左見明

大力開展語文實踐活動，通過語文實踐活動訓練學生思維，培養(yǎng)學生的語文能力，是課程改革的精髓之一。但語文實踐活動往往被教師們忽視，多年的語文教學也就難以產生顯著的效果。因此，全體語文教師應該從培養(yǎng)學生綜合能力、為學生終身發(fā)展服務的責任感出發(fā)，正視語文實踐活動這一問題。在近期的教學實踐中，筆者進行了一些探索，產生了初步的體會。具體說來，應堅持三項原則：

可操作性與合作性原則

“生活處處有語文。”語文教師應該抓住生活，利用語文無處不在的特點，激發(fā)學生興趣，隨時隨地地將語文實踐活動開展起來。調動起學生的興趣后，實踐活動的可操作性就顯得尤為重要，包括兩個方面：教師的精心構思與宏觀指導、學生的密切配合與具體操作。師生的密切配合，才能夠使語文實踐活動得以扎實有效地開展起來。開展活動時，教師不能簡單地分配任務，在如何組織、如何使實踐活動最具有可操作性上，必須要動腦筋，使學生能夠在比較科學的規(guī)劃下，認識到語文活動是切實可行的，是可以具體操作的。

如執(zhí)教小說《皇帝的新裝》時，考慮組織學生自編自導自演課本劇。在分配任務的時候，分兩步實施：首先，召集班干部、課代表、小組長開會，明確活動目標。在充分討論的基礎上，對學生擬的活動方案進行審查，組織學生進行修改，使之更具體、完善、具有可操作性?；顒尤〉昧死硐氲男Ч?，同學們在輕松有序的表演、欣賞中掌握了必要的語文知識?！胺彩骂A則立，不預則廢”，重視可操作性可以使過程有條不紊、嚴密有序，從而保障了每次活動的實效，完成既定的教學目標?；顒又薪M織者（也就是每組的小組長和課代表）的精心組織和全體同學的密切配合是成功的關鍵。

重視點滴積累，充分利用學生的課余時間，寓教寓學于他們的主動之中，學生有興趣有熱情。課余時間探討實踐課題，成為了他們學習生活的一種調節(jié)。實踐活動使語文知識化難為易，化整為零，趣在其中，樂在其中。

循序漸進原則

活躍思維，挖掘潛力，開發(fā)想象力，激發(fā)創(chuàng)造欲，從而提高學生各方面的語文能力，這應當是開展語文實踐活動的目的。如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使每個人的個性、才華都能夠得到開發(fā)展現，使每個人的能力都可以得到不同程度的提高？筆者認為，遵循循序漸進原則是達到這一目的的根本保障。

教學中，必須把學生作為教育的主體，而不是簡單把他們當作接受知識的載體。實踐活動的每一個環(huán)節(jié)，都要極力體現學生的主體地位，教師必須樹立“學生是實踐活動的主人”的觀念。任何實踐活動都必須有階段性的目標，循序漸進，才能使實踐活動真正開展得有條不紊，有聲有色，有實際的效果。

例如，在安排初中六個學期的說話訓練題時，筆者確定了以下具體訓練目標：（見下表）

趣味性原則

形式多樣 教師要善于組織豐富多彩的實踐活動，這才能增強學生的趣味性。如學習古詩文前，組織古詩文誦讀擂臺賽；為了鼓勵學生讀課外書，組織課外知識摘抄展示；組織成語接龍比賽使學生擴大詞匯量……3年中，我一共安排了20余項活動。

引入競賽機制 學生好勝心強。針對這一特點，活動中盡量引入競賽機制。有以個人為單位參賽的，也有以小組為參賽單位的，適當獎勵，讓學生們樂此不疲，津津樂道。

由此可見，樹立社會化、生活化的大語文觀念，增強學生是主體、教師是主導的革新意識，注重上述三條原則，認真開展實踐活動，大膽推行語文教改，語文教學不僅可以變得更豐富生動更美麗精彩，還可以培養(yǎng)學生的合作精神、培養(yǎng)交際能力。也許，學生從中得到的益處，不僅僅是語文能力的增強、考試成績的提高，他們更具備了可以適應社會的團結協作的良好心態(tài)和適應競爭的積極探索的精神風貌。如果能夠達到這一目的，素質教育就真正得到了落實。

（作者單位：江蘇省揚中市同德中學）