韓菁

【摘要】 針對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)課程必須順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行改革，改革的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)課程教育的方法，計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容，教育理念，教育技巧等等方面。只有有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革才能實(shí)現(xiàn)真正意義的計(jì)算機(jī)教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。本論文針對(duì)計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)課程改革，提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)課程 計(jì)算思維 改革

前言：

計(jì)算思維是一種相對(duì)抽象的思維方法，指通過(guò)利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念解決出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題。一般認(rèn)為計(jì)算思維包括重新闡釋、遞歸思維、并行處理、抽象分解、問(wèn)題建模、系統(tǒng)恢復(fù)和海量計(jì)算等七個(gè)方面的教學(xué)。計(jì)算思維一經(jīng)提出，在我國(guó)計(jì)算機(jī)教育工作，計(jì)算機(jī)研究工作，計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)都產(chǎn)生積極作用。

但是計(jì)算機(jī)思維的研究還尚未成熟，還不存在明確的定義內(nèi)容。隨著對(duì)計(jì)算思維定義的深入研究與擴(kuò)展，提出，將計(jì)算思維積極運(yùn)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程的改革。所以探究計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)課程改革的基本思路是非常有研究?jī)r(jià)值的。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式

舊模式下的計(jì)算機(jī)教課程以理論知識(shí)為主，進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能方面的訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)教育是存在不足之處的，它僅僅注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教育，對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的教育重視程度不高。除了教學(xué)內(nèi)容之外，教學(xué)方式也存在一定的問(wèn)題。所以需要進(jìn)行計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)課程改革。計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)課程改革并不是對(duì)目前教育體系的完全否定，而是應(yīng)該適當(dāng)增加一些計(jì)算思維的內(nèi)容，將原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行編排，以計(jì)算思維為主干。

除此之外，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生區(qū)自發(fā)性的參與學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。

例如：針對(duì)計(jì)算思維在計(jì)算原理教學(xué)內(nèi)容中，主要涉及的是0和1的思維（將信息內(nèi)容用0和1思維表示出來(lái)，就能被計(jì)算機(jī)識(shí)別和計(jì)算），語(yǔ)言與編輯器以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的思維。在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算學(xué)科素養(yǎng)。

二、改革計(jì)算機(jī)課程案例

計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)比較抽象、枯燥，所以如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很重要。改革計(jì)算機(jī)課程中包含的案例，選擇與實(shí)際生活相關(guān)卻又不失專(zhuān)業(yè)情景的案例，有效激發(fā)學(xué)生課堂的參與積極性。通過(guò)對(duì)案例的分析，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)，如此一來(lái)才能發(fā)揮案例在教學(xué)中的作用。

例如：在進(jìn)行計(jì)算器的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，可以從計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用情景為出發(fā)點(diǎn)選擇案例，比如站點(diǎn)統(tǒng)計(jì)、購(gòu)物計(jì)算等等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析與生活實(shí)際貼近的教學(xué)案例，分析計(jì)算的原理，分析如何具體應(yīng)用計(jì)算器的過(guò)程，了解信息的儲(chǔ)存，了解信息的處理以及信息的利用。值得一提的是，這種案例教學(xué)，不僅僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，而且也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維能力。

三、改革實(shí)踐課題

實(shí)踐是計(jì)算機(jī)教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，可以用來(lái)有效檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也可以將計(jì)算思維的應(yīng)用價(jià)值直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。所以改革計(jì)算機(jī)課程需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的重視程度。而要想真正利用實(shí)踐課題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，應(yīng)該注意設(shè)置開(kāi)放性實(shí)踐課題。設(shè)置開(kāi)放性課題可以在學(xué)生進(jìn)行思考和探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，實(shí)踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算思維應(yīng)用在解題中。

例如：在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，老師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生自主完成從設(shè)計(jì)到實(shí)踐全部?jī)?nèi)容的方案。在這個(gè)過(guò)程中，全部依靠學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，從先前思考，到梳理知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建解決方案等等。除此之外，老師還可以組織開(kāi)放性的延伸活動(dòng)，要求學(xué)生深入思考甚至計(jì)算與計(jì)算機(jī)相關(guān)的生活與學(xué)習(xí)中發(fā)生的現(xiàn)象。比如，思考計(jì)算器的圖形化表示，容忍出錯(cuò)的有限次數(shù)計(jì)算等等內(nèi)容。通過(guò)延伸思考與計(jì)算，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維空間，有效提高計(jì)算思維能力。

四、總結(jié)

教學(xué)改革不是一蹴而就的，它具有長(zhǎng)期性。計(jì)算思維是當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的核心價(jià)值所在，所以圍繞計(jì)算思維進(jìn)行改革，改革計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容，改革計(jì)算機(jī)教育方式，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程改革的關(guān)鍵。

希望本論文關(guān)于計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)課程改革的基本思路的探究，對(duì)計(jì)算機(jī)課程改革有所作用。希望計(jì)算機(jī)課程的改革能夠有效進(jìn)行，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3]艾明晶，李瑩.以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（5）：5-9.