【文題展示】

“告別”意味著離別、分手。告別粗心，我們變得嚴(yán)謹(jǐn)；告別懦弱，我們走向堅強；告別青春歲月，我們?nèi)遮叧墒?；告別昔日師友，我們開始新的征程……

請根據(jù)自己的理解，以“告別”為內(nèi)容，自擬題目，自選文體（詩歌、戲劇除外），寫一篇600字左右的文章，力求寫出自己的真切體驗與獨特感受。

【思路點撥】

這是一道話題作文。寫好這篇作文需要注意以下幾方面：

首先，要化大為小。“告別”涉及的范圍很廣，如果我們不從一個具體的角度切入，這篇文章寫起來就只是泛泛而談。提示語給了我們提示，即可以根據(jù)“告別”這個動詞，去展開聯(lián)想與想象，選擇一個恰當(dāng)?shù)倪B帶成分，組合成一個動賓結(jié)構(gòu)的詞組作為題目?？梢杂镁唧w事物命題，如“告別網(wǎng)吧”“告別家鄉(xiāng)”“告別英雄”等；也可以用抽象事物命題，如“告別懶惰”“告別自卑”“告別自私”等。

其次，內(nèi)容要健康。寫“告別”話題的文章，可以寫畢業(yè)后，與老師、同窗好友的告別，表達(dá)出依依不舍之情；也可以寫自己告別家鄉(xiāng)到異地求學(xué)，變得更加自立、堅強，抒發(fā)對生活的熱愛之情等。總之，能給人以啟示，激發(fā)向上的情感是上選。

最后，要展現(xiàn)個性。由于本題寫作范圍較寬，我們可以用第一人稱寫自己告別某個事物的獨特經(jīng)歷，如“告別母?！?；也可以用第三人稱寫他人告別時的場景，重現(xiàn)人物心情，發(fā)揮想象，凸顯主題，如“告別也美麗”；還可以采用童話形式寫百獸“告別森林”，表現(xiàn)對環(huán)境惡化的憂思等。

【練兵作品】

別了，懦弱先生

□彭夢霞

懦弱先生大概很喜歡我。

我第一次見到他是在幼兒園，因為他，我不敢站在講臺前作自我介紹，被嚇得哇哇大哭。從那時起，我就已經(jīng)預(yù)見了以后會被他影響的“悲慘”命運。

他神出鬼沒，總是悄無聲息地來到我的身邊……

課堂上老師提出了問題，我正思考時，懦弱先生突然來到我身邊?！澳愕乃悸氛_嗎？”等我思考完了，他又盯著我，“你的答案正確嗎？”看見我躍躍欲試的樣子，他便輕輕勾起嘴角：“可別說錯了，會被別人笑話的?！蔽业纱笱劬ο胍瘩g他，卻又找不到合適的語言——其實他說得也對！

遇到不會的問題想去詢問同學(xué)時，懦弱先生又出現(xiàn)了。他走到我桌前，指著我不會的題目，譏諷道：“這都不會？還敢去問，你就等著別人笑話吧！”我無力辯駁，想向別人請教的火苗就這樣被撲滅了。

……

時間飛逝，我與懦弱先生竟相識十年了。初識他時還對他有些憎恨，后來就完全習(xí)慣了，甚至在他出現(xiàn)時還能開上幾句玩笑：“你看，就是因為你，我錯過了多少機會??！”他也不惱，只笑著說：“是啊，但你就是擺脫了不了我，怎么辦呢？”我也笑了，或許是我麻木了吧。

可我越是放縱，懦弱先生越是囂張。有時候他簡直讓我無所適從。

老師決定重選班干部，采取競選的方式。懦弱先生來了。他倚在墻邊，朝講臺揚了揚下巴：“你敢去嗎？量你也不敢！”看著他肆無忌憚的樣子，我又一次毫無怨言地屈服了。班里開班會，我想發(fā)言，懦弱先生又來了?！暗昧税桑∧悴慌聞e人笑話？”可我不甘心，不甘心受懦弱先生的擺布。我想，我得和他說再見了。

終于，機會來了。

學(xué)校要在初一、初二年級選拔廣播員，自愿報名參加?！斑@是一個擺脫懦弱先生的絕佳機會！”我坐在候選座位上，不一會兒，懦弱先生果然來了，斜眼睨著我：“你真的敢嗎？下面可是很多人呢！”

“我要擺脫你！”

“算了吧，你就別想了，趁還沒輪到你，找個機會溜了吧！”懦弱先生得意揚揚地說，“你不可能做到的！”

我不再理睬他，而是認(rèn)真默念稿子?？膳橙跸壬灰啦火?，不斷在我耳邊重復(fù)：“你不可能做到的！”“你不可能做到的！”……我干脆捂住耳朵，默默為自己加油。

終于輪到我了。我努力抑制住即將要爆表的心跳，深吸一口氣，在懦弱先生震驚的目光下緩緩走上講臺，開始了我的演講。在許多熾熱的目光下，我想我的臉一定紅得像蘋果，可我堅持了下來。在我走下臺的那一剎，懦弱先生帶著笑容走了，不是嘲諷的笑，不是虛偽的笑，不是冰冷的笑，而是贊許的笑。

我匆匆回到座位，得意地笑了笑：“懦弱先生，我終于擺脫你了！”

哦，親愛的懦弱先生，再見。不，我不想再見你了。

別了，懦弱先生！

【指導(dǎo)教師：譚雅文】

點評

作者賦予“懦弱”以人的情感，將自己在學(xué)校中的懦弱表現(xiàn)及逐漸擺脫懦弱的過程以對話的形式展開，大膽創(chuàng)新，富有個性。“懦弱先生”現(xiàn)象在中學(xué)生當(dāng)中并不少見，作者以自己的親身經(jīng)歷，給我們作出了榜樣。擺脫懦弱，充滿自信，這才是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)有的狀態(tài)。