肖亞瓊

高中英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)的重要組成部分。良好的閱讀能力對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，足夠多的詞匯儲(chǔ)備量是閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，較快的閱讀速度與較強(qiáng)的閱讀效率都是良好閱讀理解能力的象征。

高中英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)，除了學(xué)生必須要有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握足夠多的詞匯，有較好的英語(yǔ)語(yǔ)感等，還需要教師進(jìn)行閱讀技巧技能、閱讀方法的講解，通過(guò)這種講解，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有屬于自己的閱讀方法。下面將就如何提高高中生的英語(yǔ)閱讀理解能力展開(kāi)討論。

高中英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的考查更加全面，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的要求也就更高。在進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，不僅要結(jié)合自己所掌握的知識(shí)對(duì)文章的字面意思連蒙帶猜，還要將自己的思想情感帶入其中，能對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入分析，挖掘文章的深層內(nèi)涵。

閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高并不是單純地注重閱讀技巧就可以完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，需要教師與學(xué)生的相互配合，實(shí)現(xiàn)高中階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力的新要求。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的因素

影響英語(yǔ)閱讀的因素千千萬(wàn)萬(wàn)，類似自己對(duì)詞匯量的掌握，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解程度，對(duì)英語(yǔ)背景知識(shí)的理解，自己的經(jīng)歷與認(rèn)知，閱讀時(shí)間的限制，篇幅的大小等都會(huì)成為學(xué)生閱讀理解能力的影響因素。綜上可以將主要因素整合如下：

1.語(yǔ)言知識(shí)

（1）詞匯量。詞匯的組合構(gòu)成了文章，在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，詞匯量的匱乏會(huì)讓你連看完文章都變成一種奢望，又談何理解。

（2）語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法與句子結(jié)構(gòu)是閱讀理解的關(guān)鍵點(diǎn)，只有將文章中的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法掌握清楚，才能在擁有詞匯的基礎(chǔ)上來(lái)正確理解閱讀材料所表達(dá)的字面意思。

2.情感認(rèn)知

（1）背景分析。自己對(duì)西方文化的了解，及英語(yǔ)形成發(fā)展過(guò)程的了解都可以成為自己進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)的輔助工具。

（2）情感認(rèn)知。自己的經(jīng)歷、自己的知識(shí)面大小會(huì)影響自己對(duì)文章更深層內(nèi)涵的理解，也能幫助自己接觸更多不熟悉的閱讀題材。另外，自己情緒的錯(cuò)誤帶入也會(huì)影響文章的閱讀速度與效率。

（3）方法技巧。如果是在做閱讀題時(shí)，文章篇幅過(guò)長(zhǎng)的情況下就更要求學(xué)生擁有良好的閱讀技巧來(lái)抓住關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確而迅速地對(duì)文章中心進(jìn)行理解。

二、閱讀理解能力對(duì)英語(yǔ)的重要性

高考英語(yǔ)試卷中閱讀所占比重的大小印證著提高閱讀理解能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。只有將學(xué)生的閱讀理解能力提高，才能抓住試卷上閱讀的分?jǐn)?shù)，從整體上提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，為學(xué)生順利通過(guò)高考這個(gè)獨(dú)木橋提供籌碼。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是為高考服務(wù)，換言之，社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求都能成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。而閱讀理解能力的提高事關(guān)學(xué)生英語(yǔ)長(zhǎng)久發(fā)展，閱讀理解能力的提高意味著英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)感等各方面的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)閱讀理解能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展。

三、提高英語(yǔ)閱讀理解能力的措施

前面就說(shuō)過(guò)，提高高中生英語(yǔ)閱讀理解能力需要教師與學(xué)生的雙重配合，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，下面就教師與學(xué)生兩個(gè)主體來(lái)談?wù)勌岣哂⒄Z(yǔ)閱讀理解能力的措施。

1.教師方面

老實(shí)說(shuō)，教師是學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)者，閱讀技能的傳授、構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣可以說(shuō)都是教師的部分職責(zé)。

（1）傳授閱讀技巧技能

找準(zhǔn)主題句。一般而言，每篇文章都會(huì)通過(guò)首尾段的部分句子將中心思想表達(dá)出來(lái)，而每個(gè)段落中首尾句一般也會(huì)是段落的中心句。找準(zhǔn)了中心句就能將文章的基本腔調(diào)把握。學(xué)生在自行閱讀時(shí)要多注意對(duì)主題句的把握。

閱讀技巧中不是只有找主題句這一種，如何猜詞，準(zhǔn)確理解生詞在文章中的意思，推斷、猜測(cè)作者的寫(xiě)作意圖等都屬于閱讀技巧范圍，需要教師教導(dǎo)，學(xué)生自己把握。

（2）構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境影響著學(xué)習(xí)進(jìn)程，不然怎么會(huì)有為了學(xué)習(xí)而特意到國(guó)外進(jìn)修的呢。但不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去國(guó)外體驗(yàn)?zāi)欠N大的英語(yǔ)環(huán)境，于是在高中校園中，英語(yǔ)角應(yīng)運(yùn)而生。教師也可以通過(guò)課堂全英文教學(xué)，進(jìn)行英語(yǔ)故事角色扮演等方法來(lái)創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行閱讀語(yǔ)感的訓(xùn)練。

（3）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣從一定程度上來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成課堂的主體。還是那個(gè)觀點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要讓學(xué)生將生活經(jīng)歷與閱讀材料相聯(lián)系。例如，“Festivals and celebrations”這篇課文閱讀講解時(shí)，老師就可以通過(guò)提問(wèn)或是聯(lián)系現(xiàn)在的中外節(jié)日來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章的后續(xù)閱讀產(chǎn)生興趣。

2.學(xué)生方面

（1）豐富自己詞匯量?jī)?chǔ)備

擴(kuò)充自己的詞匯量，掌握詞匯的“一詞多義”，在不同的語(yǔ)境能將詞匯不一樣理解。掌握語(yǔ)句的構(gòu)詞組合結(jié)構(gòu)，正確理解閱讀材料。

（2）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

多閱讀，閱讀材料可以是課本，正所謂“書(shū)讀百篇，其義自見(jiàn)”，也可以是課外的英文雜志或其他，可以豐富自己的知識(shí)面。不論是課內(nèi)或是課外的閱讀，只要堅(jiān)持，形成每天閱讀的固定模式，讓閱讀成為自己生活的一部分，自然而然地就可以潛移默化地提高高中生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀理解能力的高低關(guān)系著英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低。不論是教師或是高中生自己，都應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)閱讀予以重視。教師要始終堅(jiān)持自己的職責(zé)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，傳授閱讀技巧技能等，學(xué)生要主動(dòng)配合老師的教學(xué)方案實(shí)施，自己多閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，用行動(dòng)來(lái)提高自己的閱讀理解能力。

高中英語(yǔ)閱讀理解能力的提高是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期發(fā)展的工程，教師和學(xué)生在做好自己的本職工作時(shí)要做到堅(jiān)持不懈。

（作者單位：江西省于都中學(xué)）