曾依依+劉盈盈+龔旭昱

摘要：在高校學(xué)生資助工作中存在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助需求與資助資源不足的矛盾，提高資助工作精準(zhǔn)化水平，充分發(fā)揮資助效能顯得尤為重要。在此，從現(xiàn)行的資助體系出發(fā)，分析了資助工作精準(zhǔn)化面臨的困境，從加強制度建設(shè)，規(guī)范資助工作；加強組織機構(gòu)及隊伍建設(shè)，提高資助工作質(zhì)量和水平；健全經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定體系，夯實資助工作基礎(chǔ)；構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生個人資助配置方案，實現(xiàn)資助效能最大化；建立信息化工作平臺，實行信息共享，提高資助工作效率；加強自立、誠信教育，促進資助工作良性開展等方面進行了探索和實踐，以提高資助精準(zhǔn)化水平和資助效能。

關(guān)鍵詞：資助工作 精準(zhǔn)化 對策

高校學(xué)生資助工作是幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要舉措。湖南工程學(xué)院始終把對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的幫扶放在學(xué)生工作的重要位置，積極響應(yīng)國家教育部和湖南省教育廳文件精神，堅持開通新生“綠色通道”，構(gòu)建了“獎、貸、助、勤、緩、減、免”多元化學(xué)生資助工作體系。隨著招生規(guī)模的擴大，需要資助的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生比例逐年增加，但是，能夠提供的資助資源卻非常有限，難以滿足資助需要。開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作研究，提高資助工作精準(zhǔn)化水平，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的效能，成為解決問題的關(guān)鍵。因此，在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作中，要根據(jù)高校實際情況，準(zhǔn)確進行家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資格認(rèn)定，根據(jù)困難程度不同采取不同的資助方式，做好學(xué)生自立、誠信教育，及時還貸，幫助他們完成學(xué)業(yè)，從而達到真正提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作精準(zhǔn)化水平，讓廣大學(xué)生、學(xué)生家長放心滿意。

一、高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作基本情況

湖南工程學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的高等院校，截止2014年12月，擁有在校生15311名，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生5109名，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例達到33.37%，其中一般困難學(xué)生4218名，占27.55%，特別困難學(xué)生891名，占5.82%（如圖3）。為了了解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作情況，進行了抽樣問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1021份，收回有效問卷687份。家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查表明，從家庭所在地分布來看，14.26%的學(xué)生來自大中城市，19.21%的學(xué)生來自城鎮(zhèn)，66.52%的學(xué)生來自農(nóng)村（如圖1）；從家庭所在地經(jīng)濟情況來看，1.6%的學(xué)生來自經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，9.32%的學(xué)生來自經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，54.73%的學(xué)生來自經(jīng)濟情況一般地區(qū)，35.95%的學(xué)生來自貧困地區(qū)（如圖2）；從家庭經(jīng)濟情況來看，有6.42%的學(xué)生家庭經(jīng)濟富裕，60.21%的學(xué)生家庭經(jīng)濟一般，27.55%的學(xué)生家庭經(jīng)濟困難，5.82%的學(xué)生家庭經(jīng)濟特別困難（如圖3）。學(xué)生個人在校消費情況相差較大，調(diào)查表明，月均消費1000元以上的為18.34%，月均消費800-1000元的為49.20%，月均消費600-800元的為21.25%，月均消費600元以下的為11.21%（如圖4）。據(jù)調(diào)查，在湘潭市維持基本生活開銷需要800元左右，由于家庭無法提供足額的生活費，許多家庭經(jīng)濟困難學(xué)生需要在課余時間進行打工以獲取生活費。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)在超過30%以上的學(xué)生存在經(jīng)濟困難，需要獲得資助來維持學(xué)業(yè)。但是，資助資源非常有限，因此，采取措施，合理規(guī)劃資助資源使用，提高資助工作精準(zhǔn)化水平，尤其顯得重要。為了做好資助工作，我們對湖南工程學(xué)院家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作情況進行了調(diào)查。調(diào)查表明，57.06%的學(xué)生對學(xué)校資助體系滿意，22.85%的學(xué)生對學(xué)校資助體系不滿意，20.09%的學(xué)生對學(xué)校資助體系不了解（如圖5），說明宣傳工作需加強。對于學(xué)校資助工作，調(diào)查表明，滿意占61.28%，不滿意占24.02%，不清楚的占14.70%（如圖6），說明在具體工作中還有許多地方需要改進。進一步的調(diào)查顯示，對于資助，87.6%的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生選擇申請資助，12.4%的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生選擇不申請，這部分學(xué)生往往具有較強的自尊心，擔(dān)心被人瞧不起，不愿意主動說明家庭經(jīng)濟情況，特別是部分來自城市的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更是如此，他們寧愿在課余時間去打工也不愿意去申請，家庭經(jīng)濟困難給這部分學(xué)生帶來了很大的心理壓力，讓他們感到壓抑、孤獨，甚至出現(xiàn)抑郁傾向，影響到他們的學(xué)習(xí)、生活。

在資助工作中，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生身份認(rèn)定成為工作的難點。有些家庭經(jīng)濟并不困難的學(xué)生，卻想通過各種途徑去的資助。調(diào)查顯示，46.32%的非家庭經(jīng)濟困難學(xué)生也會選擇申請，這也對資助工作帶來了很大的困難和挑戰(zhàn)。如果對資助結(jié)果進行公示，非家庭經(jīng)濟困難學(xué)生中只有12.45%的人選擇申請，申請人數(shù)大大下降，可見保持資助工作的透明、公平公正，有利于工作的開展。

對于資助方式選擇方面，71.78%的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生選擇助學(xué)貸款，選擇勤工儉學(xué)的為10.33%，選擇減免獎的有9.32%，其他方式的占8.59%（如圖7）。對于學(xué)費資助，85.30%的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生選擇助學(xué)貸款，10.48%選擇勤工儉學(xué)（如圖8）；對于生活費資助，只有8.30%的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生選擇助學(xué)貸款，74.67%選擇勤工儉學(xué)（如圖9）?？梢娊鉀Q學(xué)費問題的主要方式是助學(xué)貸款，解決生活費問題的主要方式是勤工儉學(xué)。調(diào)查也表明有39.74%的學(xué)生能夠處理好勤工儉學(xué)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

二、高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作的困境分析

盡管高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作已經(jīng)取得了階段性成果，但是在資助工作中，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定、助學(xué)貸款、獎助學(xué)金合理分配、勤工儉學(xué)合理安排、助學(xué)貸款的追繳等工作中仍然存在許多不足，嚴(yán)重影響到資助工作的效能和精準(zhǔn)化水平，令學(xué)生和學(xué)生家長不滿意。當(dāng)前，困擾家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作的問題主要有以下幾個方面。

（一）家庭經(jīng)濟困難學(xué)生難以準(zhǔn)確認(rèn)定

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作是開展資助工作的基礎(chǔ)。在實際工作中，我們卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作很難做到“精準(zhǔn)”。一是缺乏科學(xué)統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。目前，高校多采用綜合法認(rèn)定法，主要以2007年教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)的《教育部、財政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》為依據(jù)，以學(xué)校所在地城鄉(xiāng)最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)作為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，參考學(xué)生生源所在地的經(jīng)濟狀況、學(xué)生在校消費情況來開展。但是，學(xué)生來自全國各地，由于各地經(jīng)濟發(fā)展水平、學(xué)生家庭經(jīng)濟水平、各地物價水平存在較大差異，使得家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定難以形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成認(rèn)定困難。二是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定依據(jù)缺乏嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。目前，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定，只能憑著學(xué)生填寫一張表格和學(xué)生家庭所在地或者是家長單位開具的困難證明來進行，對于學(xué)生家庭經(jīng)濟情況真實性審核尚無相關(guān)制度，從而使高校難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生真實的家庭經(jīng)濟情況。三是認(rèn)定過程中人為因素影響較大。在經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定中，實行班級—學(xué)院—學(xué)校三級認(rèn)定，一般采取民主評議、學(xué)院評定和學(xué)校審核相結(jié)合的方式。認(rèn)定程序是學(xué)生申請、班級評議推薦、班主任審查、學(xué)院評定、學(xué)校審核認(rèn)定。此方法往往受到評議小組成員的個人主觀意見、學(xué)生人際關(guān)系等方面的影響，從而影響到認(rèn)定的準(zhǔn)確性。四是對學(xué)生消費難以判斷準(zhǔn)確。消費情況的主要判斷依據(jù)是校園一卡通消費記錄，有的同學(xué)很少在學(xué)校食堂吃飯，事實上就回避了監(jiān)控，另外，由于消費觀念的不同，有的家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生消費水平很高，而有的經(jīng)濟狀況很好的學(xué)生消費水平卻很低，也給準(zhǔn)確認(rèn)定來了難度。[1，2，3，4]

（二）多元化資助體系和復(fù)雜的工作程序，使實現(xiàn)資助工作“精準(zhǔn)化”難度加大

隨著國家和社會對學(xué)生資助的重視程度與日俱增，高校資助體系不斷完善，湖南工程學(xué)院建立起了“獎、貸、助、勤、緩、減、免”多元化學(xué)生資助體系，資助的覆蓋面不斷擴大。多元化的資助體系中不同的資助方式，其資助政策、申請、認(rèn)定等要求和程序不同，資助工作的技術(shù)性、專業(yè)性也越來越強。而高校學(xué)生資助工作機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)相對滯后，各二級學(xué)院實際從事學(xué)生資助工作的人員仍以兼職為主，且流動性較大，缺乏資助的專業(yè)知識和技能，資助工作停留在應(yīng)付完成上級的任務(wù)，缺乏深入、細(xì)致的工作，從而使工作的精準(zhǔn)性打了折扣。

（三）資助管理模式陳舊，不適應(yīng)資助工作精準(zhǔn)化要求

高校學(xué)生資助工作繁雜，資助項目多，工作環(huán)節(jié)多，資助要求差異大，社會關(guān)注度高，對學(xué)生資助管理提出了更高的要求。資助各方不僅要求資助管理規(guī)范，而且要求公開透明。在這種情況下，傳統(tǒng)的人工管理模式就不能適應(yīng)學(xué)生資助工作快速發(fā)展的需要。采用新技術(shù)、新模式，改進和優(yōu)化資助管理工作，提高勞動效率，更加公平、公正、透明地服務(wù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，成為提高資助工作精準(zhǔn)化水平的必然選擇。

（四）資助方案的個性化較差

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生家庭境況千差萬別，困難狀況和程度相差較大，個人能力和思想觀念各有不同，從而資助需求也就不同。湖南工程學(xué)院建立起了“獎、貸、助、勤、緩、減、免”等多種資助方式有機結(jié)合的資助體系，在給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生帶來大量受助機會的同時，也給資助管理者帶來了如何公平進行資助，充分發(fā)揮資助資源效能的難題。針對這種情況，需要堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生困難程度不同、需求不同，進行資助合理配比，形成個性化資助方案。但是?，F(xiàn)行的資助工作對這種差異和需求考慮較少，造成資助過度和資助不足，從而沒有充分發(fā)揮資助資源的整體[5]。

（五）助學(xué)貸款辦理效率低，催繳困難

助學(xué)貸款是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助的主要方式，助學(xué)貸款工作的好壞直接影響資助工作的開展。當(dāng)前主要開展生源地助學(xué)貸款，依然存在以下一些問題：一是助學(xué)貸款辦理程序復(fù)雜、時間長。學(xué)生申請助學(xué)貸款的信息采用人工核對輸入，大量的時間耗在信息核對和糾錯中，而助學(xué)貸款從申請到批準(zhǔn)至少需要一個半月。二是助學(xué)貸款信息沒有實現(xiàn)共享。銀行的助學(xué)貸款認(rèn)定與學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定沒有實現(xiàn)信息共享，造成部分真正需要貸款的學(xué)生，由于銀行或生源地資助中心的限制而貸不到款[5]。三是還貸催繳困難。根據(jù)國家政策，國家財政及學(xué)校需共同承擔(dān)貸款額14%的風(fēng)險金，而學(xué)生不需擔(dān)保、抵押，也沒有健全的信用機制。貸款學(xué)生畢業(yè)后，銀行和學(xué)校難以及時跟蹤追繳，出現(xiàn)部分貸款學(xué)生不及時還貸或者不還貸的現(xiàn)象，給經(jīng)辦銀行和社會留下了不良印象，嚴(yán)重影響到助學(xué)貸款工作的開展。

（六）勤工助學(xué)效率低下

勤工儉學(xué)是解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生生活、學(xué)習(xí)費用問題的有效方式。目前，勤工儉學(xué)主要由高校提供，勤工助學(xué)范圍窄、崗位少、收入低[6]。一是校外勤工助學(xué)開拓困難，企業(yè)需要大量學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、溝通能力強的學(xué)生做兼職，但是大部分學(xué)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能和交流能力，因此，勤工儉學(xué)崗位主要來自校內(nèi)，助學(xué)崗位數(shù)量較少；二是高校提供的勤工儉學(xué)崗位多局限于簡單的體力勞動，湖南工程學(xué)院主要提供了教室衛(wèi)生打掃、圖書館值班、會議室管理、多媒體教室管理、食堂衛(wèi)生等崗位，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為勤工儉學(xué)就是充當(dāng)學(xué)校臨時工，從而沒有積極性；三是校內(nèi)勤工儉學(xué)每個崗位工資在100-200元/月，收入較低。因此，勤工儉學(xué)未能實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)—勤工助學(xué)—專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。

三、提高高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作精準(zhǔn)化水平的對策

為了保證高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生不因經(jīng)濟原因而失學(xué)，國家實施了高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策。但是，目前資助資源非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足資助需要，因此加強和改進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作，提高資助工作精準(zhǔn)化水平，充分發(fā)揮資源效能，尤其顯得重要。湖南工程學(xué)院通過加強制度建設(shè)，規(guī)范資助工作；加強組織機構(gòu)及隊伍建設(shè)，提高資助工作質(zhì)量和水平；健全經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定體系，夯實資助工作基礎(chǔ)；構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生個人資助配置方案，實現(xiàn)資助效能最大化；建立信息化工作平臺，實行信息共享，提高資助工作效率；加強自立、誠信教育，促進資助工作良性開展等措施，達到了提高資助資源利用效能的目的。

（一）加強制度建設(shè)，規(guī)范資助工作

做好制度建設(shè)，規(guī)范資助工作，是提高資助精準(zhǔn)化的保證。湖南工程學(xué)院以助困育人為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定了《湖南工程學(xué)院資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生工作條例》、《湖南工程學(xué)院國家助學(xué)金評定及管理條例》、《湖南工程學(xué)院國家獎學(xué)金評定及管理條例》、《湖南工程學(xué)院國家勵志獎學(xué)金評定及管理條例》、《湖南工程學(xué)院學(xué)生勤工助學(xué)暫行條例》、《湖南工程學(xué)院學(xué)生助學(xué)金評定及管理條例》等系列制度文件，對資助申請、評議、資助結(jié)果公示、資助工作監(jiān)督、資助跟蹤反饋等進行了明確規(guī)定，在此基礎(chǔ)上，制定了各類資助工作流程，并在學(xué)校網(wǎng)站公布，用完善的制度和規(guī)范的工作流程，確保有限的資助發(fā)揮最大的效能，為資助工作精準(zhǔn)化提供了保證。

（二）加強組織機構(gòu)和隊伍建設(shè)，提高資助工作質(zhì)量和水平

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作是一項長期的工作任務(wù)，資助方式繁多，工作難度大，要確保資助政策順利實施，就必須重視組織機構(gòu)建設(shè)和資助隊伍建設(shè)。湖南工程學(xué)院成立了資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、助學(xué)貸款管理指導(dǎo)中心、勤工助學(xué)指導(dǎo)中心等組織機構(gòu)，并配備專門的管理人員，形成了班級—學(xué)院—學(xué)校三級資助運行機制。一方面堅持服務(wù)學(xué)生為本，組織開展資助政策、信息管理、操作技能等方面的培訓(xùn)，提高了資助管理人員的業(yè)務(wù)能力和工作水平；另一方面做好資助宣講工作，讓學(xué)生了解資助政策和資助辦理流程，方便了學(xué)生，提高了資助工作質(zhì)量和水平。

（三）健全經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定體系，夯實資助工作基礎(chǔ)

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定體系的建立應(yīng)具有科學(xué)性、可操作性。湖南工程學(xué)院通過多年的探索，制定《湖南工程學(xué)院家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作辦法》，建立起了經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系（如圖11），指標(biāo)體系包含家庭屬性指標(biāo)、學(xué)生個人屬性指標(biāo)、班級測評指標(biāo)三個一級指標(biāo)，對應(yīng)的權(quán)重系數(shù)為0.4、0.4、0.2，每個一級指標(biāo)下面包含若干二級指標(biāo)，每個二級指標(biāo)分為特別困難、困難、一般困難、不困難并賦以5、3、1、0對應(yīng)分值，一級指標(biāo)值取對應(yīng)二級指標(biāo)的平均值，最后的困難指數(shù)為各一級指標(biāo)值與權(quán)重系數(shù)乘積之和，按照困難指數(shù)值的大小確定困難與否以及困難程度。實踐證明，認(rèn)定準(zhǔn)確度達到91.36%。由于家庭經(jīng)濟情況是個動態(tài)變化的，學(xué)校需每學(xué)期認(rèn)定一次，并根據(jù)學(xué)生突發(fā)情況變化而動態(tài)調(diào)整。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生個人資助配置方案，實現(xiàn)資助效能最大化

根據(jù)將經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定的困難程度，進行“獎、貸、助、勤、緩、減、免”資助的合理配置，為經(jīng)濟困難學(xué)生提供與其困難程度相對應(yīng)的資助方案，實現(xiàn)資助方式和資助資金額的最佳組合，避免重復(fù)資助或者資助不足，充分發(fā)揮資助的最大效能。合理配置資助資源，不僅能讓獲得資助的學(xué)生感受到政府對他們的關(guān)心與幫助，同時也要求他們承擔(dān)部分經(jīng)濟責(zé)任，達到濟困、育人的雙重功效。

（五）建立信息化工作平臺，實行信息共享，提高資助工作效率

湖南工程學(xué)院依托學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)，開展了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助信息化平臺建設(shè)，建立了校院兩級經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了校內(nèi)資助信息共享。在全校范圍內(nèi)建立了標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定程序，從申請、評議、審核、認(rèn)定均予以全程公示，實現(xiàn)了資助信息及時、公開，資助工作公正、透明，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督有力，提高了資助工作效率。

（六）加強自立、誠信教育，促進資助工作良性開展

資助是基礎(chǔ)，育人是核心。湖南工程學(xué)院堅持解決實際問題與解決思想問題相結(jié)合，將幫困助學(xué)與人格養(yǎng)成相結(jié)合，進行了“人格、道德、信譽”專題教育活動，開展了“自強、自立、自助”的系列講座，建立了助學(xué)、誠信、自立的育人機制。將誠信與助學(xué)結(jié)合起來，對于不誠信的學(xué)生，取消其受資助資格；將自立與資助結(jié)合起來，鼓勵經(jīng)濟困難學(xué)生進行勤工儉學(xué)，對于自強自立的經(jīng)濟困難學(xué)生，學(xué)校進行優(yōu)先資助；將資助與感恩結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到黨和人民的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、知恩圖報的人生觀。在加強教育的同時開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在學(xué)生畢業(yè)時舉辦銀行助學(xué)貸款畢業(yè)還款確認(rèn)及還款手續(xù)講解講座，為學(xué)生提供還貸說明書以及銀行聯(lián)系方式，同時也向銀行提供學(xué)生畢業(yè)后去向及異動，實現(xiàn)了學(xué)生與銀行的雙向聯(lián)系，大大提高了還貸率，學(xué)校連年獲得湖南省資助工作先進單位。據(jù)統(tǒng)計，到2014年12月止，湖南工程學(xué)院利息違約率僅為5.01%，而同期湖南省高校平均利息違約率為31.01%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全省平均水平，促進了資助工作的良性發(fā)展。

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（作者簡介：[1]曾依依，湖南工程學(xué)院機械工程學(xué)院，碩士研究生，研究方向：思想政治教育；[2]劉盈盈，碩士，湖南工程學(xué)院機械工程學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育；[3]龔旭昱，碩士研究生，湖南工程學(xué)院機械工程學(xué)院，大學(xué)輔導(dǎo)員，助教，研究方向：運動訓(xùn)練。）