梁莉

摘 要：在現代機械客戶才能的在基礎課程標準上的應用，而在相應的基礎課程執(zhí)行專業(yè)在相應技術課程上的應用執(zhí)行，在考核方式和內容的教育執(zhí)行上，對于教學方法，和內容以及執(zhí)行教育探索問題，從素質的提高基礎，以及教學效果的滿意度來說，其中不同的知識目標培養(yǎng)和綜合素質的提高作用等，可以結合相應的素質表現基礎，保證對現有教學效果上的滿意度調整提升。

關鍵詞：分段項目教學法；《公差配合與技術測量》；品牌課程

就中職教育學生的基礎普遍性來說，對不同的課程的密切關聯系，以及較強的理論性和實踐性基礎來說，《公差配合與技術測量》課程的相關密切性分析聯系上，可以從現有的課程理論性，以及實踐課程的執(zhí)行作用等，進行理論性分析，并通過相應的傳統(tǒng)課程和滿堂灌的基礎教學模式，進行學習上的興趣培養(yǎng)，并通過相應的技能水準分析，從而確保對職業(yè)教學目標，和學生專業(yè)技技能上的培養(yǎng)。在進行這一類教學應用的分析過程中，如何應用分段項目教學法促進品牌課程的執(zhí)行，就需要從以下幾點來進行整合分析。

一、課程分段項目的培養(yǎng)目標分析

隨著現代新型課堂學習標準的應用執(zhí)行過程中，為保障課程教學在相應任務執(zhí)行上的有效性，在課程分段項目的培養(yǎng)上，可從以下幾點進行整理分析。

（一）基本技能的培養(yǎng)目標

在現代的課程學習執(zhí)行技術，在圖紙技術要求和針對性零件的查表技術分析上，對學生所能夠體現出的圖紙和技術要求等，可以從測量的正確性，和具體的實際應用指標上來進行初步確定，并依照相應的標準零件質量，確保初步能力的提升作用。

（二）專業(yè)知識的培養(yǎng)目標

在課程學習過程中，為促進學生的機械零件幾何精確度互換性標準的概念化標準執(zhí)行推行，結合公差項目上的極限應用配合，以及內容和相關性了作用的標準配比，可以結合相關的工作原理，以及量具的工作原理進行專業(yè)知識的原理講解，以此次來確保對學生專業(yè)能力上的進一步培養(yǎng)。

（三）拓展學生的綜合素質

在現代課本教學中，為進一步的促進學生嚴謹性的工作作風和良好的科學化精神品德，需要加強學生的作風基礎的思想品德，加強其職業(yè)素質和團隊精神以及競爭意識上的素質培養(yǎng)。從現有表面的粗糙度，從表面的質量和條件的學習輪廓儀檢學習，從而確保團隊精神上的競爭意識素養(yǎng)提升。

二、課程分段項目的項目化教學方案分析

模塊化分階教學法的課程設置和模塊化建設標準，對于教學法的項目化分析上來說，不同行業(yè)項目，對技術和設施項目的課程設計上，則需要結合學習的相關理論應用上，保障對模塊分段化項目教學的任務執(zhí)行，而在進行這一類的教學應用上，則可以從以下幾點來進行教學方案設計。

（一）零件尺寸的設計方案分析

實現對質量管理以及相關應用尺寸上基本應用，并通過相應的用量標準，以及設計的基本要素，確保在現代測量方法和測量相關基礎知識體系上的應用執(zhí)行，通過有效的測量標準，以及處理方法上的尺寸測量方法和應用測量標準，確保基礎知識和應用體系上的梯度尺寸測量保持。

在進行尺寸方面的設計上，對于基本的公差計算等，則可以根據相應概念知識，進行熟練公差分析，并配合相應的正確通訊用量，在相應的適用檢測尺寸來說，可以結合相應查閱標準，確保對尺寸檢查上的技能要求保障。其零件的檢測合格性技術要求標準等，可以從現有的測試應用規(guī)劃信息，確保其不同應用檢測基礎上的零件檢測合格性。

（二）零件行位公差和測量分析

在進行此類項目的公差重點分析上，則可以結合相關的應用標準，從公差項目的形位設計上，通過操作的實際聯系，以及過程的強化理解建設等，也可以結合學習的主觀能動性，確保在不同結構階梯作用下的跳動分析。在測量過程中，為引入更形位公差的相關知識概念，在主動能東性的調節(jié)上，可結合相應實際的聯系作用，以及過程的強調理解作用等，從知識的根本體系上，確保對公差項目和應用公差基礎上的知識體系操作應用，并以此來確定對限購尺寸和應用技能要求上，對于平行度的調整，通過實際的學習主觀能動性調節(jié)，則從現有的知識體系，以及應用的聯系標準等，可更好的保障對學習主觀能動性，以及基礎作用操作上的合理化應用，對學生的主觀能動性調節(jié)等，可以更好的保障其能動性。

（三）零件包面粗糙的檢測方式

在進行表面粗糙度在機械零件的配合性質上，對于耐磨性和工作精度上的執(zhí)行操作上，對于抗磨抗腐蝕性的密切關系等，可以從機械零件的使用性能，以及工作的可靠度上，確保其機械的正常使用壽命。對于項目的主要學習方法，和軸類零件使用壽命的表面樣板操作應用等，則可以利用相應的技能目標和表面粗糙樣板零件質量等，也可以有效的保障對用輪輪廓在表面質量上的有效保持。

（四）復雜零件的測量

在本項目的應用建設上，在應用的載體標準和切入標準上，結合相應的齒輪泵體的軸體應用等，結合實際的軸、鍵、齒輪等結構，進行測量教程分析，進行測量分析，并通過檢測和調整的共同進程，確保對量具在相應使用標準上的合理操作，而在這一類的應用管理上，可以通過標準的執(zhí)行使用內容，確保對學習螺紋以及齒輪的外螺紋分析，加強學生在技術方面的應用標準。而在進行重點學習的螺紋培養(yǎng)過程中，對于零件的檢測，可以從螺紋單一中經，以及主要螺紋千分以及普通螺紋參數上的檢測，并通過相應的齒厚游標卡尺，進行標準分析，從學生實習期間可能接觸到的零件數量，以及材料特性等，可以從幾何的處置方式上，確保對零件上的常規(guī)性檢測分析。在相應的學生專業(yè)基礎，以及正確的融匯過程上，結合相應的團隊精神狀態(tài)等，促進學生在專業(yè)性知識上的正確認知。

（五）高精度檢測設備的應用

在進行實訓實驗室的完成度分析上，為進一步的確保氣動量儀和齒輪檢測中心的應用上，可以結合工具的顯微裝置，進行不同的坐標測量儀器進行齒輪檢測分析，從當下的實際生產標準來說，不同的檢測人員在相應的操作規(guī)程分析上，結合測量的數據處理方式，從當下設備的應用設計基礎來說，不同的應用數據處理方式，以及學生的擴大知識面，則可以從現有的工程生產基礎，確保對相應認識體系上的創(chuàng)建。

三、分段項目教學的實施效果分析

（一）教學的培養(yǎng)目標更加明確

將教學過程與具體的實操項目融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容，組織教學，提高教學的針對性和時效性。強調學生為主體、教師為主導的教學思想，使教學目的與培養(yǎng)目標更加明確。

（二）充分實現了理論與實踐有機結合

教學過程中將理論與實踐有機結合，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，由于每個學生都有自己的項目實施內容，成為一個人人參與的實踐活動，學生有很高的學習積極性，體驗了求知的艱辛和樂趣。培養(yǎng)了學生的自學、操作、分析解決問題的能力，并通過項目成果增強了學生的成就感。

（三）提高了學生在學習過程中的綜合素質

課程教學中以小組為單位完成項目任務，學生學習氣氛濃烈，通過討論交流促進知識的積累，顯著提高學生的參與意識，樹立團隊合作精神，使學生的綜合素質有了顯著提高。教學過程更加貼近生產實際，實現教學與生產崗位的零距離；創(chuàng)新了應用型、技能型人才的培養(yǎng)模式。

四、結語

分段項目教學法，在進行現代的教學法實施分析過程中，對不同的應用教學改革措施進行興趣上的積極性培養(yǎng)上，可以結合實際的學習方法，以及效果的顯著性等，確保在通過分段項目上，促進整體的能力提升。從而促進學生的個人能力成長培養(yǎng)。在學習過程中的效果影響情況上來看，不同的分段應用基礎，從現有的快樂學習基礎，以及相應的學習過程來說，不同的教學應用效果，以及實施的執(zhí)行標準等，也是確保更進一步保證學生在學習過程中徐緩漸進的根本。

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