許彩霞

教育的發(fā)展意味著需要現(xiàn)代學(xué)校制度與之相適應(yīng)?，F(xiàn)代學(xué)校制度指的是能夠適應(yīng)向知識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)軌及知識(shí)社會(huì)形成以后的社會(huì)發(fā)展需要，以新型的政、校關(guān)系為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育觀為指導(dǎo)，學(xué)校依法民主、自主管理，能夠促進(jìn)學(xué)生、教職工、學(xué)校、學(xué)校所在的社區(qū)協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系?，F(xiàn)代學(xué)校制度與傳統(tǒng)的學(xué)校相比，具有民主性、平衡性、人本性、開(kāi)放性的特征。學(xué)校管理者也必須應(yīng)對(duì)發(fā)展變化進(jìn)行自身的改造，也就是說(shuō)校長(zhǎng)應(yīng)該在職業(yè)需要的基礎(chǔ)上面對(duì)新時(shí)期校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的要求，不斷提升自身的專業(yè)化水平，以求與現(xiàn)代學(xué)校相適應(yīng)。

基于教育者角色，做教學(xué)改革的先行者

校長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)術(shù)性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的橋梁，也就是說(shuō)，校長(zhǎng)在自己的崗位上應(yīng)該立足把正確的、先進(jìn)的理論轉(zhuǎn)化為能夠在教育教學(xué)中實(shí)踐的生產(chǎn)力。這不僅需要校長(zhǎng)具有深厚的理論功底，更需要具備將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)成果的能力。具體地說(shuō)，校長(zhǎng)需要在正確的教育理論的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)教師研究實(shí)踐操作層面的課程設(shè)置與教學(xué)方略，讓教育理論在實(shí)踐的層面有可以研究反思的實(shí)踐案例，一步步驗(yàn)證試驗(yàn)的可行性和從中可以提取的有價(jià)值的做法，以便試驗(yàn)結(jié)束后的分析、總結(jié)和推廣。

課程研發(fā)與設(shè)計(jì)的能力 學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)一定要借助課程才能得以實(shí)現(xiàn)。課程既是試驗(yàn)的目的承載，更是理論落地生根的抓手。作為校長(zhǎng)，抓學(xué)校的教學(xué)改革首先要抓課程改革，所以課程的研發(fā)與設(shè)計(jì)能力是校長(zhǎng)最重要的專業(yè)素養(yǎng)之一。

一是課程的目標(biāo)導(dǎo)向要清晰。課程是為目標(biāo)服務(wù)的，是教育思想、學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)的具體化的操作，所以課程的設(shè)計(jì)與研發(fā)要圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。學(xué)校整體的辦學(xué)思想是第一位的，下面有課程，環(huán)境、制度等支撐。

二是課程的實(shí)踐價(jià)值要凸顯。課程開(kāi)發(fā)的目的是為了學(xué)生更全面而自由地發(fā)展，所以課程開(kāi)發(fā)一定是在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，在比較清醒地認(rèn)識(shí)社會(huì)、時(shí)代對(duì)于人的要求的基礎(chǔ)上展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)性研究，這項(xiàng)研究目的是為了學(xué)生的素養(yǎng)會(huì)更好地發(fā)展。這樣研發(fā)的課程必然是有前瞻性的，也一定會(huì)成功。

三是課程的具體設(shè)計(jì)要綜合。課程最早的意思是跑道，現(xiàn)在我們更愿意把它理解成課程是為學(xué)生的發(fā)展提供方向，是立足于未來(lái)的公民的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)的情境下，學(xué)生被學(xué)科的知識(shí)性學(xué)習(xí)綁架，學(xué)習(xí)的時(shí)間被肢解，所以負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。但是知識(shí)的學(xué)習(xí)與素養(yǎng)的形成不是一回事，雖然之間的聯(lián)系很密切。在課程研制的過(guò)程中要充分了解學(xué)生對(duì)外界認(rèn)識(shí)整體性的特點(diǎn)，充分考慮生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生個(gè)體的影響，立足培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣開(kāi)發(fā)研制的課程才有時(shí)間的價(jià)值，才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮綜合的影響。

課程評(píng)價(jià)與改革的能力 課程的研發(fā)是課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)性工作，課程的實(shí)施是第二步。怎么理性地認(rèn)識(shí)課程的效益，需要課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)要進(jìn)行對(duì)比性的研究，將沒(méi)有新課程的介入和實(shí)施新課程以后的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行觀察與數(shù)據(jù)分析，這是課程評(píng)價(jià)的最基本的方式。數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果會(huì)讓實(shí)驗(yàn)有更多的科學(xué)性，從而保障課程評(píng)價(jià)的理性。對(duì)課程做出客觀評(píng)價(jià)之后，需要對(duì)研發(fā)的課程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。有了課程實(shí)施過(guò)程中的直接經(jīng)驗(yàn)，更有了實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)分析，課程的評(píng)價(jià)就具有了理性的價(jià)值。這時(shí)候?qū)W校還要組織教師，對(duì)研發(fā)的課程再度認(rèn)識(shí)、修改，使之更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

變革、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力 在教學(xué)的實(shí)際中，教師是課程最重要的開(kāi)發(fā)者，但是，教學(xué)改革要獲得成功，離不開(kāi)學(xué)生——學(xué)習(xí)者本身。課程研發(fā)出來(lái)只是提供一種可能，實(shí)現(xiàn)課程意義的只能是學(xué)生。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是保證實(shí)現(xiàn)課程意義的關(guān)鍵。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究與課程更適合的學(xué)習(xí)方式就顯得異常重要。學(xué)習(xí)有一般性的規(guī)律，更有每門學(xué)科的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法，這些需要教育者發(fā)現(xiàn)并且引導(dǎo)。對(duì)于新研發(fā)的課程也需要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷和學(xué)生一起調(diào)適，最后找到最佳的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)課程的意義。

基于領(lǐng)導(dǎo)者角色，做學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師

都說(shuō)校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，一個(gè)專業(yè)的校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校是不能缺位的。對(duì)學(xué)校發(fā)展方向的宏觀把握，對(duì)學(xué)校文化的整體設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)校發(fā)展的路徑的設(shè)計(jì)，對(duì)教師隊(duì)伍的打造等，這些都是校長(zhǎng)的工作。這些工作會(huì)涉及學(xué)校發(fā)展的方向與速度，也是校長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。

基于實(shí)際，構(gòu)建學(xué)校愿景 校長(zhǎng)的專業(yè)性還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校目標(biāo)的清晰準(zhǔn)確的定位上，而對(duì)于學(xué)校發(fā)展方向的準(zhǔn)確把握與合理定位，也就是對(duì)學(xué)校發(fā)展的愿景進(jìn)行描述。校長(zhǎng)要研究學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情境，并且對(duì)學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)和資源進(jìn)行分析判斷，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教育發(fā)展的規(guī)律，對(duì)學(xué)校的發(fā)展做出理性的思考，并且進(jìn)行前瞻性的思考與設(shè)計(jì)，制定出方案，形成學(xué)校發(fā)展的共同愿景。這樣的愿景會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的共同目標(biāo)。目標(biāo)的清晰對(duì)于學(xué)校發(fā)展有著重要的作用，一方面它能夠凝聚力量，另一方面，美好的愿景有激勵(lì)的作用，大家為了美好的明天自然會(huì)更加努力地奮斗前行，更加能夠全身心地投入到現(xiàn)在的工作中去，為理想奉獻(xiàn)出更大的熱情。

基于實(shí)際，明確發(fā)展路徑 有了目標(biāo)，就有了前行的方向，但是向著目標(biāo)前行，仍舊有路徑的選擇問(wèn)題。怎樣去選擇路徑呢？基于實(shí)際。要結(jié)合教師隊(duì)伍、社區(qū)資源、學(xué)生特點(diǎn)選擇主攻方向。新學(xué)校在發(fā)展階段顯然不能把最終的質(zhì)量作為突破口，因?yàn)椴痪邆錀l件。如果結(jié)合教師的特點(diǎn)，選擇師資力量強(qiáng)的科目，更能快速地實(shí)現(xiàn)價(jià)值。任何的成功都會(huì)給教師隊(duì)伍、給學(xué)生、給家長(zhǎng)帶來(lái)激勵(lì)與鼓舞，這又會(huì)成為不斷前行的新動(dòng)力。如果接手一所老校，更要進(jìn)行梳理分析，發(fā)揮所長(zhǎng)，激勵(lì)士氣，整體推進(jìn)。路徑不是固定的，是校長(zhǎng)對(duì)向著目標(biāo)前行的道路做出的理性分析和科學(xué)判斷，這需要校長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的目標(biāo)有準(zhǔn)確的把握，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與階段有清醒的規(guī)劃。這樣，學(xué)校就能不斷地沿著正確的方向前進(jìn)。

基于實(shí)際，創(chuàng)建學(xué)校文化 要建立的學(xué)校絕對(duì)不是瞬間的美麗存在，每一位校長(zhǎng)都期盼自己所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校不僅現(xiàn)在、而且將來(lái)都要有自己存在的價(jià)值。也就是說(shuō)，學(xué)校要獲得源源不斷的生長(zhǎng)力量。這種力量來(lái)自于文化——長(zhǎng)期的學(xué)校發(fā)展過(guò)程中通過(guò)有效的手段與方式，讓教師、學(xué)生獲得穩(wěn)定的發(fā)展基因。學(xué)校文化最易表現(xiàn)為外在物化的符號(hào)——這是努力建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)的，而內(nèi)隱的價(jià)值觀與行為方式，才是學(xué)校文化的內(nèi)核，是浸潤(rùn)著師生行為的最核心的要素，也是最難以實(shí)現(xiàn)的最根本的動(dòng)因。校長(zhǎng)要做播種者，宣傳自己的教育思想，形成自己的教育哲學(xué)，并且通過(guò)日常的行為悄無(wú)聲息地傳遞給師生，讓他們認(rèn)同、接受，并且由此出發(fā)，創(chuàng)造出更為生動(dòng)，更為精彩的學(xué)校行為，共同創(chuàng)造學(xué)校。

基于管理者角色，做學(xué)校管理的總指揮

建立制度，規(guī)范學(xué)校運(yùn)行的常態(tài) 學(xué)校是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的存在，在學(xué)校運(yùn)行與發(fā)展的過(guò)程中，需要面對(duì)各種矛盾、問(wèn)題，需要花大量的時(shí)間與精力。校長(zhǎng)專業(yè)性的差異的分化就在這些具體的事務(wù)工作中體現(xiàn)出來(lái)。怎樣讓學(xué)校更有效地運(yùn)行？最重要的工作是建立一套有效的制度，然后形成一套有效的運(yùn)行機(jī)制。制度是對(duì)學(xué)校的每個(gè)人進(jìn)行約束，大家有行動(dòng)的準(zhǔn)則，不逾越，這就避免了很多問(wèn)題，可以說(shuō)制度是文化的基礎(chǔ)。學(xué)校工作的運(yùn)行機(jī)制是在工作中每個(gè)人都知道自己在集體中的地位與作用，知道自己該承擔(dān)什么，該對(duì)什么負(fù)責(zé)，只有這樣，組織內(nèi)部的運(yùn)行才能正常進(jìn)行。學(xué)校的工作有了常態(tài)的運(yùn)作模式，學(xué)校的發(fā)展就有了正常的秩序，在此基礎(chǔ)上，其他的變革才有可能。

準(zhǔn)確定位，整合上下聯(lián)動(dòng)的力量 學(xué)校是一級(jí)組織，一個(gè)組織的發(fā)展需要領(lǐng)導(dǎo)人的努力，更需要組織中的每一個(gè)成員為之努力奮斗。不僅要突出個(gè)體，更要尋求整體的效益，這需要各個(gè)層級(jí)之間的密切配合，也需要部門之間的相互協(xié)調(diào)。各層級(jí)之間要分清履職的要點(diǎn)。校長(zhǎng)室更多思考總體的構(gòu)想路徑、策略、機(jī)制等相對(duì)宏觀的問(wèn)題；各職能處室要領(lǐng)會(huì)意圖，拿出具體的操作方案，更重要的是保證實(shí)施的效果；教師層面原則上要保證創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)方案的效果，并反思與驗(yàn)證方案，對(duì)行動(dòng)的評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)的參考。

善用資源，提升學(xué)校的綜合效能 現(xiàn)代學(xué)校最大的特點(diǎn)是開(kāi)放性，這是現(xiàn)代學(xué)校區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)校的特征之一。開(kāi)放意味著各種因素會(huì)影響學(xué)校，因此，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要適應(yīng)這種改變，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的情境，在現(xiàn)實(shí)的情境中尋找資源，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

努力發(fā)掘社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校所處的社區(qū)不同，社區(qū)的資源不盡相同。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)資源的認(rèn)識(shí)與把握是建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校重要的能力。借力發(fā)展，順勢(shì)而為，會(huì)讓學(xué)校縮短成長(zhǎng)的周期，彌補(bǔ)學(xué)校發(fā)展中的不利因素，從而獲得良性的發(fā)展。

努力發(fā)掘家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)是學(xué)校相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)資源。因?yàn)樘厥獾纳矸菖c關(guān)系，家長(zhǎng)是學(xué)校的隱形的建設(shè)者。校長(zhǎng)要善于開(kāi)放學(xué)校的部分管理權(quán)限，建立一種機(jī)制，暢通一種渠道，讓家長(zhǎng)積極介入學(xué)校的管理，有參與權(quán)，有發(fā)言權(quán)，有監(jiān)督權(quán)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，把家長(zhǎng)變成學(xué)校建設(shè)的資源庫(kù)、同盟軍、智囊團(tuán)，那么學(xué)校就會(huì)獲得強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力，獲得持續(xù)穩(wěn)定的支持。

現(xiàn)代學(xué)校制度是教育現(xiàn)代化的學(xué)校治理的有力憑借，需要依靠廣大的教育工作者和一切支持、理解教育的人的不懈努力。校長(zhǎng)要努力適應(yīng)并積極面對(duì)這種新的形勢(shì)下教育變革的需要，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷實(shí)踐，以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)為己任，開(kāi)拓進(jìn)取，努力辦有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)校。

（作者單位：江蘇省南京市漢江路小學(xué)）