董仲蠡

我是一名英語老師，教過的學(xué)生少說也有15萬。我曾經(jīng)教過考研成績?nèi)械谝坏膶W(xué)生，每年因?yàn)槁犖业恼n而通過英語四六級(jí)考試的人不計(jì)其數(shù)。大家都很信任我、愛戴我，叫我“小董老師”，我自己也特別喜歡這個(gè)稱呼。

然而，作為一名老師，我總有一些困惑。我講的大多都是應(yīng)試課程，大學(xué)英語四六級(jí)、考研英語，等等。有一次，在講翻譯的時(shí)候，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”，講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，講到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻譯成“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墜暮年”時(shí)，我不禁手舞足蹈，作為老師的自豪感爆棚。

然而，就在這個(gè)時(shí)候，底下有一個(gè)女生，直接質(zhì)問我：“你講這個(gè)東西有什么用啊，能提高分?jǐn)?shù)嗎？你就是在浪費(fèi)我們的時(shí)間?！蔽易哉J(rèn)為也算伶牙俐齒了，但在那一刻竟然無言以對(duì)。是?。∷f得對(duì)，沒用，教這些東西不能提高分?jǐn)?shù)。但是，親愛的同學(xué)們，我并沒有在浪費(fèi)你們的時(shí)間，因?yàn)閯倓偰且豢?，我不是在教你怎么考試，我是在做教育?/p>

教育到底有什么用

作為一名老師、一名教育工作者，我希望我在課堂上所傳授的不僅僅是“實(shí)用”的知識(shí)，因?yàn)槿绻皇菃渭兤粗R(shí)量、拼記憶，我們已經(jīng)輸了。

1997年，美國IBM公司研發(fā)的電腦“深藍(lán)”挑戰(zhàn)世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫。號(hào)稱“為人類尊嚴(yán)而戰(zhàn)”的卡斯帕羅夫，以1勝2負(fù)3平的戰(zhàn)績敗給了深藍(lán)。當(dāng)時(shí)就有人說：“國際象棋太簡單！我們的圍棋變化無窮，你讓計(jì)算機(jī)玩?zhèn)€圍棋試試？”20年過去了，在2016年上半年，Google開發(fā)出來的人工智能程序——傳說中的“阿爾法狗”，以4∶1的成績完勝世界圍棋冠軍李世石九段，這場“人機(jī)大戰(zhàn)”再次以機(jī)勝人敗的結(jié)局告終。

慢慢地我們發(fā)現(xiàn)：人工智能，聰明過人；網(wǎng)絡(luò)信息，知識(shí)過人；電腦反應(yīng)，敏捷過人。我們現(xiàn)在已經(jīng)聽到有的家長有這樣的言論：“你看，現(xiàn)在語文、歷史的內(nèi)容，網(wǎng)上都能查得到，根本就不用背；數(shù)學(xué)、物理呢，有人工智能，也根本不用算；翻譯軟件越來越高級(jí)，外語根本不用學(xué)……教育，還有什么用？”

網(wǎng)上前段時(shí)間流行過一個(gè)段子，說我們之所以要多讀書，多受教育，就是因?yàn)椤?dāng)我們看到湖面上有一群鳥飛過的時(shí)候，能吟誦出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是在那兒嚷嚷說：“天啊，全都是鳥！”當(dāng)我們?nèi)ジ瓯冢T著駿馬奔騰時(shí)，心中默念著“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，而不是在那兒喊：“哎呀，全是沙子，快回去吧！”

當(dāng)然，這只是一種調(diào)侃，但道出了教育的核心含義。教育，不僅僅是給人傳授知識(shí)，更重要的是提高人的修為，增強(qiáng)我們對(duì)生命的感知力，從而更好地認(rèn)知自己，不斷地提升自己。

我們教了十幾年，學(xué)生學(xué)了十幾年，大家竟然不知道自己要做什么

其實(shí)，不僅僅是學(xué)生，老師也是一樣，因?yàn)樽分鹈チ俗晕遥_始變得浮躁?？荚嚽拔覀冄侯}、預(yù)測，考試過后我們又牽強(qiáng)地說，我們押中了多少題、有多少同學(xué)因?yàn)樯狭俗约旱恼n而提高了多少分，營造出一種老師高明、學(xué)生高超、家長高興的其樂融融的假象。

當(dāng)年，我對(duì)研究考試技巧，也是樂此不?！斑x擇題怎么選？同學(xué)們記好了！三長一短選一短，三短一長選一長，齊頭并進(jìn)選2B，參差不齊選4D……”同學(xué)們特別買賬，奉我為“考神”、偶像和人生導(dǎo)師。

慢慢地，他們開始問我一些跟學(xué)習(xí)不直接相關(guān)的內(nèi)容：

“老師，我不太想工作，我看同學(xué)們都去考研了，要不我也去考研？”

“老師，我爸想讓我出國，我媽有點(diǎn)擔(dān)心，我自己也有點(diǎn)害怕，你說我是出國還是不出國？”

“老師，我本科學(xué)的是經(jīng)濟(jì)，碩士學(xué)的是環(huán)境工程，你說我畢業(yè)之后，應(yīng)該做什么樣的工作？”

“老師，我以后應(yīng)該做什么？”

這種迷茫已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。西方的先賢早就提出過哲學(xué)的三大終極問題：我是誰？我從哪兒來？我要去哪兒？我們之所以不知道自己要做什么，就是因?yàn)槲覀儾恢雷约菏钦l。而這正是教育的巨大缺失與悲哀。

去日本訪問的時(shí)候，我們看到日本的大學(xué)生，除了繁重的學(xué)業(yè)之外，還要去參加茶道培訓(xùn)、藝術(shù)鑒賞這樣的活動(dòng)。同行的一位老師當(dāng)時(shí)就問了一個(gè)特別經(jīng)典的問題：“這有什么用??？”那個(gè)日本的老師非常淡然地說：“這些活動(dòng)是教育的重要組成部分，是修心，這樣才能讓同學(xué)們更好地了解自己?！?/p>

是??！不了解自己，我們?cè)趺纯赡苤牢覀儗硪鍪裁?。如果每個(gè)人都不知道自己要做什么，國家與民族就更不知道自己要做什么了。

我們中國被稱為“文明古國”，經(jīng)千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災(zāi)難而總能重生，就是因?yàn)槲覀冎匾暯逃覀冏饚熤氐?。早在我們文化的起源，就已?jīng)將孔子這位偉大的教育家立為我們的精神圖騰。而對(duì)于教育的執(zhí)念，即便在最困苦的歲月、最艱難的日子里，總有人不拋棄，總有人把教育重新拾起、擦拭，奉還于我們的神壇。

教育有什么用？教育就是幫助我們認(rèn)知自己，幫助整個(gè)民族認(rèn)知自己。如此，我們才有可能掌握個(gè)人的命運(yùn)，并且創(chuàng)造這個(gè)國家的未來。

所以下一次，我在講課的時(shí)候，還是會(huì)在課程的規(guī)定時(shí)間之內(nèi)，教給同學(xué)們答題的方法和技巧。但是，我會(huì)多講5分鐘。我多講5分鐘的林語堂，多講5分鐘的許淵沖，多講5分鐘的王佐良……請(qǐng)別再問我這有什么用，這5分鐘，我不教大家考試。

請(qǐng)?jiān)试S我做一次教育！