湯曉霞

筆者曾在班級(jí)里做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，全班有12%的學(xué)生喜歡寫(xiě)讀后感， 36%的學(xué)生感覺(jué)無(wú)所謂，但也有50%左右的學(xué)生直截了當(dāng)表示不怎么喜歡寫(xiě)讀后感，他們更樂(lè)于描寫(xiě)小動(dòng)物，記錄有趣的事情或者是寫(xiě)一處美麗的景觀。這一現(xiàn)象引起了我的深思：如何讓讀后感寫(xiě)作成為“萬(wàn)人迷”？經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲與實(shí)踐，我以為當(dāng)推以下“四個(gè)一”。

一、“一個(gè)好名字”，奪人眼球

題目是文章的眼睛，一個(gè)好的題目就是文章成功的一半。這聽(tīng)起來(lái)頗有些夸張，但足以說(shuō)明：一個(gè)構(gòu)思奇妙、語(yǔ)言清新的標(biāo)題對(duì)于文章是非常重要的。那怎樣才能給文章取一個(gè)好名字呢？

1. 引發(fā)“你”的期待

蘇教版語(yǔ)文教材有篇課文叫《一個(gè)男孩必讀的書(shū)》，這個(gè)名字讓人記憶深刻，男孩子看了題目一定會(huì)想：這究竟是一本什么書(shū)呀？女孩子會(huì)說(shuō)：憑什么說(shuō)這本書(shū)就一定是男孩子讀的？我也要讀！你看，這樣的題目能引起“你”的思考，也能引發(fā)“你”的期待。

2.點(diǎn)明“它”的中心

曾經(jīng)看過(guò)一篇讀后感《成功=刻苦+勤奮》。這樣的題目一下子就點(diǎn)明了主人公最閃亮的品質(zhì)，點(diǎn)亮了整本書(shū)的中心，當(dāng)然也是一個(gè)好題目。

3.豐富“我”的形式

讀后感的題目也可以是形式多樣的。很多時(shí)候，讀后感都是用“讀《……》有感”或是“《……》讀后感”作為題目，其實(shí)它更適合做副標(biāo)題，正標(biāo)題的內(nèi)容可以是表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者感受。

比如在寫(xiě)《城南舊事》的讀后感時(shí)，有的同學(xué)取題：“永恒的童年——讀《城南舊事》有感”；也有的同學(xué)取題：“那些逝去的和永恒的——讀《城南舊事》有感”；還有的同學(xué)把題目定為：“灰色 彩色——讀《城南舊事》有感”。這樣的題目既豐富又生動(dòng)，它源于學(xué)生閱讀時(shí)的真情實(shí)感，是當(dāng)之無(wú)愧的好題目！

二、“一個(gè)好主題”，扣人心弦

有個(gè)好名字，我們已經(jīng)成功地跨出了寫(xiě)好讀后感的第一步。

真正的讀，是能從文章中讀到“自己”，好比看一場(chǎng)扣人心弦的電影，看到動(dòng)情的地方，你的心也會(huì)跟著故事情節(jié)跌宕起伏。我們讀到一篇好的文章、一本好的書(shū)，都會(huì)感慨萬(wàn)千?？赡苁怯鋹偅部赡苁潜瘋?；可能是無(wú)奈，也可能是欣慰……如果我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)、感受、領(lǐng)悟都記錄下來(lái)，那就是一篇讀后感。

首先，要讀好原文。只有讀得認(rèn)真，讀得深入，讀得動(dòng)情，才能得出深刻的感受。我們?cè)谧x書(shū)的第一時(shí)間，就應(yīng)當(dāng)深入地思考：這個(gè)故事最打動(dòng)我的是什么？故事帶給我的思考是什么？故事中的主人公給我?guī)?lái)了哪些影響？他就像我們生活中的誰(shuí)？他的生活和我們的生活有什么關(guān)聯(lián)嗎？這些思考看似平常，但都會(huì)成為我們寫(xiě)作讀后感的靈感和源泉。

其次，當(dāng)我們看完一本書(shū)或一篇文章，感受可能很多，如果面面俱到，把自己的感受一股腦兒都寫(xiě)到文章中去，那樣的文章沒(méi)有明確的中心，就會(huì)成為一盤散沙。

有一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《城南舊事》的讀后感時(shí)，寫(xiě)了這樣一個(gè)片段：

秀貞是人見(jiàn)人怕的瘋子，胡同里的鄰居躲她都來(lái)不及，更不要說(shuō)和她做朋友。但是善良的英子不光和她成為了朋友，還幫她找回了失散的女兒妞兒，可惜的是最后這對(duì)母女慘死在火車的車輪下。

厚嘴唇是個(gè)來(lái)歷不明的人，他答應(yīng)要等英子一起去看海。英子還沒(méi)長(zhǎng)大，就揭穿了他的謊言，這個(gè)賊最終進(jìn)了監(jiān)獄，英子覺(jué)得自己還是不會(huì)分辨好人和壞人。

英子的爸爸早早地就去世了，從此，13歲的英子就承擔(dān)起了照顧家庭的重?fù)?dān)。爸爸的花兒落了，英子的童年也結(jié)束了。

這位同學(xué)一口氣寫(xiě)了書(shū)中的三個(gè)故事：從英子的善良、英子的無(wú)奈，最后還寫(xiě)到了英子的成長(zhǎng)，文章的主題不停地在變。其實(shí)只要緊緊地抓住其中的一個(gè)故事，或者一個(gè)人物，也可以是作者的一份情感，或者一句你特別喜歡的話，寫(xiě)出自己的感受，這樣的讀后感就一定能中心明確、條理清晰。

三、“一種好方式”，別出心裁

讀后感可以怎么寫(xiě)？在我們的印象中，讀后感更多是正襟危坐的模樣，重說(shuō)理，輕共鳴，讀來(lái)讓人無(wú)喜亦無(wú)悲。誰(shuí)知一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在觀看央視大型讀書(shū)節(jié)目《我最喜愛(ài)的一本課外書(shū)》時(shí)，讀到了《我要做好孩子》的讀書(shū)推薦，心中頓時(shí)豁然開(kāi)朗，原來(lái)讀后感還可以這樣寫(xiě)：

每個(gè)孩子心里都埋藏著一顆小小的種子，它叫好孩子。這顆種子伴隨著七彩童年，陪伴我們慢慢長(zhǎng)大。今天要與大家分享的這本書(shū)就是黃蓓佳阿姨的《我要做好孩子》。金鈴是這本書(shū)中的主人公，當(dāng)她與同學(xué)發(fā)生矛盾，咬牙切齒想要報(bào)復(fù)時(shí)；當(dāng)她考試粗心，一下做錯(cuò)許多題時(shí)；當(dāng)她撿了別人扔掉的蠶寶寶，回家藏在被窩里時(shí)，她心中的那顆種子總會(huì)悄悄提醒她：要做一個(gè)好孩子。讀著讀著，我仿佛就成了金鈴，與她一同怒發(fā)沖冠，一同傷心流淚，一同開(kāi)懷大笑，一同面對(duì)困難，一同成為好孩子。讀著讀著，我與金鈴一同懂得：好孩子未必學(xué)習(xí)全優(yōu)，好孩子不必循規(guī)蹈矩，好孩子不必固步自封，總有一天，我也會(huì)成為一個(gè)好孩子。

生動(dòng)、精致的語(yǔ)言將讀后感也變得有聲有色起來(lái)。你們看，在《我要做好孩子》這本書(shū)里，講述了許許多多發(fā)生在主人公金鈴身上的故事，但是這位小作者只是挑了三個(gè)最令她印象深刻的故事，用排比的句式簡(jiǎn)單地進(jìn)行了介紹，小作者隨著故事情節(jié)的一步步發(fā)展，跟著金鈴笑，跟著金鈴哭，跟著金鈴做許多冒著傻氣，但又特別可愛(ài)的事。小作者就是從金鈴的故事里讀到了自己的影子。更難能可貴的是，她不僅能讀出身臨其境的感受，還能從故事的主人公聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，從而決定要做一個(gè)和金鈴一樣的好孩子。讀后感，既要有讀到的故事，更要有讀后的思考。在這篇讀后感中，小作者先寫(xiě)了許多吸引讀者眼球的故事內(nèi)容，再寫(xiě)了自己閱讀時(shí)獨(dú)特的感受，然后聯(lián)系自己的生活，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。所以，這樣的表達(dá)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)文章故事的復(fù)述，它帶著情感，能夠溫暖人心，能夠引起共鳴，更充滿著力量。

四、“一個(gè)好結(jié)尾”，意味深長(zhǎng)

學(xué)生會(huì)花很多心思去給文章想個(gè)好開(kāi)頭，但結(jié)尾卻往往虎頭蛇尾，那么怎樣才能寫(xiě)好讀后感的結(jié)尾呢？

1.引用原文，輕巧結(jié)尾

比如習(xí)作例文《假如給我三天光明》讀后感一文中，它的結(jié)尾是這樣的：

海倫·凱勒的《假如給我三天光明》給了大家一個(gè)很好的答案：“失明的我想給所有看得見(jiàn)的人一個(gè)忠告，好好利用你的眼睛吧，就像你明天就將永遠(yuǎn)失去光明?！?/p>

這是海倫的忠告，更是作者最深的感受，所以用這句話來(lái)為自己的文章收尾，是再好不過(guò)的了。

2.緊扣中心，呼應(yīng)題目

有位學(xué)生在寫(xiě)《城南舊事》的讀后感時(shí)，取了個(gè)題目叫《那些消逝的和永恒的》，她在結(jié)尾處這樣寫(xiě)道：

當(dāng)老去的英子在冬陽(yáng)下回憶時(shí)，她一定會(huì)想起慘死在車輪下的秀貞母女；想起那個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的看海約定；想起愛(ài)花更愛(ài)生活的父親……想著，想著，她仍會(huì)像孩提時(shí)代一樣哼唱：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”

消逝的是時(shí)光，而永恒的是記憶，這就是小作者想表達(dá)的中心，同時(shí)又和林海音的本意遙相呼應(yīng)，為文章畫(huà)上了一個(gè)美麗的句號(hào)。

取一個(gè)好題目，找一個(gè)好主題，選一種好方式，想一個(gè)好結(jié)尾，有了這“四個(gè)一”的“錦囊妙計(jì)”，我們的讀后感習(xí)作教學(xué)一定會(huì)豐富、生動(dòng)；而我們的學(xué)生一定可以妙筆生花，寫(xiě)出生動(dòng)又感人的讀后感來(lái)！

（作者單位：江蘇省海門市育才小學(xué)）