōu)美動聽的旋律,讓學生通過充分展示外形的動作來表達內(nèi)在的情感,從而發(fā)展個性,陶冶情操,培養(yǎng)良好的氣質(zhì),提高審美意識,使學生形成健康的人格品質(zhì)(如韻律操等);還可以通過體育實踐體驗后的“成功感”和“收益感”,養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和保健素養(yǎng),形成科學用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式;亦可以通過復雜技術(shù)動作的教學和實踐,使學生既了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)又能感知外部形態(tài),促進抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育運動與思維訓練的巧妙結(jié)合,不僅有利于誘發(fā)和促進學生想象力和創(chuàng)造的靈感,而且有利于學生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

        二、通過體育活動培養(yǎng)學生樹立正確的成功觀念

        體育教學中,學生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跨欄,面對一個新的高度,面對一個新的難度動作,能否超越,一目了然,立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表;失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者,應(yīng)迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機,因勢利導,引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處,激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難,克服不健康的心理障礙,提高自尊心和自信心;培養(yǎng)學生良好的意識、認識、情緒,行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力;促使學生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗,增強耐挫能力,保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境,這樣,即使在逆境中也能成才。

        三、通過體育活動培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的集體觀念

        體育教學具有形態(tài)化的特征,學生以個體或群體的形式參與各種身體活動。在活動中通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等,個體與個體之間,個體與集體之間,人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛,形成了一個特定的課堂社會,在某種程度上滿足了學生進入啟蒙社會的心理需要。作為教育者要充分利用這模擬社會環(huán)境,引導學生正確地認識自我,正確地交友,正確地處理個人與集體的關(guān)系,增強其社會的適應(yīng)能力,從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。人與人之間要注意團結(jié)友愛、關(guān)心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個人作為集體中的一員,要有高度的責任心和榮譽感,能熱愛祖國、關(guān)心集體,和大家協(xié)同配合,增強凝聚力。在對學校、班級、老師、同學充分體現(xiàn)愛心的同時,也自然會得到社會給予的信任與友誼等相應(yīng)的回報。

        四、通過體育活動融洽人格教育

        體育教育具有多重任務(wù)。體育教育最終目的是致力于提高學生的體育能力。因此,體育教育理所當然地把培養(yǎng)學生的各種體育能力作為自己的首要任務(wù),但體育教育也是人格塑造的載體。體育在致力于提高學生體育能力的同時,又不可避免地肩負起了思想教育、審美教育、人格教育等多項任務(wù)。一味地強調(diào)體育的健身性,把體育學科作為培養(yǎng)學生如何鍛煉身體的課,就會有悖于素質(zhì)教育的根本宗旨。而過分突出了體育的人文性,過分強調(diào)人格教育在體育教育中的地位,又會削弱體育學科培養(yǎng)體育能力的功能。體育教學中進行健康人格教育,是在培養(yǎng)學生體育能力的過程中的人格教育。因此,體育教師應(yīng)正確處理好人格教育與體育能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

        五、通過體育活動培養(yǎng)學生的人格素養(yǎng)

        體育教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和表現(xiàn)者。體育教學過程既是教師引導學生學習的過程,同時也是學生觀察、發(fā)現(xiàn)、了解教師的過程。教師的思想品德、行為舉止、一言一行都會給學生留下極其深刻的印象,會直接對學生產(chǎn)生積極或消極的影響。所以體育教師平時應(yīng)注重自身的師德修養(yǎng),以良好的師德和人格魅力、精湛的教法、深厚的專業(yè)知識教育和啟迪學生,努力在學生心目中樹立教師良好的形象與威望,以塑造學生良好的行為規(guī)范,提高學生的道德水平,促使其健康人格的形成。

        參考文獻:

        [1]李波.體育教學對學生健康人格的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2016(9).

        [2]徐凡.新課程下體育教學應(yīng)培養(yǎng)學生健康的人格品質(zhì)[J].吉林教育,2015(6).

        (作者單位:高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學)

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