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        “和大人一起讀”,由“閱讀”遇見“悅讀”

        2017-05-30 10:48:04唐紹龍
        小學語文教學·會刊 2017年5期
        關(guān)鍵詞:和大人一起讀講故事兒歌

        唐紹龍

        一、“和大人一起讀”的實施現(xiàn)狀

        “和大人一起讀”作為“園地”內(nèi)容的一個小板塊,容易被忽視,同時又需要家長配合,教師不知道如何實施,家長也不知道該怎么“一起讀”,在真正實施過程中面臨進退兩難的問題。

        二、“和大人一起讀”的全新定位

        “和大人一起讀”欄目編進教材,一定不是只作為“教材體”而存在的,背后一定有著極其豐富的理論精髓和文化內(nèi)涵:

        1.追求“閱讀興趣的自然

        養(yǎng)成”

        如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?“和大人一起讀”提供了引導(dǎo)方式——爸爸愛閱讀、媽媽愛閱讀,孩子自然也愛閱讀,因為他們會在一起讀。當大人和孩子經(jīng)常在一起閱讀時,孩子的閱讀興趣就在無壓力、相互陪伴下自然養(yǎng)成。

        2.提供“閱讀材料的范本

        輻射”

        “和大人一起讀”欄目所選文章都文質(zhì)兼美,有耳熟能詳?shù)?,有充滿情趣的,有和日常生活緊密相連的,有具時代感的,有充滿底蘊內(nèi)涵的。不僅體現(xiàn)幼小銜接,充滿童真童趣,又富含文化傳統(tǒng),有味、有料、有意境。當老師和家長不知道推薦哪些閱讀材料給孩子時,這些文章就提供了范本。從而通過一篇帶動一群,輻射整本書、一群書的閱讀。

        3.倡導(dǎo)“閱讀環(huán)境的合作

        互通”

        蔣軍晶老師在《和孩子聊書吧——讓孩子愛上閱讀》中說到,閱讀是希望孩子“靜下來”?!昂痛笕艘黄鹱x”就是要創(chuàng)設(shè)一種靜靜的閱讀環(huán)境,社會的“喧、囂、鬧”到家庭的“閱、讀、靜”,需要一種閱讀環(huán)境的形成。少一些淘寶,少一些應(yīng)酬,人世間最溫馨的畫面莫過于“帶著孩子一起靜靜閱讀”。大人和孩子在閱讀中合作學習,相互溝通交流,一種家庭式閱讀、親子閱讀、書房閱讀就會形成。閱讀環(huán)境的形成為孩子的閱讀質(zhì)量起到了保駕護航的作用。

        4.收獲“閱讀方法的隨機

        滲透”

        閱讀是要講究方法的,大人閱讀對于孩子閱讀會起到一定影響。當大人和孩子一起閱讀時,大人的閱讀方法就會起到引導(dǎo)作用,不同文章大人給予不同的方法指引。這樣的滲透又不像課堂上那樣有目的性和針對性,顯得隨性隨意,也正好符合輕松閱讀、無壓力閱讀的初衷。

        5.相信“閱讀是最好的課外作業(yè)”

        “不上補習班也能學好語文”的前提一定是閱讀,補習班、多余的作業(yè)都是簡單機械的操練,既耗時又費力,不輸在起跑線上,也會輸在精疲力盡的半途中。多一些閱讀,多一些積累,打下堅實根基。堅持“和大人一起讀”,大聲地為孩子讀,因為:閱讀是最好的課外作業(yè)。

        三、“和大人一起讀”實施策略

        “和大人一起讀”倡導(dǎo)的理念是:在大人的引導(dǎo)下共讀,形成持續(xù)成長的閱讀氛圍與空間。這對于農(nóng)村學校的教師和家長來說是一項重大挑戰(zhàn),實施過程中需要一定的計劃和策略。

        策略一:由聽到做——讓家長成為閱讀活動推動者

        1.開學報名當天,給每個家長分發(fā)一份《“和大人一起讀”,你準備好了嗎?》,讓家長明確自己的職責和閱讀方式規(guī)劃。

        “和大人一起讀”,你準備好了嗎?

        各位家長:

        上學期我們經(jīng)歷了第一次“和大人一起讀”,有收獲,也有不足。本學期我們將繼續(xù)前行。你們聽過這樣一件事嗎?

        臺北市有四所小學的校長,聯(lián)合在報紙上公開發(fā)表聲明,如其他們四所學校的孩子在一定時間內(nèi)讀完學校推薦的書籍,那么,他們四個身材已經(jīng)發(fā)福的男校長就穿布料最少的芭蕾服,在大劇院里跳“小天鵝”。

        他們這樣做無非是讓孩子多閱讀,而閱讀最好的方式就是你們的陪伴。

        本學期你愿意采取以下哪些方式來做“和大人一起讀”呢?

        閱讀時間:周末/晚上

        閱讀地點:家里、書店、圖書館、公園

        閱讀時間:10~20分鐘 20~30分鐘 30分鐘以上

        閱讀形式:你們讀給孩子聽 孩子讀給你們聽 和孩子一起讀

        閱讀延伸:閱讀相關(guān)主題和形式的文章以及相關(guān)的書籍

        閱讀創(chuàng)造:和孩子一起朗誦、表演、欣賞

        “和大人一起讀”,你準備好了嗎?

        一(2)班

        2017年2月

        2.召開家長會,現(xiàn)場明確“和大人一起讀”的具體操作。

        首先讓家長明白前文闡述的“全新定位”,為全體家長進行深入解讀。然后教師示范教學“和大人一起讀”,給家長提供一個基本的可操作的模式。

        3.微信群及時反饋,表揚成功的,糾正不足的。

        采用照片、文字、音頻、視頻等描述方式進行及時反饋,優(yōu)秀的及時在群里進行發(fā)布和表揚,對有待加強的給予幫助方案。

        4.學期中段召開“和大人一起讀”茶話會。

        讓每位“大人”說說實施過程中遇到的難題,談一談自己好的做法,對接下來的閱讀做一個提前預(yù)演,對長期閱讀做一個規(guī)劃。

        5. 期末制作微視頻,評選十佳展播。

        讓每個家庭選擇某次“和大人一起讀”活動進行拍攝,以微視頻的形式參加班級十佳評選,并在班級群里展播,提供借鑒資源。

        策略二:從讀到唱——體會兒歌、童謠的合轍押韻,節(jié)奏

        明快

        閱讀一定是從“讀”開始

        的,不同的文章采用不同的朗讀方法。一年級的學生特別喜歡唱,那就配上音樂,加上動作,把兒歌和童謠唱出來,那種押韻的味道、明快的節(jié)奏感定會讓孩子樂趣無窮。

        第一篇《誰和誰好》是一首兒歌,語言活潑,以“問答”的方式呈現(xiàn),這種方式孩子特別喜歡。大人也可以和孩子來個“一問一答”續(xù)編兒歌(見右上表),并推薦類似的兒歌合作讀一讀,然后跟著音樂,加上簡單的動作唱一唱,最后還可以來個拓展閱讀《有趣的問答歌》。

        第七篇《孫悟空打妖怪》是一首童謠,“孫悟空”三個字就足夠吸引孩子的眼球,大人不妨播放一段由老師提前做好的視頻內(nèi)容,然后讓孩子讀給大人聽,最后一起唱一唱。

        策略三:從讀到講——學著抓住要素講故事

        孩子都喜歡聽故事,但有點害怕講故事,因為他們不知道怎么講,以下這三個故事會給孩子一些借鑒。

        如:第五篇《狐貍和烏鴉》是寓言故事,可以引導(dǎo)孩子抓住兩個“人物”講故事,“狐貍怎樣——烏鴉怎樣——狐貍怎樣——烏鴉怎樣”進行故事串聯(lián)。

        第六篇《夏夜多美》是一篇童話故事,故事以對話形式展開,大人和孩子進行對話朗讀后,可以試著和孩子一起合作共講故事,爸爸旁白,媽媽當睡蓮,孩子當小螞蟻,來個配音大賽也是不錯的。

        第八篇《三只白鶴》是寓言故事,故事中出現(xiàn)了“一、二、三”的數(shù)字,這為孩子講故事提供了線索,就可以引導(dǎo)孩子以“第一只……第二只……第三只……”的順序去講這個故事給大人聽。

        當然,低段講故事活動還可以借助插圖,以上三個故事也可以借助插圖。

        策略四:從讀到演——把閱讀時間變成家庭匯演

        孩子和大人在一起時,總喜歡表演各種有趣的“節(jié)目”,在表演中收獲著快樂。

        第二篇《陽光》是金波寫的兒童詩,想象豐富,音韻美。大人可以找段背景音樂,和孩子一起朗誦這首詩,在朗誦中體會童詩的魅力。接著推薦金波的其他童詩,如:《讓太陽長上翅膀》《陽光沒有聲音》《小樹謠曲》《葉的年輪》《花朵開放的聲音》《春的消息》《樹的感覺》《如果我是一片雪花》《通紅的柿子》《流螢》,大人、孩子各選一首進行家庭誦詩會,學校在此基礎(chǔ)上還可以舉辦一次“金波童詩朗誦大賽”,大大提升閱讀的梯度架構(gòu)。

        第三篇《胖乎乎的小手》是一個小故事,主題鮮明,角色單一,可以“課本劇”的形式一起自編自演。

        第四篇《妞妞趕牛》是一篇繞口令,具有很強的傳統(tǒng)文化意味,在小品和相聲里經(jīng)常出現(xiàn)類似的繞口令,節(jié)奏感強,有韻味。大人引導(dǎo)孩子讀出節(jié)奏和韻味,播放音頻、視頻資料一同欣賞。然后補充閱讀,如《扁擔和板凳》《天上一顆星》《喇嘛與啞巴》等,進一步感受繞口令的獨特表達形式,有條件的可以準備快板,各自挑選一個說一說。練得特別好的孩子推薦到學校參加文藝匯演活動。

        對于以上策略二、三、四,教師既可以根據(jù)班級情況進行實地的教學活動,并進行文字記錄或視頻拍攝,發(fā)給家長,讓他們根據(jù)孩子和家庭具體情況做參照;也可以制作“一起讀指南”分發(fā)給家長,讓家長參考實施。

        (作者單位:浙江蒼南縣望里鎮(zhèn)第一小學)

        責任編輯 田 晟

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