魏明生++顧明亮++李全彬

摘 要 針對地方高校理工類研究生培養(yǎng)師資及科研資源不足的現(xiàn)狀，開展研究生培養(yǎng)模式改革，重點通過研究生課程改革、師資隊伍建設、校企合作等一系列改革措施，達到提高研究生培養(yǎng)的目的，并在實踐中取得良好的效果。

關鍵詞 地方高校；理工類研究生；校企合作

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0081-03

Study on Innovative Talent Training Mode of Local University Graduate Education//WEI Mingsheng， GU Mingliang， LI Quanbin

Abstract For graduate education in local university institute the faculty and research resources are inadequate， in order to improve postgraduate cultivation mode reform was performed. Through the

graduate student curriculum reform， teacher team construction， co-operation between colleges and so on a series of reform measures， graduate education can meet with the goal of reform and good results

have been achieved in practice.

Key words local university； postgraduates of science and enginee-ring； university-industry cooperation

1 引言

地方高校是高等教育重要的組成部分，它主要立足于服務于本地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，承擔了相應的人才培養(yǎng)和科學研究任務，在區(qū)域經(jīng)濟中發(fā)揮著重要的作用。地方高校的研究生教育是全國研究生教育的重要組成部分，對研究生招生人數(shù)來講，地方高校碩士研究生人數(shù)占全國所有研究生培養(yǎng)機構(gòu)（含科研院所）招收碩士研究生總數(shù)的一半以上，地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著全國研究生教育總體質(zhì)量的高低[1]。與重點高校相比，國家對一般地方高校投入相對較少，人才的引進和新興學科人才的培養(yǎng)具有很大的困難[2-4]。尤其是理工科研究生的培養(yǎng)，為了服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，需要培養(yǎng)研究生的工程創(chuàng)新能力，這就需要大量雙師型的指導教師和高水平的科研實踐平臺作為支撐。多種渠道充分利用優(yōu)勢資源共同培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生人才是地方院校培養(yǎng)理工科創(chuàng)新研究生人才的途徑之一[5-6]。江蘇師范大學物理與電子工程學院在培養(yǎng)復合創(chuàng)新型研究生人才中進行了一系列改革并取得良好的效果。

2 指導思想與組織管理

主動服務國家戰(zhàn)略要求、企業(yè)需求，遵循工程技術人才培養(yǎng)規(guī)律，改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式；以人才培養(yǎng)為中心，以服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為主線，以師資隊伍建設為根本，確定專業(yè)規(guī)劃指導思想，提升研究生的實踐能力，尤其是提高其工程素養(yǎng)、工程設計和創(chuàng)新能力，使培養(yǎng)的理工類研究生人才掌握從事工程技術工作所需的一般性專門知識和工程方法，具備初步的工程實踐相關技能，使用現(xiàn)有技術，同時了解新興技術；具有參與大型項目及復雜工程管理的能力，在項目的參與中培養(yǎng)良好的溝通與交流能力，經(jīng)過與技術工人合作協(xié)同工作，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)。

學校緊密圍繞高層次復合應用型研究生人才培養(yǎng)這一根本任務，尤其是針對工科專業(yè)研究生的工程實踐應用能力薄弱等問題，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，力爭在解決影響和制約研究生就業(yè)的關鍵領域和薄弱環(huán)節(jié)上取得新突破，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才的需要。

本著培養(yǎng)“工程型、創(chuàng)新型”人才的理念，按照“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，以“學得精、貼得緊、用得上、挑得動”為目標，培養(yǎng)復合應用型研究生人才。

為保證研究生人才培養(yǎng)建設取得顯著成效，江蘇師范大學成立“三級（校、院、系）兩維（校、企）”聯(lián)動機制，將工程技術標準和規(guī)范融入實踐教學體系，如光學工程專業(yè)實踐教學形成頗具特色的雙結(jié)合，即學術和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過校企產(chǎn)學研實現(xiàn)校企人才培養(yǎng)的深度融合，提高光學工程專業(yè)研究生畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力。

3 培養(yǎng)模式

培養(yǎng)具有較高的道德文化修養(yǎng)、良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，同時具備扎實的理工類專業(yè)基礎知識和較強的實踐能力、創(chuàng)新精神，能適應社會工程發(fā)展需要的復合型、實用型高層次工程設計、管理與應用型的卓越研究生人才。

遵循工程技術人才培養(yǎng)規(guī)律，改革工程人才培養(yǎng)教育模式，優(yōu)化制定高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。以人才培養(yǎng)為中心，以服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為主線，以師資隊伍建設為根本，確定專業(yè)規(guī)劃指導思想。

著重突出與強化工程創(chuàng)新能力，重新優(yōu)化研究生課程體系和教學內(nèi)容，以實際工程項目為主體，提倡基于問題的學習、基于案例的學習等研究性學習方法。改革課程體系和教學形式，加強跨專業(yè)、跨學科的復合型人才培養(yǎng)。

培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)學校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)和自我培養(yǎng)三個維度，著重突出“軟硬并重、點面結(jié)合、提高應用技能、注重教學環(huán)節(jié)、注重實踐環(huán)節(jié)、拓寬知識面，因材施教”等7個特點。采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，其中2年的時間在校內(nèi)進行理論課和校內(nèi)實踐課程教學，用1年的時間進行系統(tǒng)的工程實踐能力訓練，以課程理論、校內(nèi)實踐與企業(yè)實踐交叉嵌入的方式執(zhí)行。

具體培養(yǎng)方案分為課程體系和實踐體系兩大部分，實踐課程占總學時的35.3%。實踐體系又分為校內(nèi)實踐和企業(yè)實踐兩部分，兩部分互為依托、交叉進行、相互促進。校內(nèi)實踐又細化為課內(nèi)課程實驗、課程設計、專業(yè)課程群實踐以及科研訓練，科研訓練依托國家、省、校、院、教師科研項目參與的課外實踐，在重視學生課程內(nèi)教學實踐的同時，利用各種渠道和資源，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，利用課外空余時間提高學生的實踐能力。

4 課程體系改革

參照理工科研究生培養(yǎng)標準，以實際調(diào)研為依據(jù)，并以市場對理工科研究生的需求為導向，構(gòu)建課程體系和教學內(nèi)容，制定研究生相關課程體系和教學內(nèi)容。分層次、分模塊地制定課程體系和教學內(nèi)容，并將相關、相近的課程組成課程群體系。為了保證教學效果，注重校企課程之間的分工和銜接?？紤]到自己的辦學特色，課程設置方面，既面向市場需求，又有一定前瞻性。

在課程的具體實施上，以學生的工程性、技術性、實用性、系統(tǒng)性和復合型能力的培養(yǎng)為主要目標，優(yōu)化主干專業(yè)課程和特色課程的設置，并根據(jù)需要設置一些動態(tài)可擴充的課程模塊，同時考慮各門課之間的聯(lián)系。在教學中強調(diào)統(tǒng)一設計、統(tǒng)一規(guī)劃，達到“工程、系統(tǒng)和專業(yè)方向”三位一體的教學目標。通過參與實際項目訓練，掌握工程實踐能力，通過碩士畢業(yè)論文，達到理論與實際的結(jié)合、技能與職業(yè)素質(zhì)的結(jié)合。大力改革教學課程體系，鼓勵部分課程采用國外原版教材，強化外語教學，提倡雙語教學，重視教學方法的改革，江蘇師范大學光學工程類教師近5年來共申請省級教學改革項目12項。

5 師資隊伍建設改革

在學校層面上，學校按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進、借智”的人才隊伍建設思路，以提高師資隊伍工程素質(zhì)為主要目標，建設一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，符合工程型人才培養(yǎng)目標要求的研究生教師隊伍。培養(yǎng)和引進一批優(yōu)秀的專業(yè)教師，同時制定一系列政策措施。江蘇師范大學實施153工程，面向國內(nèi)外知名高校和科研院所全方位引進人才，充實研究生導師師資隊伍。

選派教師到企業(yè)工程實踐，強化研究生導師的工程背景和工程實踐能力 實行校企合作，陸續(xù)在無錫海輝軟件有限公司、徐州科諾醫(yī)療器械有限責任公司、蘇州氫潔電源科技有限公司等地建立研究生工作站和青年教師實訓基地，先后派出多名教師進行工程實踐培訓，取得良好的效果，有效促進了一些研究生導師的工程實踐能力。

選送青年骨干教師到國外知名科研院所或跨國企業(yè)進修與交流 為拓寬研究生導師的學術視野，近5年來，江蘇師范大學每年選派100名優(yōu)秀教師到世界各高水平研究機構(gòu)進行訪問交流。該工程的實施開闊了研究生教師的國際視野、提高了學術水平，與外國知名研究機構(gòu)建立了國際合作關系，對學術研究有較好的提高。

加強產(chǎn)學研合作，提高、豐富研究生教師的工程實踐能力 擴大學校與相關企業(yè)的產(chǎn)學研合作規(guī)模，以提高研究生師資的工程實踐能力為目標，促使教師承擔和參與企業(yè)實際工程項目或研發(fā)項目，達到積累實際工作經(jīng)驗的目的。

6 校企合作

校企合作產(chǎn)學研平臺建立 目前，江蘇師范大學物電學院光學工程專業(yè)先后與國內(nèi)10余家企事業(yè)單位合作，建成一批國家級、省市級工程實踐教育中心和校企合作實習實訓基地。建立完善的校企合作機制，做到校企合作有協(xié)議、有計劃、有考核、有總結(jié)及有經(jīng)費保障。校企合作的發(fā)展使學校招生有市場，對緊俏專業(yè)來講，企業(yè)用人有保障。同時，學校通過合作獲得教學設備和一定的經(jīng)費支持，與企業(yè)達到雙贏。

本專業(yè)分別與蘇州安潔科技股份有限公司、江蘇艾德太陽能科技有限公司等數(shù)十家單位簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，共同制定和實施專業(yè)培養(yǎng)，實現(xiàn)招生與招工同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，分別從基礎實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐3個層次進行漸進式培養(yǎng)。

光電類專業(yè)先后與國內(nèi)10余家企事業(yè)單位合作，建設一批校外國家級、省市級的工程實踐教育中心和校企合作實習實訓基地，合作建設1個“江蘇師范大學—蘇州安潔科技股份有限公司國家級工程實踐教育中心”，并先后與江蘇艾德太陽能科技有限公司、蘇州氫潔電源科技有限公司、蘇州久王多銨鹽科技有限公司、蘇州東山精密制造股份有限公司等企事業(yè)單位建立4個省級校企聯(lián)盟基地。尤其在光電工程實踐培養(yǎng)方面，從學校層面進行頂層設計，學校先后與無錫海輝軟件有限公司、江蘇歐樂軟件有限公司等企事業(yè)單位合作，成立江蘇師范大學軟件工程實踐教育中心，為研究生電子軟件工程實踐培養(yǎng)打下堅實的基礎。

企業(yè)培養(yǎng)方案實施 在一系列校企合作平臺的基礎上，學校與合作企事業(yè)單位共同制訂企業(yè)培養(yǎng)方案，調(diào)整研究生的培養(yǎng)方案，新的教學方案中實踐教學的比例達到30%以上。依托校外人才工程教育基地或?qū)嵱柣兀_展實踐學習，聘請有豐富經(jīng)驗的工程技術人員為企業(yè)導師，使學生在企業(yè)學習階段實行校內(nèi)導師和校外導師的雙導師制。企業(yè)學習活動主要為“體驗—見習—實崗”的漸進三段式實踐學習模式。

7 結(jié)語

經(jīng)過以上一系列的研究生培養(yǎng)措施改革，江蘇師范大學光學工程專業(yè)研究生培養(yǎng)取得明顯成效，教學實驗條件大幅度改善，教師對實踐投入的時間明顯增加，研究生師資隊伍得到進一步加強，專業(yè)實施保障體系更加規(guī)范，學生基礎理論與基本技能更加扎實，理工科研究生動手能力、分析問題與解決問題的能力有了明顯的改善，實踐意識與實踐水平大幅提高。經(jīng)過上述一系列的改革，為地方高校探索出一條培養(yǎng)理工科研究生的新途徑和方法。

參考文獻

[1]李軍.地方高校研究生教育發(fā)展路向[J].中國高等教育，2008（10）：27.

[2]魏進平.地方高校研究生培養(yǎng)模式：產(chǎn)學研合作教育的探索[J].國家教育行政學院學報，2008（9）：65-68.

[3]常軍勝.地方高校研究生培養(yǎng)機制改革的困境與出路[J].學位與研究生教育，2012（10）：15-19.

[4]趙長林.地方高校研究生教育改革與發(fā)展面臨的問題[J].繼續(xù)教育研究，2011（7）：103-105.

[5]李祖超，張麗.科研實踐培養(yǎng)理工科研究生創(chuàng)新能力的路徑探索：基于結(jié)構(gòu)方程模型的分析[J].高等教育研究，

2014（11）：60-67.

[6]李金龍，張淑林，裴旭，等.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制改革[J].學位與研究生教育，2014（9）：30-34.