姜久雷

【摘要】 由于計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，以及培養(yǎng)方案和目標(biāo)的不同，本文提出了在數(shù)據(jù)挖掘背景下計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)在教學(xué)中實(shí)踐中校企合作的模式，并結(jié)合分析了北方民族大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)業(yè)校企合作取得的成效。

【關(guān)鍵字】 數(shù)據(jù)挖掘 計(jì)算機(jī)技術(shù) 校企合作 成效

引言

在如今這種知識(shí)經(jīng)濟(jì)和大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)據(jù)挖掘在各領(lǐng)域都占據(jù)著非常重要的地位[1]。校企合作是一種新型的人才培養(yǎng)的模式，企業(yè)和學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們要想知道目前高校進(jìn)行的校企合作取得了什么進(jìn)展，就需要收集高校校企合作取得的成果的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中分析目前的校企合作模式的發(fā)展情況，以及校企合作對(duì)于高校和企業(yè)而言有什么重要性，這些都是值得我們?nèi)ヌ骄康摹?/p>

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及在校企合作的問題

目前，云計(jì)算和大數(shù)據(jù)在很多領(lǐng)域都是一個(gè)熱點(diǎn)話題，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案和目標(biāo)的不同，校企合作和雙導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)）是我院培養(yǎng)人才一直追求的目標(biāo)，也受到校級(jí)和院級(jí)各有關(guān)部門的高度重視。又由于企業(yè)具體項(xiàng)目的進(jìn)度安排不一定適合在校生，以及學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，擬考慮讓學(xué)生不重點(diǎn)參與企業(yè)具體項(xiàng)目的進(jìn)度的實(shí)施，主要是與企業(yè)建立起深層合作的共贏模式，實(shí)現(xiàn)信息共享，促進(jìn)科研進(jìn)步和社會(huì)信息化的共同發(fā)展。共贏的合作才是穩(wěn)定長(zhǎng)久的合作，為尋求與企業(yè)的深層合作。

目前，校企合作的主要沖突[2]包括：政府對(duì)于校企合作中的主導(dǎo)和督促力度不足；學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)難；“校熱企冷”現(xiàn)象普遍存在；未能有效開展跨行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的校企合作。我校計(jì)算機(jī)學(xué)院主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)、配合企業(yè)處理好相關(guān)方面的沖突。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作的具體模式分析

目前在教學(xué)實(shí)踐中存在“訂單式”、“學(xué)工交替式”、“頂崗實(shí)習(xí)式”和“校企共建式”等實(shí)踐教學(xué)模式[3] [4]。

“訂單式”就是在學(xué)校與企業(yè)簽訂用人合同的前提下，由企業(yè)根據(jù)其發(fā)展要求來制定培養(yǎng)目標(biāo)，再由學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求，相應(yīng)地制定學(xué)校方面的培養(yǎng)方案。但是這種人才培養(yǎng)模式只適合一些用人需求較大的企業(yè)，且長(zhǎng)期需要招收員工的企業(yè)。

“學(xué)工交替式”合作模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)緊密結(jié)合的教育模式。但是由于受到企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)度安排和學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，此種培養(yǎng)方式并不適合計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

“頂崗實(shí)習(xí)”模式頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式在當(dāng)前的校企合作中也是經(jīng)常被采用的一種模式。企業(yè)在每年寒暑假的時(shí)候，都會(huì)有類似方式針對(duì)學(xué)生進(jìn)行招聘，學(xué)生可以利用假期進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，也就是頂崗實(shí)習(xí)。但是這種階段性的培養(yǎng)方式并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性和持續(xù)性的學(xué)習(xí)。

“校企共建式”，按照校企合作的基本辦學(xué)思路，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則，在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地或在學(xué)校合資建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立學(xué)校和企業(yè)長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

本院在“校企共建式”的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，提出了一種基于數(shù)據(jù)共享的雙導(dǎo)師型校企共建合作模式，主要思想就是由企業(yè)根據(jù)其產(chǎn)業(yè)發(fā)展和項(xiàng)目需求，企業(yè)提供具體實(shí)踐數(shù)據(jù)，由相應(yīng)的企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同制定的前提下，由實(shí)習(xí)生進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析和挖掘平臺(tái)的構(gòu)建工作，企業(yè)也可以利用挖掘結(jié)果進(jìn)行具體項(xiàng)目的改動(dòng)，最終共同促進(jìn)科研進(jìn)步和社會(huì)信息化的發(fā)展。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

3.1本院制定的組織安排

（1）建立校企合作平臺(tái)——提供企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境

（2）制定實(shí)踐教學(xué)方案——企業(yè)實(shí)習(xí)

（3）提高專業(yè)技能——項(xiàng)目訓(xùn)練

具體如下圖1。

3.2 案例模型舉例分析

實(shí)訓(xùn)小組成員的主要工作內(nèi)容是上述平臺(tái)上的數(shù)據(jù)分析和平臺(tái)搭建工作。從目前所取得的成效結(jié)果而言：學(xué)生方面，工程技術(shù)能力提高的同時(shí)又深入進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集、分析、提取、挖掘。

企業(yè)利用分析結(jié)果繼而進(jìn)行了項(xiàng)目的優(yōu)化，使得用戶界面、顯示效果、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)都有了很大提高。

四、總結(jié)

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化和信息化的發(fā)展，無(wú)論是國(guó)家相關(guān)部分或者各大院校都在探究一種比較有利的校企合作方式和方法。本文提出的基于數(shù)據(jù)共享的雙導(dǎo)師型校企共建合作模式不僅推動(dòng)了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)推進(jìn)學(xué)生成才、學(xué)校建設(shè)和企業(yè)發(fā)展。而且以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的方式間接性的從事校企合作，不僅有利于學(xué)校方面有關(guān)課題成果的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也有利于企業(yè)以科研研究成果為基礎(chǔ)，更好地服務(wù)社會(huì)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]. 李國(guó)春. 大數(shù)據(jù)視域下高校教育校企合作模式研究[J]. 科教導(dǎo)刊， 2016（33）.

[2]. 孫勇. 基于合作要素分析的計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作模式研究[J]. 教育與職業(yè)， 2013（33）：124-125.

[3]. 彭劍， 戴經(jīng)國(guó)， 袁輝勇，等. 市場(chǎng)導(dǎo)向、校企協(xié)同的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2014（19）：98-100.

[4]. 介軍， 何箐， 董麗麗，等. 面向軟件應(yīng)用開發(fā)的校企協(xié)同創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)， 2014（1X）：334-335.