吳臣民

【摘 要】高中物理對于很多學生來說是一門神學，簡直無從下手。然而，作為一門實驗性的學科，大多數(shù)的理論知識都是基于實驗中來的，如何提高高中物理實驗教學的有效性也就顯得非常重要了。本文就此做了一定地深入研究，旨在提高實驗教學的有效性。

【關鍵詞】高中物理 實驗 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.136

現(xiàn)代社會日益發(fā)展，國家推行學生的素質全面發(fā)展教育，在我們的物理學科當然也不例外，強調(diào)學生要多和實踐相結合，多注重動手實際操作的能力。然而，如今我們的教學現(xiàn)狀還存在著許多不足，學校的實驗教學設備跟不上發(fā)展，又或者教師本身沒有重視實驗教學，只是一味地應付考試，為了完成一個教學任務，這樣不僅僅忽視了學生動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還讓學生思想上產(chǎn)生了惰性。而且有時候的實驗教學只是為了走一個形式，應付上面的檢查，因此做實驗便成了背實驗、講實驗，根本沒有實質上的提升。面對如此現(xiàn)狀，我們的實驗教學早該做出改變了，應對教育改革，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學素質，都是我們國家實施素質教育的根本理念。高中物理實驗的教學，旨在能夠培養(yǎng)學生的實際動手能力，為學生學習物理提供一些基礎的認知環(huán)境，培養(yǎng)物理興趣和激發(fā)學生的求知欲。總之，實驗教學在物理課堂教學中起著不可磨滅的作用，也是促進學生全面發(fā)展的必要條件。對于如何提高高中物理實驗教學的有效性做了如下研究：

一、影響高中物理實驗教學的因素

（一）學校方面

學校也就只是實驗室方面的問題，沒有了設備，實驗肯定是無法正常進行下去的。在實驗教學中，提高學生的綜合素質很重要，但是完善物理實驗室對學生的綜合素質培養(yǎng)也非常重要。對于高中生來說，都對新穎的事物充滿了好奇，因此，對于物理實驗室設備的新舊問題也就對學生的興趣有所影響。還有一部分原因是因為學校本身設備置辦得不齊全，導致并不是每個學生都能做實驗，只是教師單一地演示或者幾個學生一起進行演示，這就偏離了實驗教學的根本目的。在實驗管理上也還存在著許多不足，其實很多時候學生是非常有熱情地去做物理實驗的，但是也就只是能夠在課堂上做一些實驗?，F(xiàn)在大部分的學校都是不開放實驗室的，這也就從另一方面抑制了學生探究實驗的興趣。其實，學校完全可以從另一方面來考慮，將一些依舊廢棄的實驗儀器進行重組、改裝，進而變廢為寶，對學生打開實驗室，從而進一步為學生追求科學的研究方法以及探索科學打下了堅實的基礎。

（二）教師方面

教師是學生的領頭人，如果領頭人出了差錯，那后面的小跟班也會相繼出現(xiàn)差錯。一方面，在很多時候，教師的專業(yè)認知水平有限，導致學生實驗的一定偏差。因此，對于高中物理實驗教學來說，教師必須對專業(yè)知識要有足夠深的認識，引導學生明白實驗的目的，幫助學生明白每一個實驗步驟的起因，在現(xiàn)場教學過程能夠充分地展現(xiàn)給學生，運用適當?shù)慕虒W，讓實驗教學從繁化簡。在教師的引導下，學生能自主地思考在實驗當中遇到的問題，并且能夠積極地解決。另一方面，在實驗教學中，教師的參與和促進作用反而會適得其反。對于中國學生來說，很多從小動手能力就差，也缺乏探究問題的愛好與欲望。因此，很多時候他們都選擇抱著玩一玩地心態(tài)參與到實驗中，過分地依賴于老師。也不知道這次實驗的目的究竟是什么，如何去觀察去研究，甚至完全都不知從何入手。因此，教師不能太過于放縱學生，讓他們沒有自主學習的意識，只是一味地像模像樣地模仿實驗，這樣，根本不能達到實驗的真正目的。

（三）學生方面

在實驗教學中，學生作為一個主體所存在，很多時候往往起著最主要的作用。每個年級的學生的心里特點都不同，也就導致了實驗教學的困難。高一的學生是作為剛剛踏進校園的新生，心理還存在著過渡期，這個時候難免對一些新鮮的教學方式還有一些不適應，而且高中物理相比初中物理來說加大了很大的難度，這一方面的改變，進一步地加劇了學生的心理壓力，因此，難免會產(chǎn)生一些消極負面的情緒。然而，高二的學生來說，漸漸地就劃分了兩部分的學生，學習成績好的學生會更加的得心應手，而另一部分的學生，由于未能順利地轉換思想，改變思維方式轉變學習態(tài)度，導致在物理實驗課堂上出現(xiàn)了極大的厭學情緒。對于高三的學生來說，是直接地面臨著高考，學習壓力巨大的情況下，很多復習的手段只是為了應付高考，實驗課堂也就漸漸地變?yōu)榱恕氨场睂嶒灒@個時候也就導致了學生很多時候根本無法靜心下來認真地去做實驗。面對著沉重的學習與升學壓力，沮喪壓抑、失落等情緒都一一體現(xiàn)在高三學子的身上，這個時候就需要教師積極地引導學生，舒緩壓力，營造一種愉悅的實驗環(huán)境，從根本上改善物理實驗教學的現(xiàn)狀。

二、提高物理實驗教學有效性的方法

（一）學生自主實驗措施

要改變以往的“教師教”為主體的實驗模式，形成“學生學”的主體實驗模式。由于種種的原因，實驗課堂教學中常常以“演示”為主導，這種傳統(tǒng)的教學模式會引發(fā)一系列的問題：有時候，由于學生懶惰根本就沒有認真地觀察，更別說進一步地思考了，這也導致了實驗教學本應該在學生身上出現(xiàn)的動手能力與創(chuàng)新能力無法得到充分的體現(xiàn)。因此，教師更應該創(chuàng)造條件，提供幫助，讓學生能夠有實際地動手操作能力，這樣他們才會更加積極地去思考問題，明白實驗原理。

（二）對學生精心指導

在實驗教學過程中，很多時候，教師的耐心往往不足，沒有跟學生講清楚原理以及實驗步驟，什么時候應該做什么，應該分幾個環(huán)節(jié)進行，這都是老師上實驗課之前應該做足的功課。

（三）合理運用教學策略

從各個學科中，我們可以總結出，合理地教學策略在實驗教學中起著舉足輕重的作用。首先，得構建新型的教學觀念，明白學習并不是被動地學習而是主動地學習。其次，將物理實驗課題盡可能地擴展到課堂之外，生活本身就是一個龐大的實驗室，從中去激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)實踐能力。

三、我的感悟

在高中物理實驗的教學過程中，首先都得端正學習態(tài)度，老師應進一步地深入研究，學生也應該自主學習。實驗課堂教學本身就是一個師生互動的學習過程，通過對問題的探索與研究，不僅能夠解決問題的實質，還能促進師生之情。另外，教師應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主體，促進學生的智力發(fā)展。當然，合理地開發(fā)實驗資源也是非常有必要的，不但能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠拓寬學生的思維，讓學生感覺到是自己在學習而不是被動地接受。