摘 要：工程的發(fā)展為推動人類社會的發(fā)展起到了重要作用，人類改造自然的過程就是工程發(fā)展的過程，人是各種工程的參與者，而人又構建了各樣的社會結構和社會關系，因此工程也包含在社會結構中，同樣受到多樣的社會因素影響，工程技術的進步有很大一部分動力都是社會因素影響的結果，其中起主要作用的社會因素有群體選擇、社會價值觀主導、學校教育。

關鍵詞：工程技術 社會因素 發(fā)展 教育

隨著人們認知的提升，已經(jīng)漸漸從工程技術只是單一的科學范疇中轉移出來，開始研究社會因素對工程技術進步的影響，要研究這個課題首先得先搞明白工程與社會的關系，工程與社會進步的相互影響，進而才能明確各種社會因素對工程的影響。

一、工程活動與社會環(huán)境的關系

毫無疑問工程活動是構成社會環(huán)境的一部分，因為人是工程的締造者，人是受到各種社會因素影響的，進行工程的設計，不能僅僅從工程的角度去考慮，其實工程設計的過程就是所受社會因素影響的過程，因為工程活動中往往是社會性要素起到了主導作用，技術反而是輔助的。工程的每一個步驟都能見到社會因素影響的身影，工程絕對不是局限在科學和技術中，只有存在相應的社會環(huán)境，工程才有基礎開展。

一直以來人們都認為科學和技術促進了社會的發(fā)展，而忽視了社會對科學技術發(fā)展的影響，事實情況是社會因素在另一個側面促進了技術的發(fā)展，技術的發(fā)展絕不是單一只靠自身的演變，可以說社會因素決定了技術發(fā)展的方向和步伐。技術應社會需求而生，更依賴于社會的發(fā)展，在沒有一定的經(jīng)濟、社會支撐，技術是難以創(chuàng)新發(fā)展的，所以技術的發(fā)展就必然要受到當時社會因素的影響，不是技術決定社會，也不是社會決定技術，兩者相輔相成，相互促進，完成了整個社會的進步。

二、群體選擇對工程技術進步的影響

技術的發(fā)展離不開社會因素的影響，技術發(fā)展的方向主要受相關利益群體的選擇影響。當社會的發(fā)展使人們產(chǎn)生了新的需求，在滿足這個需求的過程中，很多新的技術應運而生，這些技術產(chǎn)生的原因是人們?yōu)榱藵M足需求而集中資源進行的技術攻克，當眾多群體選擇心向一處時，就決定了技術發(fā)展的方向，而社會因素往往影響了人的選擇行為。

在我國而言，發(fā)生在60年代的三門峽水輪機工程就很好說明了這一點。當時我國在經(jīng)濟條件相當落后的情況下，集中了眾多技術人員和龐大的社會資源，硬是攻破了當時在我國不可能實現(xiàn)的技術難題，從而成功完成了整個工程。這是一個典型的群體選擇對工程技術進步的影響案例，從中我們可以看出，在一定情況下群體選擇對工程技術的進步有可能是跨時代的，由此我們不得不考慮社會因素對工程技術進步的重大影響。

三、社會價值對工程技術進步的影響

技術的發(fā)展是科學因素和社會因素相互作用促進的結果，技術不可能孤立于社會之外發(fā)展。對社會環(huán)境影響最大的是人們的主流社會價值觀，社會價值甚至在整個社會環(huán)境的發(fā)展中起統(tǒng)治作用，社會價值觀主導了社會環(huán)境的變革，對各種社會因素產(chǎn)生了深遠影響。間接地，社會價值觀必然會影響各種技術的發(fā)展，尤其其中最重要的工程技術發(fā)展。就社會價值觀對建筑風格的發(fā)展影響來說，從最早的哥特式、巴洛克到現(xiàn)在分門別類的現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義等，社會價值觀的變革促進了建筑風格的變化，從而促進了相應工程技術的進步。社會價值觀決定了社會因素的導向，社會因素的導向會直接影響各種技術的發(fā)展，社會需求也是受社會價值直接決定的，社會需求的變化代表了社會人群行為方向，在工程領域，社會需求會改變各項工程活動的變革，相應的工程技術就會得到長遠的發(fā)展，總的來說社會價值對工程技術的影響是起到?jīng)Q定作用的，現(xiàn)在很多重大的工程技術的突飛猛進都是社會價值影響的結果，尤其在我國這樣的影響更加明顯，上面說的三門峽水輪機工程各種技術難題的突破就是很好的一個例子。在一定程度上，很多技術能夠發(fā)展到今天的水平，尤其是工程技術，社會價值的導向起到了至關重要的作用，所以看待工程技術的進步，局限在單一的技術領域是不對的，社會因素對技術進步的作用越來越重要。

四、學校教育對工程技術進步的影響

在新時代從事工程技術的人員全部受到過高校教育，他們是技術研發(fā)、突破的直接參與人，在他們工作中所用的研究方法和思路的習慣，有很大一部分是在學生時代不斷進行實習研究養(yǎng)成的，由此來看高校的教育對工程技術能力的進步起到了很大的作用。在工程技術人員真正開始親自著手工作前是要經(jīng)過很長一段時間學校的教育和培養(yǎng)，他們的技術能力基礎是在學校不斷的磨練和學習造就的，所以學校的教育培養(yǎng)情況直接決定了學生在真正成為工程技術人員時候的工作行為習慣，這對工程技術的發(fā)展起到了基礎性的影響。技術人員在學校得到足夠的理論知識，以此為指導，再用過不斷的實踐，經(jīng)驗的總結積累，使技術人員養(yǎng)成了基本的對待技術問題的專研理念，也養(yǎng)成了習慣性的思維方法。從這方面考慮，現(xiàn)在學校的教育模式更注重學生實踐中的鍛煉，培養(yǎng)學生的上手能力，使理論是實際有效結合，這樣的人才具備過硬的工程相關的技術能力，在工程的進行中，深厚的基礎使他們能夠很快的滿足工程隊技術上的要求。學校的教育模式在一定程度上決定了之后這一批人對工程技術進步的貢獻，所有的技術人員都是在懵懂無知的時候經(jīng)過學校的教育，而逐漸掌握專業(yè)技術能力，并將之運用到實際工程上，在其后漫長的工作生涯中，他們用學校培養(yǎng)出來的方式去處理各種技術問題，這就是學校教育對工程技術進步影響的全部過程。

結語

社會的發(fā)展離不開工程的支撐，工程活動是組成社會環(huán)境的重要一部分。對工程發(fā)展起核心作用的工程技術的進步受到了各種社會因素的影響，其中群體選擇、社會價值和學校教育對其影響尤其深遠和重要，了解其中影響促進的原理，從人類社會的總體發(fā)展上來看技術的進步，其意義是具有變革性的。

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作者簡介

史國章，1962.9.23，男，天津寧河，大學本科，工程師，建筑工程技術方面。