劉梅

隨著課改的深入進行，我們的數(shù)學課也要緊緊跟隨形式，以增強學生的學以致用，用知識指導生活，用生活來驗證知識，和在生活中尋找知識等，成為我們數(shù)學課堂的主流，尤其是在生活尋找知識，也就是生活中尋找問題，利用已有的知識分析解決問題等，我們的教師在教學時，尤其是抽象不易懂的問題時，適當?shù)膭?chuàng)造情景，從學生生活實際出發(fā)，找出學生的感興趣的生活徐才，配以各種形式的教學手段展現(xiàn)給學生。具體為以下幾方面：

一、數(shù)學課緊密聯(lián)系生活的意義

（一）數(shù)學課堂的生活化，可以利用我們的課堂教學對其進行滲透數(shù)學的意識。只要方法得當，在課堂的每個角落都可以滲透數(shù)學知識，例如在講述“長和短”這節(jié)課的時候，教科書給出的例子是比手掌和鉛筆等，我們講課時只要稍加注意引導一下除了課本上的例子自己周圍還有那些可以比較長短的物體，學生根據(jù)老師的指示很快就能找到桌子、凳子、課本、還可以是圓珠筆等，通過這種例子讓學生意識到數(shù)學就在身邊。

（二）所謂生活化的教學，就是讓學生通過尋找，在生活中找到問題，利用自己以前學過的知識、規(guī)律等進行探究，從中找到自己需要的新知識，解決前邊發(fā)現(xiàn)的問題，最后通過總結形成新的需要的知識，例如在講授“長方形周長”時可以帶領學生到教室外，觀察教室外邊的環(huán)境中觀察現(xiàn)有的長方形，學生還沒有長方形的概念，很多同學可能會回答是正方形或者四邊形，都不要緊，重要的是引導學生觀察長方形，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，雖然是四邊形，但是學生很快會發(fā)現(xiàn)，這個四邊形很特殊，四個邊里邊有兩個的長度是相等的，那么在計算周長時是不是可以不用一個一個邊的加在一起呢？帶著問題幾個同學可以一邊量一邊算，從而很快就可找到長方形的周長計算公式（長+寬）×2，然后可以利用下一個長方形進行驗證，以便推廣使用，逐步的培養(yǎng)學生將所學的知識和現(xiàn)實建立聯(lián)系。

二、可行的措施

（一）數(shù)學生活化從語言入手，從實際出發(fā)

教師的課堂語言對于課堂的影響程度是非長大的，同樣的學生學習同一堂課，不同的教師課堂語言水準不同，最終學生的學習效能差別是非誠大的，一個具有高素質的語言藝術的教師能夠把抽象的數(shù)學知識，講述的活靈活現(xiàn)，讓廣大學生能很有興趣的接受，從而不會感覺出知識的枯燥乏味。例如在講述“位置和方向”問題，解決北京到上海的距離以及方向時，教師不是直接讓看圖量取，而是變換為：我家住在北京，放假了想去上海旅游一次，首先誰能告訴我我該往哪個方向走啊，假如我要是坐動車多長時間能到啊，把這些問題拋給學生之后，他們會很感興趣，會想哪天如果自己旅游也是這樣計算，所以查的時候討論的時候都格外的認真，從而很快就可以解決問題，并能把知識遷移到解決自己旅游的問題上來。這樣在不知不覺中就從自己的身邊出發(fā)解決了自己需要解決的問題了，體會到了數(shù)學和生活息息相關。

（二）把生活的情景搬到課堂上來

情景教學是日常教學中最為常見的一種教學手段，通常都是把抽象的數(shù)學知識結合學生年齡特點進行具體化、生活化、從而便于學生的理解，所以我們在教學時通常都會創(chuàng)設情境，通過創(chuàng)設的情景為學生學習準備出一些現(xiàn)實的具有開放性的信息，從而讓學生根據(jù)自己的情景找出問題并解決問題。

例如：在講述“圓的周長”時通常會設計這樣一個情景，學校運動會，學生們一定很感興趣，在運動會上最常見的運動是短跑，在短跑200米時（筆者的學校操場為200米跑道）想一想跑道是怎么設計的，同學都能回答，一個比一個靠前，在引導哪個最靠前，最外圈的最靠前，學生回答，知道為什么這樣設計嗎，這個情景非常貼近學生生活，學生對它有很高的求知欲望，這樣就能增強學生學習興趣，還能使我們抽象的圓的周長有了豐富的實際生活內容。

（三）數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值

在我們的教材上的內容，很多的都是抽象化的數(shù)學知識，在講述起來如果只是按照課本會使我們課堂十分的僵化，這時如果教師能夠把原本很抽象的知識，通過情景和實際生活聯(lián)系在一起，學生很快就會意識到其實課本上抽象的數(shù)學知識就是生活中的問題，而且還是經(jīng)常遇到的問題，這樣就增強了學生的興趣，并且能把抽象的問題具體化，讓他們產(chǎn)生學習熱情，這樣就會更加的喜愛學習數(shù)學。

例如在講授《長方形面積》時，教師就可以把學生身邊的長方形都找出來，通過幻燈片都展示給學生，像教室里邊的地、屋頂、窗戶門等，學校的長方形花池，甚至是小東西鉛筆盒，使用的數(shù)學課本等，都富含長方形，讓學生意識到數(shù)學課本的上的問題，就是我的生活中最常見的問題，形成數(shù)學就是生活，生活中到處都是數(shù)學知識，這時再利用最直接的長方形的課本求面積，學生能夠利用手中的學生尺來測量長和寬，可以進一步體會到，利用自己的學習工具就能解決課本問題，加深長方形面積和生活的關系，體會數(shù)學生活建模的重要內涵。

（四）將數(shù)學知識應用于生活

任何的知識都是為生活服務，數(shù)學知識學完后更是能夠很好的為生活服務，因為每個知識點都能在生活中找到原型，教師要注意培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，了解和解決生活問題。例如，學習了長方形、正方形面積后，可以計算教室的面積，在深層次可以為家庭裝修計算地板磚數(shù)量；學完利率后可以為爸爸媽媽設計最好的存儲方式。

綜上所述，在當前新課改理念形式下，我們要秉持“知識來源于生活并最終服務于生活”的理念，在課堂上增加知識和生活實際的聯(lián)系寬度和廣度，引導學生勤于發(fā)現(xiàn)，樂于探究，完美解決問題的學習模式，讓學生感受到數(shù)學的魅力所在，感受到數(shù)學與生活是息息相關的，不可分割的，從而讓學生們形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

（作者單位：山東省蘭陵縣南橋鎮(zhèn)中心小學）