黃仁耀

摘要：目前的課堂教學(xué)逐漸向生動、活潑、和諧的氣氛轉(zhuǎn)變，教師也在不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，并取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

新課程改革提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生是認知的主體”“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”“課堂教學(xué)有效性”等理念。隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在數(shù)學(xué)課程改革中的不斷滲入，目前的課堂教學(xué)逐漸向生動、活潑、和諧的氣氛轉(zhuǎn)變，教師也在不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，并取得了一定的成效。

一、借助游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會?！霸⒔逃诨顒又小保螒蚧顒邮浅踔袑W(xué)生最喜歡的活動之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維的積極性，使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如中國古代數(shù)學(xué)書《孫子算經(jīng)》中有一個著名的問題“物不知數(shù)”，在這個簡單的數(shù)學(xué)游戲的背后，實際上是包含著中國古代天文學(xué)中推求上元積年算法的一個概括，或者說是推算上元積年的一個數(shù)學(xué)模型。在課堂教學(xué)中我們可以通過利用七橋游戲所創(chuàng)設(shè)的情景，把游戲者帶入一個富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)境界，讓他們在動腦動手的過程中進行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。同時將游戲者感興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強游戲者的學(xué)習(xí)動機，有助于他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

二、設(shè)計生活實踐情境，讓學(xué)生主動接觸數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)強調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容利于學(xué)生“觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。根椐這一要求，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，設(shè)計生活實踐情境，讓學(xué)生主動接觸數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)《隨機事件》一節(jié)時，可以設(shè)計如下情境，把一個正方體的六個面分別寫上1到6這幾個數(shù)字，組織學(xué)生分組擲正方體的實驗。每擲一次前要思考如下問題：出現(xiàn)的數(shù)字小于0嗎？大于0嗎？會出現(xiàn)7嗎？出現(xiàn)的數(shù)字是4嗎等等。這樣，許多學(xué)生感到，如此陌生的“隨機事件”內(nèi)容，經(jīng)過數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化到自己實驗中來，從而能使學(xué)生加深對隨機事件涵義的理解，學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非那么困難，學(xué)生參與性提高，課堂學(xué)習(xí)效率也將提高。

再比如，在教學(xué)《有理數(shù)的乘方》一節(jié)時，先向同學(xué)展示一張大報紙，請學(xué)生猜一猜，可以對折多少次。許多學(xué)生回答能對折“幾十次”，有的還說“幾百次”。然后讓同學(xué)們動手實驗。結(jié)果證明，一般對折到七次后，很難折疊了。許多學(xué)生心存疑惑。在教師的引導(dǎo)下，將折紙與乘方知識緊密結(jié)合，學(xué)生印象較為深刻。

三、互動教學(xué)法

目前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法比較落后，很多學(xué)校尚未推進教學(xué)方法的改革，仍在使用“填 鴨式”、“灌輸式”教學(xué)法。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生完全處在被動狀態(tài)，沒有充分參 與課堂教學(xué)中來；教師也無法接收到學(xué)生的信息反饋，不能及時根據(jù)實際情況，合理調(diào)整教 學(xué)方法。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣嚴重不足，教學(xué)質(zhì)量也呈下降趨勢?；咏虒W(xué)法的 目的在于明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；提高學(xué)生的課堂參與度，加強師生互動。教師 可以通過學(xué)生反饋的信息及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，“平移和旋轉(zhuǎn)”一課的教學(xué)中，教師可以把黑板變 成一張大的坐標(biāo)紙，讓學(xué)生在黑板上畫出平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。學(xué)生在完成繪圖后，教師可以 另選一名學(xué)生進行點評，指出繪圖中的缺點和不足。在“勾股定理”一課的教學(xué)過程中，教 師可以讓學(xué)生走上講臺繪制畢達哥拉斯樹，從輕松愉快的繪圖中，體會這一古老定理的獨特魅力。

四、鼓勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中，可以有意識的按照課堂目標(biāo)設(shè)置一些有梯度的問題，讓學(xué)生獨立思考，以達到獨立解決問題的目的，這樣子可以降低學(xué)習(xí)的難度。加強小組討論，讓學(xué)生在小組討論中提出問題、分析問題、解決問題，從而能夠鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力。教師應(yīng)精心選擇有價值的內(nèi)容進行討論。組織學(xué)生進行課堂討論教師必須把握教材的重點、難點，越是教材的核心問題越需要學(xué)生去理解。有思考價值的問題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，受這種欲望的驅(qū)動，學(xué)習(xí)過程往往會變得主動而富有生氣，學(xué)生的積極性也被調(diào)動了。學(xué)生會積極參與，進入角色。課堂上教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造學(xué)生討論的氣氛，給大家爭論的機會，讓學(xué)生在爭論中尋求正確的結(jié)論，在爭論中掌握真理。消除學(xué)生在爭論中尋求正確的結(jié)論，在爭論中掌握真理。

消除偏見，在爭論中增強辯別是非的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和聚斂思維能力以及嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力

教學(xué)以滲入社會各部門作為一種科學(xué)的語言，教學(xué)是現(xiàn)代社會中人際交流不可缺少的工具，能初步運用這種簡約、準(zhǔn)確的語言來接受、表達教學(xué)思想史現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)。教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的特點，如學(xué)生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題、不同學(xué)生在探索過程中獲得不同結(jié)果的問題等，需要安排學(xué)生進行合作交流，共同探討。如探求測量物體的高度時，幾人一組共同做側(cè)傾器，每個人都認真聽取他人意見，同時充分自由地提出問題、發(fā)表自己看法，對不同意見提出問題、發(fā)表自己的看法，對不同意見提出爭議；既努力使別人贊同自己的看法，有勇于承認自己的不足，這不僅是自主學(xué)習(xí)、而且是認知的交換、思想的啟迪，也是情感的共鳴、個性的發(fā)展，更是對課堂教學(xué)人力和時空資源的開發(fā)利用。

六、教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用計算機進行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更廣闊的自由活動的時間和空間，提供更豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。