文 | 朱樂

“博容”文化下的校園風(fēng)景
——南京市溧水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)教育生態(tài)課程建設(shè)掠影

文 | 朱樂

坐落在溧水城北的開發(fā)區(qū)小學(xué)，校園內(nèi)綠樹成蔭，滿目青翠與綠色主色調(diào)的教學(xué)樓相映生輝。學(xué)校各個區(qū)域被分別命名為西香園、雙柳池、秋實園、玉蘭圃、馨樂園、詠竹園、風(fēng)華園……

校長章麗平說:“學(xué)校的自然環(huán)境是學(xué)生接觸最多的場所。將各類場所賦予別樣的人文含義，定期開展游園活動，既能讓學(xué)生更好地了解校園生態(tài)環(huán)境，拓寬他們的知識面，也能激發(fā)他們的生態(tài)保護(hù)意識，一舉多得”。事實上，基于校園環(huán)境的生態(tài)課程也是開發(fā)區(qū)小學(xué)近年來開展得如火如荼的教育生態(tài)課程之一。

積累 從四所村小到一校四區(qū)的合并史

2002年9月建校的開發(fā)區(qū)小學(xué)，系4所村小合并而成。15年來，因開發(fā)區(qū)擴(kuò)容，學(xué)校歷經(jīng)三次合并，目前形成了下轄群力小學(xué)、烏山小學(xué)、沙河小學(xué)三所學(xué)校的一校四區(qū)辦學(xué)規(guī)模。

2006年，章麗平成為這所村小的校長。上任之初，章麗平面臨的首個難題是招生，因為當(dāng)時學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量基本處于全區(qū)末位。

“9月份開學(xué)一年級只招收了25名學(xué)生，后來拼拼湊湊甚至把不足學(xué)齡兒童招收進(jìn)來也只有2個小班。看到這種情況我有些著急，但并不悲觀。”回憶起十多年前的往事，章麗平歷歷在目。

不悲觀緣于他的自信。在此之前，他已經(jīng)在其他兩所中心小學(xué)擔(dān)任過14年校長，積累了非常豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。他始終堅信，“學(xué)校是人辦的，只要能夠把教師隊伍組建好，把教學(xué)質(zhì)量提升上去，老百姓一定會放心地把孩子送到學(xué)校來”?；谧陨頁碛械霓k學(xué)經(jīng)驗和強(qiáng)大自信，他將這種理念灌輸給全體教師，并結(jié)合開展小班化教育和師資隊伍的有力建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。短短兩年，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獲得大幅提升，直接由末位沖到全區(qū)前列。此后，一直保持著良好的發(fā)展態(tài)勢，生源數(shù)量日益增加。

誕生“博容”文化將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢

近年來，作為江蘇省級開發(fā)區(qū)的溧水經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實現(xiàn)了飛速發(fā)展?，F(xiàn)有車輛及零配件制造、電子機(jī)械、食品醫(yī)藥、輕工服裝等四大類兩百多家企業(yè)，大量外來務(wù)工人員在此集聚。由于學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的地理位置，使得學(xué)校生源呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的態(tài)勢。在校生1530人中，來自全國23個省市自治區(qū)的外來學(xué)生有412人，幾乎占到了學(xué)生總數(shù)的1/3。天南地北的學(xué)生群體以及地區(qū)截然不同的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生間的融合問題成為制約著學(xué)校發(fā)展的一大因素。如何解決這一問題，校長章麗平和書記王洪生等領(lǐng)導(dǎo)陷入了深深的思索。

他們聯(lián)想到，既然學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，擁有廣博的地域和豐富的社會資源優(yōu)勢，同時擁有多個校區(qū)合并的現(xiàn)實情況，為什么不能將其結(jié)合起來形成獨具特色的校園文化呢？

于是，“博容”文化應(yīng)運而生。這一文化不僅成為開發(fā)區(qū)小學(xué)校園文化的核心，更成為“開小人”追求的成長目標(biāo)和價值取向?！安敝赶?qū)W生未來成長的方向，讓他們擁有博遠(yuǎn)志向；“容”指開發(fā)區(qū)小學(xué)辦學(xué)歷史與校園文化的包容性，三次合并形成的包容品質(zhì)為八方學(xué)子營造了相容互助的學(xué)校氛圍，也指向開小人寬容雅量的精神面貌。

針對學(xué)生由原施教區(qū)、開發(fā)區(qū)落戶和外來務(wù)工人員子女各占三分之一的現(xiàn)狀，學(xué)校開辟“綠色通道”，讓外地學(xué)生同本地學(xué)生享受同等的教育機(jī)會。這一舉措贏得了開發(fā)區(qū)企業(yè)和眾多職工的信任。

章麗平告訴記者，這些來自全國各地的孩子差異很大，有的高年級孩子剛開始進(jìn)校時連英語字母都不能認(rèn)全，更有甚者壓根沒有學(xué)過英語。但是，極具奉獻(xiàn)精神的開小英語教師對他們一視同仁，犧牲休息時間為孩子提優(yōu)補(bǔ)差，給予幫助。辛勤的耕耘換來了收獲。在2016年六年級畢業(yè)班英語調(diào)研中,一校四區(qū)團(tuán)體成績名列全區(qū)第二名。

采訪中，五年級的田可瑄同學(xué)向記者說起了她的感受：“我最喜歡我們班級的語文老師陳小巧。因為她特別有耐心。對待我們都是一樣的，從來不嫌棄班級里的任何一位同學(xué)。就連學(xué)習(xí)成績最差的同學(xué)也從不放棄，而且經(jīng)常在下課后還跟他們繼續(xù)交流”。

發(fā)展 多元化生態(tài)課程讓學(xué)校辦出特色

結(jié)合學(xué)校背景和辦學(xué)特點提煉出的“博容”文化成為開發(fā)區(qū)小學(xué)通向素質(zhì)教育的不二法門。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校建立了“開發(fā)區(qū)科技微探視展覽館”“容心臺”“校園文化廊”等多個課程實踐基地。同時，以自身的多元文化為背景，提出了建設(shè)教育生態(tài)課程體系的構(gòu)想。在溧水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的大環(huán)境與背景下，通過創(chuàng)立良好的教育生態(tài)環(huán)境，以教育生態(tài)學(xué)為指導(dǎo)，將生態(tài)意識整合到教育的全過程中去，從而確保教育的可持續(xù)性發(fā)展。

將原來刻板式的升旗儀式升級為“點亮心燈”活動就是學(xué)校的一次重大創(chuàng)新。活動首先選取了外來學(xué)生最多的安徽省，并取名為“皖風(fēng)校園行”。由學(xué)生代表獻(xiàn)上了一臺具有濃郁安徽特色的說唱和舞蹈相結(jié)合的節(jié)目，當(dāng)98名安徽籍學(xué)生手舉心愿卡齊聚“容心臺”上時，全校沸騰了。校內(nèi)掀起一股“皖風(fēng)”熱潮。此舉不僅讓來自安徽的孩子樹立了自信，更對學(xué)校產(chǎn)生了認(rèn)同和歸屬感，增進(jìn)了他們同本地孩子的友誼融合。

“知家·愛國”主題周活動，既可以師生共同參與，也可以邀請家長，以該地區(qū)文化特色、風(fēng)土人情為背景和內(nèi)容，開展形式多樣的展示活動。定期開展手抄報展覽，通過學(xué)生的眼睛與雙手描繪心中的祖國文化，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情，達(dá)到和諧共生共進(jìn)的目標(biāo)。類似這樣的活動還有“情誼凝開小,心愿始南國”“緣結(jié)開小、情系北國”……

“從此，學(xué)校再也沒有因不同地區(qū)沖突打架的現(xiàn)象發(fā)生。每個人都把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，找到了自己的位置。”說起這項體驗課程取得的成果，王洪生書記喜笑顏開?！包c亮心燈”和“知家·愛國”等主題式體驗課程自實施兩年多來已經(jīng)深入師生心靈，成為學(xué)校實施素質(zhì)教育的一大特色。

除了主題式體驗課程之外，學(xué)校還把開發(fā)區(qū)科技項目與理念融入學(xué)校教育生態(tài)體系，開設(shè)了“科技微探”和“智慧勞動”等綜合性實踐課程。同時，根據(jù)學(xué)生年齡特點，開發(fā)出一套《開發(fā)區(qū)科探》校本教材，分為低、中、高三個年級。在低年級側(cè)重動手剪拼，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和科技意識；中年級重點關(guān)注生物科技與環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神；高年級突出綠色科技，以開發(fā)區(qū)高新產(chǎn)業(yè)和新能源為研究內(nèi)容，了解綠色科技、展望科技未來。

在王洪生看來，孩子們不僅要學(xué)好書本知識，更要在將來融入社會。因此，十分有必要借助開發(fā)區(qū)擁有的各項資源，讓孩子們提前開闊視野，增強(qiáng)實踐能力。近年來，開發(fā)區(qū)小學(xué)的教育范圍早已從校園延伸到了開發(fā)區(qū)，教育內(nèi)容也從國家課程豐富到了地方課程。學(xué)生們不僅經(jīng)?？梢匀ラ_發(fā)區(qū)內(nèi)的眾多企業(yè)單位參觀、交流，也可以得到相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的專家來校指導(dǎo)。他們在這里學(xué)會了服裝裁剪、無人機(jī)操作……

課程之外，學(xué)校開設(shè)了“新淥文學(xué)社”、容心詩社、無人機(jī)等豐富多彩的社團(tuán)活動。今年，他們還計劃借助中國人民解放軍總參謀部第六十研究所的科研力量，開發(fā)相應(yīng)的無人機(jī)課程校本教材。

成果 開發(fā)區(qū)小學(xué)成素質(zhì)教育范本

談及“博容”文化下的教育生態(tài)課程給學(xué)校帶來的變化，班主任李光紅和校長章麗平向記者講起一名“籃球隊長”的故事。

那年五年級開學(xué)1個月后，班級里來了一名學(xué)生。他一頭長發(fā)，穿著花格子衣服，一臉的桀驁不馴。在為他找了個最后的座位讓他坐下后，李光紅的內(nèi)心就惴惴不安起來，生怕他惹出什么事端。果然，不久后，班上學(xué)生的糾紛與打架基本都與他有關(guān)，找他談話多次還是一犯再犯，只好反映到校長室來。

校長章麗平通過與該生交流發(fā)現(xiàn)，這個孩子因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致厭學(xué)，在老家曾輟學(xué)一段時間，在社會上沾染了一些不良習(xí)氣。校長問他喜歡什么，他一直耷拉著的腦袋抬了起來，說喜歡打籃球。于是，章麗平告訴他可以把他編入籃球隊，如果打得好就讓他當(dāng)隊長，但他必須保證遵守學(xué)校紀(jì)律。

這名學(xué)生人高馬大，加上具有一定的籃球基本功，很快脫穎而出成為?；@球隊長，連續(xù)兩年帶領(lǐng)開發(fā)區(qū)小學(xué)在區(qū)小學(xué)生籃球比賽中獲得亞軍的好成績。在他取得亞軍成績之后的周一早上，少先隊安排了他當(dāng)升旗手，并進(jìn)行全校表揚(yáng)。這件事情對“籃球隊長”影響至深，從此他安分守己、認(rèn)真聽講，直到六年級畢業(yè)考試時數(shù)學(xué)成績達(dá)到優(yōu)秀等次，語文、英語也均在良好之上。后來，該學(xué)生父母所在單位專程向?qū)W校贈送錦旗表示感謝。章麗平說，“籃球隊長”這個典型事例就是每年來開小就讀的外地孩子的一個縮影。

沐浴在生態(tài)課程的春風(fēng)下，開發(fā)區(qū)小學(xué)的教師隊伍也得到了成長?！爱?dāng)年，我們學(xué)校的教師大多不是專業(yè)師范院校的科班出身，學(xué)校里沒有一位骨干教師。經(jīng)過努力，如今已經(jīng)擁有19位溧水區(qū)學(xué)科帶頭人、5名區(qū)優(yōu)秀青年教師。今年又有3名教師被推薦參加‘南京市德育工作優(yōu)秀青年教師’評選。”說起學(xué)校的師資隊伍建設(shè)成果，章麗平校長的臉上充滿喜悅。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在這些骨干教師的共同努力下，已經(jīng)位列全區(qū)第一方陣。學(xué)校更是連續(xù)7年獲得溧水區(qū)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝單位。

正如南京市溧水區(qū)教育科學(xué)研究室主任黃本榮所評價的，不僅肩負(fù)著施教區(qū)基礎(chǔ)教育任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著為南京溧水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)助力發(fā)展任務(wù)的開發(fā)區(qū)小學(xué)歷經(jīng)十五年的教育實踐，充滿了艱辛與智慧。他們始終堅持站在兒童的立場上,平心靜氣,創(chuàng)新躬行,將素質(zhì)教育融入教育教學(xué)活動的方方面面,以打造“博容”學(xué)子為目標(biāo),給他們潤物細(xì)無聲的教育滋養(yǎng)。

開發(fā)區(qū)小學(xué)立足于“博容”文化主題，依托開發(fā)區(qū)資源和學(xué)校內(nèi)部文化因子，將主題式體驗課程、綜合性實踐課程和校園環(huán)境課程等多元化教育生態(tài)課程指向?qū)W生成長，為學(xué)生提供適合其發(fā)展的人格教育、技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識，為其他區(qū)域外來務(wù)工子女學(xué)校實施素質(zhì)教育提供了一個成功的思路與范本。

未來 開小人信心滿懷

彈指一揮間，十五年的時光已經(jīng)遠(yuǎn)去。但對于已經(jīng)在這里工作了11年的章麗平和所有“開小人”來說，一切才剛剛開始。“博容”文化下的教育生態(tài)課程還要在未來走過很長很遠(yuǎn)的路，而他們已經(jīng)蓄勢待發(fā)做好準(zhǔn)備。

“我經(jīng)常對教師們說，我們是幸運和幸福的，因為我們教授了來自全國各地的學(xué)生，將來收獲的桃李就會遍布大江南北?！泵嫦蛭磥恚蔓惼揭蝗缂韧臉酚^與自信，語言鏗鏘有力。

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