摘 要：新媒體給《水環(huán)境化學(xué)》課程教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。根據(jù)目前在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出新媒體環(huán)境下的《水環(huán)境化學(xué)》課程教學(xué)改革，豐富教學(xué)形式、改變學(xué)習(xí)方式、變革考核形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和互動(dòng)性，形成良好的師生交互式教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：新媒體 水環(huán)境化學(xué) 課堂教學(xué) 改革

繼報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體后發(fā)展起來(lái)的新媒體，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等渠道，通過(guò)電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端，向用戶(hù)提供信息和服務(wù)的新的傳播形態(tài)。特別是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了以QQ、微博、微信等為代表的社交媒體軟件。每款軟件都致力于人際交往，由此形成了溝通交流的公共平臺(tái)。在校大學(xué)生是社交媒體網(wǎng)絡(luò)使用的先鋒和主力軍。因此，通過(guò)社交媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)交互過(guò)程，調(diào)整或重組現(xiàn)有學(xué)校的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，已成為當(dāng)下學(xué)校及高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、《水環(huán)境化學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在《水環(huán)境化學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一，教學(xué)內(nèi)容的更新較少，將新媒體運(yùn)用到教學(xué)中的情況也不多。學(xué)生只能被動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)，普遍覺(jué)得《水環(huán)境化學(xué)》這門(mén)課程比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以建立。在手機(jī)、ipad等新媒體的沖擊下，學(xué)生上課玩手機(jī)等現(xiàn)象屢禁不止。此外，由于我校《水環(huán)境化學(xué)》屬于專(zhuān)業(yè)課程，教師在課堂上更注重對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成和重難點(diǎn)的講解，沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代步伐，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果不理想。新媒體技術(shù)在給我們教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇，要求教師要積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)新媒體教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

二、新媒體對(duì)大學(xué)生的影響

大學(xué)生是新媒體使用最活躍的群體，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式受到了新媒體的較大影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師在教室中的講授為主，這種模式目前己不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生的需求。而新媒體可以讓大學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地得獲取信息，這拓寬了學(xué)生的視野，滿(mǎn)足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。但新媒體傳遞的信息量很大，而且內(nèi)容還參差不齊。因此，在此沖擊下，學(xué)生容易形成依賴(lài)心理，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

三、課堂教學(xué)改革措施

本人結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《水環(huán)境化學(xué)》的課堂教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)建議。

1.豐富教學(xué)形式

教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握，在新媒體環(huán)境下，我們必須扭轉(zhuǎn)觀(guān)念，建立以“學(xué)生為主體，教師為客體”的教學(xué)觀(guān)念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，結(jié)合新媒體多樣性的特點(diǎn)，可以考慮把MOOC、微課等多媒體教學(xué)方式引入到課堂，充分發(fā)揮大學(xué)生樂(lè)于接受并學(xué)習(xí)新事物的特點(diǎn)，把學(xué)生的能動(dòng)性作為課堂的首要因素。同時(shí)，還可以嘗試采用分組討論、實(shí)際案例講解等其他的教學(xué)方式。

課堂教學(xué)改革是前提，古語(yǔ)有云：“三人行，必有我?guī)熝伞薄４髮W(xué)生對(duì)新生事物的接受能力和學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的。相應(yīng)地，教師也需要了解和接觸當(dāng)前信息時(shí)代下的新媒體，積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。課堂教學(xué)改革是手段不是目的，教師需要把自身豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新生事物相結(jié)合，不斷探索更富有靈活性和多樣性的課堂教學(xué)方法，并建立良好的互動(dòng)式的師生交互學(xué)習(xí)。

2.改變學(xué)習(xí)方式

微博、QQ、微信等社交軟件的興起，使學(xué)生更加傾向于有吸引力、內(nèi)容短小精悍、時(shí)長(zhǎng)較短、適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師往往扮演著主講者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生則是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成作業(yè)。新媒體的多樣性則對(duì)學(xué)習(xí)方式提出了相應(yīng)地多樣性的要求，如 “翻轉(zhuǎn)課堂”等開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式。

開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)能夠不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)隨地的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，這非常符合大學(xué)生靈活、能動(dòng)的特點(diǎn)。但是，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)開(kāi)放式課堂的學(xué)習(xí)，則要根據(jù)每個(gè)課程的具體特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的探索嘗試。比如，在講解到“天然水的污染及主要污染物”時(shí)，可以提前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行準(zhǔn)備，考察實(shí)際生活中存在有哪些常見(jiàn)的水體污染和較重大的水體污染事件。然后，在課堂中挑選學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于天然水的污染的印象也較深刻，對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握也會(huì)比傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的效果更好。

學(xué)習(xí)方式的改變要以學(xué)生為本，因材施教，并注重引導(dǎo)。一方面，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著較為詳細(xì)的掌握，杜絕上完課就走人、不愿意去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師還要不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和多媒體學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和研究，要不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，敢于探索，勇于嘗試新的多媒體學(xué)習(xí)方式。

3.變革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式是以“平時(shí)成績(jī)+試卷成績(jī)”組成，一般來(lái)說(shuō)平時(shí)成績(jī)占30%，包括課堂點(diǎn)名和作業(yè)。試卷成績(jī)占70%，一般是閉卷考試，學(xué)生更多的是對(duì)概念和公式的死記硬背和生搬硬套。

而在新媒體參與的教學(xué)中，我們?cè)凇端h(huán)境化學(xué)》這門(mén)課中加入了“線(xiàn)上討論+線(xiàn)上作業(yè)+線(xiàn)下期末考試”的考核方式。學(xué)生在線(xiàn)上進(jìn)行討論，可以發(fā)帖，也可以回帖，這部分成績(jī)占20%。同時(shí)，教師還在線(xiàn)上布置相應(yīng)地作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況利用碎片時(shí)間進(jìn)行，這部分成績(jī)占30%。但是，另一方面教師也要注意把握好尺度，杜絕學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源抄襲等現(xiàn)象。這些改革措施需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地去探索，去解決。

考核方式的改革能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式并鼓勵(lì)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用。反過(guò)來(lái)，考核方式的改革也要求從平時(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)到實(shí)際運(yùn)用，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)需要考慮周全，建立一套科學(xué)客觀(guān)、適應(yīng)新媒體環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

新媒體的發(fā)展壯大，使得信息資源的獲取變得更加便捷。當(dāng)前，新媒體為我們的教學(xué)提供了更加豐富和靈活的方式，與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷挖掘創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，形成良性的互動(dòng)式的師生交互學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓高校教學(xué)發(fā)展的新局面。

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作者簡(jiǎn)介

張倩（1983-），女，漢，博士，副教授。

基金項(xiàng)目

2016湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于新媒體環(huán)境下高交互式給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)2016132）”。