吳蘭+宋晗

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學院

【摘 要】對于高職院校來說，薄弱的師資力量、較弱的學生基礎等都極大限制了口語教學發(fā)展。如何改善高職英語口語教學，提高學生口語能力，成為高職英語教學改革的首要問題。文章以遼寧裝備學院英語高級班為實驗班，探索高職口語教學改革，分析利弊，反復完善方案，旨在建立符合高職辦學目標，提升高職學生口語能力的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高職英語口語教學 口語實訓 成效 問題 解決方案

一、高職英語口語教學現(xiàn)狀分析

近年來，我國高職英語教學雖然取得了不錯的成績，但學生的英語實用能力仍然不足。高職英語課程設置都是為了應付英語等級考試，教師在課堂上只重視句型句法的講解，而忽視了學生口語表達能力的培養(yǎng)。這種口語教學的實施難度源于學生基礎水平的參差不齊，高職英語教學多以大班授課為主，教師很難照顧到各個學生的基本情況。

二、遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學院英語高級班口語實訓初試

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學院為減少學生基礎參差不齊所帶來的課堂困擾，大膽采用英語分層教學，即在學生入學伊始進行英語摸底考試，80分以上分到高級班，80分以下歸為基礎班。這種分層教學使得英語基礎好的學生聚在一起，不僅可以加快課堂進度，而且能夠更好地實現(xiàn)全院英語優(yōu)秀學生之間的交流，也可督促基礎較差的學生從頭學起，打好基礎。筆者作為高級班教師，所教班的學生基礎較好。高級班的英語口語教學改革主要從六方面展開。

（一）選用教材

摒棄全校通用的英語IA教材《當代高職高專英語》，選用難度較高的《創(chuàng)新大學英語》。這本教材知識點較多，單詞量大，能夠使學生在課文學習過程中極大地拓展單詞量。每個單元主題鮮明，便于口語任務布施。

（二）任務教學法實踐

依據(jù)每個單元主題布置口語任務。口語任務要求以本單元新詞匯為依托，編撰本單元口語任務。例如，Unit l New Life New Beginning，單元授課前，布置學生準備一篇Introduction，內(nèi)容包括自然情況簡介、入學感受、學習計劃、未來暢想等。第二堂課前進行脫稿演講，在布置口語任務的同時明確考評規(guī)則及加分事項?？荚u分為四步：Content（5分）、Pronunciation（5分）、Structure（5分）、Effect（5分）。學生口語任務得分加入期末考核中，引起學生對口語任務的重視。

（三）口語實訓課堂策略

1.開口訓練

新生入學，口語基礎比較薄弱。以往高中的應試教學使得學生沒有說的機會，導致高職學生對口語產(chǎn)生一種敬畏感。學生害怕犯錯，不敢張口，是高職口語實訓最大的瓶頸。實現(xiàn)英語口語實訓的第一步便是開口訓練。由于基礎弱，口語即興表演對于高職學生有一定難度，所以開口訓練以Presentation、Speech之類以及事先背誦草稿為主，促使學生主動開口。并且在開口訓練中，教師在引導評比時，刻意忽略學生發(fā)音、語法錯誤，避免打擊學生自信，待學生建立足夠自信并發(fā)現(xiàn)說英語的樂趣后，逐步完成糾音糾錯。

2.接話訓練（對話補全訓練）

接話訓練是指課堂上教師使用口語與學生溝通，增加對學生的語境熏陶，包括課堂師生間互動，均以口語形式完成，每節(jié)課用10分鐘時間，練習對話補全。教師依據(jù)本單元內(nèi)容，選取相關(guān)口語對話，以Blank Filling形式練習，學生隨堂背下對話或仿寫對話，作為下節(jié)課課前展示內(nèi)容。學生通過補寫對話和擬寫對話訓練，習得地道口語表達，通過擬寫對話，鍛煉了英語對話語境構(gòu)思能力，增強了口語課堂趣味性。以2015級高級班學生為例，隨著學生口語能力的提高，第二學期高級班課程的“對話補全訓練”升級為對話續(xù)寫，即教師只負責情景導入，學生編撰全文，教師糾正后學生展示。

3.角色扮演

裝備學院英語課程為每周四課時，每兩周用一課時時間完成角色扮演訓練，教師選取劇本材料（經(jīng)典電影或美劇片段），學生分組，劇本材料提前發(fā)給學生，課上學生完成角色扮演。角色扮演的最大優(yōu)勢在于將模仿語言表達與創(chuàng)造內(nèi)容意義緊密結(jié)合起來，這種結(jié)合，輔以加分機制強有力的促進作用，極大地發(fā)揮了高職學生的想象力，角色融合激發(fā)了學生學習熱情，調(diào)動了學生投身語境訓練的主動性，使學生更深切地感受西方文化，增強學習興趣。

（四）實時口語詞匯拓展

教師需時刻發(fā)現(xiàn)媒體網(wǎng)絡實時口語詞匯，并匯總給學生，每次課堂最后用5分鐘時間給學生拓展一兩個實時詞匯，比如“男神”“友誼的小船說翻就翻”等網(wǎng)絡媒體最新詞匯。這不僅增強了學生英語口語能力培養(yǎng)的時效性，也增強了學生學習口語的興趣。

（五）利用多種媒體形式培養(yǎng)學生口語

分別建立2015、2016級英語高級班QQ群、微信群等，教師發(fā)掘多種口語輔導材料，共享到群中，并在微信群中逐步實現(xiàn)全英語交流，激發(fā)了學生用英語溝通的熱情。

（六）口語大賽設計

賽事以展現(xiàn)和提高高職學生口語表達能力，激發(fā)學生學習積極性，提高學生競爭力為目的。比賽題型大體包含以下部分：

1.朗讀性競賽單元。

2.現(xiàn)場描述單元。選手隨機抽取某一情景圖表（柱形圖、線性圖、表格等），根據(jù)要求進行現(xiàn)場口頭描述。

3.模擬情景交流。選手任意抽取某一題目，由評委與學生進行一對一或者多對一的即興現(xiàn)場問答和交流。這個環(huán)節(jié)主要評判學生的瞬間反應能力和英語聽說綜合能力。

三、裝備學院英語高級班口語教學改革取得的成效及存在的問題

（一）成效

1.學生口語能力提高。高級班學生由剛?cè)雽W時僅僅成績好，羞于口語表達，已逐步達到上課可以與教師進行基本的口語溝通，流利地回答教師即興提出的問題。2015級學生實踐較早，已可以實現(xiàn)在微信群中用口語交流；2016級學生已可以完成教師的任務，作業(yè)一般安排在群中用英語完成。個別學生能夠?qū)崿F(xiàn)課上即興speech。

2.學生學習興趣增強。補全對話和角色扮演的訓練，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情。創(chuàng)設的英語情境改善了學生學習英語的氛圍，增強了英美文化熏染力度，增強了學生開口表達的欲望，激發(fā)了學生學習英語的潛力。

3.學生英語應用能力提高。以2015級學生為例，口語成績85分以上40人，60～80分58人。經(jīng)統(tǒng)計，第一次Self-intro加分的學生僅30人，第二次Greeting Conversation加分增至65人，第三次Story Telling 70人……這表明，學生的表現(xiàn)欲望逐漸增強，英語作為一種語言，其應用價值得到體現(xiàn)。

（二）問題

高級班英語實訓教學開展順利，成效明顯，學生學習興趣增強，但綜觀整個口語教學改革，仍有很多問題存在。

1.相比其他學科，英語課時設置較少，每周四課時使得整個英語教學安排較為倉促，教師課堂上僅能完成基本教學，很難有課外拓展時間，想在短期內(nèi)增加英語課時量很難實現(xiàn)，也要考慮諸如高級班這種有英語學習需求的特殊班級。

2.高職英語口語資料短缺。圖書館相應資料不夠充足，沒有足夠的音像制品。學生在校期間使用電腦受到限制，也極大限制了口語資料的獲得。學習資源僅限于教師提供，抑制了學生口語習得主動性的發(fā)揮。

3.考慮到全院的課時安排，高級班口語教學只能安排在周三、周五下午時段。這個時間段也是學院各系活動的開展時段，經(jīng)常會出現(xiàn)活動與課時沖突的現(xiàn)象，造成了學生課程參與程度不高的現(xiàn)象，極大打擊了學生的積極性，影響了口語教學的連貫性。

四、依照現(xiàn)行高職教學條件——以裝備學院高級班為例提出解決方案

（一）設立第二堂課

就現(xiàn)行裝備學院課時安排緊張情況，增加課時量已沒有操作可能性，可以考慮設立第二堂課，利用晚自習時間，開設英美文化、外貿(mào)英語、英美歌曲欣賞、大片欣賞等課外文化選修課，選修學分加分納入期末考評中，使得學生在修得學分的同時也培養(yǎng)了英語學習興趣。

（二）廣泛利用現(xiàn)代媒體資源

針對學生英語口語資料匱乏的情況，教師積極發(fā)揮自身選取材料的能力優(yōu)勢，主動向?qū)W生發(fā)布最新的口語材料。全院英語教師都應該公布自己的QQ號、微信號、微博，主動加入班級群，綜合利用多種信息媒體，將口語學習融入學生生活中。這樣不僅能拉近師生間的距離，而且營造了濃厚的英語學習氛圍，極大地促進了高職校園文化建設。

（三）高職院校領(lǐng)導大力支持

高職學院應加大對英語學科的重視度。英語教學不僅要完成高職大綱要求，更應上升到素質(zhì)教育。在國際交流日益頻繁的今天，在各種說明書、圖紙、標牌指示都充滿英文的今天，在打消高職學生對英文的抵觸情緒，激發(fā)學生英語學習熱情，提高學生綜合素質(zhì)方面，英語口語教學都有著不容忽視的作用。

（四）增加相關(guān)教師培訓

對學院有口語教學潛質(zhì)的教師進行短期培訓，激發(fā)教師教學熱情，提高教師口語能力，注重其文化熏陶，從根本上提升高職英語口語教學師資力量。

五、結(jié)束語

本文根據(jù)裝備制造學院英語高級班口語教學操作情況，提出切實可行的改革方案，并在今后英語口語教學中逐步驗證完善。高職學生英語應用能力培養(yǎng)及高職校園多元化建設不是一朝一夕可實現(xiàn)的，需要廣大院校領(lǐng)導及教師全力支持，全力致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的高職學生。

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