楊瓊

安徽省休寧縣委黨校

【摘 要】堅(jiān)定黨員理想信念，引導(dǎo)基層黨員和干部以?xún)?yōu)良的工作作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)的黨性進(jìn)行偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)建設(shè)，貫徹落實(shí)黨的方針政策，是黨校黨員干部教育的一項(xiàng)重要工作。文章從實(shí)際入手，對(duì)基層黨校理想信念教育工作中的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，加強(qiáng)黨校理念信念教育，向黨員干部傳輸中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理想信念。

【關(guān)鍵詞】理想信念教育人 教育氛圍 方法途徑 創(chuàng)新

習(xí)近平總書(shū)記指出，理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，是考查黨員合格與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，就無(wú)法成為合格的中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，造成政治立場(chǎng)不堅(jiān)定、貪腐受賄等情況。因此，向共產(chǎn)黨員灌輸共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是非常關(guān)鍵的?；鶎狱h校作為黨員教育培訓(xùn)的組織基地，承擔(dān)著用科學(xué)理論武裝黨員干部頭腦的重要職責(zé)，其應(yīng)當(dāng)認(rèn)清楚當(dāng)前黨員干部理想信念教育工作中存在的問(wèn)題，堅(jiān)持黨校姓黨的根本工作原則，采取各種措施優(yōu)化理想信念教育，盡力盡責(zé)地向黨員干部傳輸科學(xué)理論，提高并保證理想信念教育工作成效。

一、基層黨校理想信念教育工作中的問(wèn)題

（一）基層黨校教師隊(duì)伍能力不足，無(wú)法滿(mǎn)足理想信念教育工作需求

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上說(shuō)過(guò)，從中央到地方建立黨校體系，專(zhuān)門(mén)教育培訓(xùn)干部，是我們黨的一大政治優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)實(shí)中，由于知識(shí)水平和能力等方面限制，基層黨校教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義、共產(chǎn)主義等理論、實(shí)踐問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足；黨校教師既區(qū)別于公務(wù)員又不同于普通事業(yè)單位的職工，基層黨校教師除教師職業(yè)外還承擔(dān)很多行政職務(wù)；經(jīng)歷和閱歷等方面不如學(xué)員，“倒掛”現(xiàn)象也是難以回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)員提問(wèn)時(shí)，不敢直接正面回答問(wèn)題，怕造成不良后果，影響自身職業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)氛圍不濃厚，影響正面教育

在基層黨校教育培訓(xùn)中存在一些現(xiàn)象，部分學(xué)員有一些牢騷或錯(cuò)誤想法甚至錯(cuò)誤言論。如課上提問(wèn)時(shí)，有的學(xué)員回答一些無(wú)關(guān)緊要的話甚至是錯(cuò)誤的話，學(xué)員之間不是附和就是保持沉默，學(xué)習(xí)氛圍不和諧，對(duì)黨的方針政策妄加非議；基層黨委普遍不重視干部教育培訓(xùn)工作，更加不重視黨校工作；部分學(xué)員對(duì)教師負(fù)面教育現(xiàn)狀津津樂(lè)道，很少傳播教師的正面形象。這是基層黨校理想信念教育工作開(kāi)展難的重要原因。

（三）教育方法少，不夠靈活

進(jìn)行理想信念教育時(shí)，部分教師常用革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的例子進(jìn)行對(duì)比教育，但是他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那樣一個(gè)艱苦的過(guò)程，缺少親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，使教育蒼白無(wú)力，學(xué)員接受起來(lái)比較困難。從整體上來(lái)看，基層黨校進(jìn)行理想信念教育的方法較少，一般都以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，很少結(jié)合親身經(jīng)歷與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣就增加了學(xué)員理解的難度。

（四）針對(duì)性不強(qiáng)，問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)差

當(dāng)前，基層黨校理想信念教育很難捕捉學(xué)員的真實(shí)思想。黨校常用書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)別談話及組辦小型座談會(huì)等方式來(lái)了解學(xué)員想法，但是效果并不理想。即使是無(wú)記名的問(wèn)卷，很多學(xué)員也有顧慮，很難真實(shí)填寫(xiě)自己想法。很多基層黨校教師對(duì)現(xiàn)實(shí)中的矛盾和負(fù)面問(wèn)題，持回避的態(tài)度，出于職業(yè)的考慮對(duì)很多尖銳的問(wèn)題不敢分析，應(yīng)付了事。

二、基層黨校堅(jiān)定理想信念教育的優(yōu)化對(duì)策

（一）建立完善的教育工作機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)理想信念教育

為提高基層黨校理想信念教育工作的針對(duì)性和有效性，需要建立完善的教育工作機(jī)制，確保理想信念教育工作落實(shí)到位。主要措施包括：第一，定期對(duì)學(xué)員思想狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研分析。組織青年干部與教師深入到學(xué)員隊(duì)伍中去，對(duì)學(xué)員思想情況展開(kāi)積極調(diào)查，充分了解學(xué)員思想狀態(tài)；第二，編制科學(xué)合理的教育計(jì)劃。想要得到好的教育效果，需要科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃予以支撐。為此，根據(jù)理想信念教育內(nèi)容和黨性教育目標(biāo)，合理安排課程內(nèi)容，確?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有感染性、有針對(duì)性，講座有質(zhì)量，理論清晰，層次分明，切實(shí)向?qū)W員傳輸科學(xué)的理論成果；第三，嚴(yán)抓教學(xué)組織管理與服務(wù)工作?；鶎狱h校各個(gè)班級(jí)班主任、組織員認(rèn)真對(duì)待自身工作，嚴(yán)抓學(xué)員管理，注重對(duì)學(xué)員的黨性分析引導(dǎo)，同時(shí)要求每一位學(xué)員都要認(rèn)真聽(tīng)課，參與教育活動(dòng)。

（二）注重基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的工作能力

為堅(jiān)定基層黨校理想信念和提高教育工作質(zhì)量，必須加強(qiáng)黨校教師隊(duì)伍建設(shè)。主要措施有：第一，適當(dāng)增加基層黨校教師編制，引進(jìn)年輕教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)；第二，建立開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、公平的選人用人機(jī)制，把一些具備較高理論水平的具有中國(guó)特色社會(huì)主義、共產(chǎn)主義和馬克思主義等理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)到黨校教師隊(duì)伍中去，作為基層黨校教學(xué)的中堅(jiān)力量。同時(shí)，還要選拔一些對(duì)基層黨校工作情況有一定了解的人擔(dān)任基層黨校的教師工作。通過(guò)雙管齊下的方式來(lái)提升黨校教師隊(duì)伍的整體知識(shí)水平與能力，形成一支理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍；第三，加強(qiáng)教育培訓(xùn)力度，培養(yǎng)青年教師，定期安排教師到中央黨校等單位參與高層次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的理論成果與先進(jìn)思想，了解最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)與方法；第四，定期安排教師到基層掛職鍛煉。

（三）積極開(kāi)展探討活動(dòng)，營(yíng)造積極的正面的教育氛圍

黨校教育要堅(jiān)持學(xué)術(shù)探索無(wú)禁區(qū)，黨校講課有紀(jì)律。對(duì)教育課程實(shí)施中發(fā)生的一些負(fù)面教育問(wèn)題，黨校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教育管理的重任，及時(shí)遏制不良現(xiàn)象，加強(qiáng)正面教育，加強(qiáng)宣傳力度，營(yíng)造良好和諧的教育氛圍。同時(shí)，對(duì)那些思想不健康、行為不端正、喜歡扯皮的學(xué)員，教師應(yīng)當(dāng)給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育，必要時(shí)可以將其各種負(fù)面行為記入檔案，納入學(xué)習(xí)考核體系中去，成為學(xué)習(xí)期末成績(jī)考核的重要依據(jù)之一。黨校要把黨性教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容，深入開(kāi)展理想信念教育、黨的宗旨教育，深入開(kāi)展黨史國(guó)史教育、革命傳統(tǒng)教育，深入開(kāi)展道德品行教育、法治思維教育、反腐倡廉教育，把黨章和黨規(guī)黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育作為黨性教育的重要內(nèi)容。此外，學(xué)習(xí)期間黨?？梢越M織各種座談會(huì)、辯論等活動(dòng)，開(kāi)展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)員的興趣。通過(guò)各種活動(dòng)向?qū)W員滲透理想信念教育內(nèi)容，潛移默化地影響學(xué)員思想，以便加深對(duì)理想信念的理解與銘記，堅(jiān)定自身的理想信念。

（四）實(shí)行反哺教學(xué)，結(jié)合學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行研究

進(jìn)行理想信念教育時(shí)，教師不僅可以采用歷史上的一些事例，還應(yīng)將理論研究成果與一些重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行研究，實(shí)行反哺教學(xué)，便于學(xué)員更容易地接受教育內(nèi)容，堅(jiān)定理想信念。例如，組織“在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中如何發(fā)揮市場(chǎng)作用又要堅(jiān)持社會(huì)主義本質(zhì)”“信息化背景下如何開(kāi)展理想信念教育”等課題，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教育，貼近生活、貼近學(xué)員，更易達(dá)到理想信念教育目的。以“在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中如何發(fā)揮市場(chǎng)作用又要堅(jiān)持社會(huì)主義本質(zhì)”為例，我們知道市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講究效益效率，而社會(huì)主義強(qiáng)調(diào)共同富裕，這之間存在一定的矛盾沖突。針對(duì)這樣的問(wèn)題，基層黨校要結(jié)合具體的矛盾沖突將理論講清楚，黨員們?cè)趯?shí)際生活和實(shí)際工作中才能用市場(chǎng)法則去開(kāi)拓創(chuàng)新，用共產(chǎn)黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己，成為一名理想信念堅(jiān)定的共產(chǎn)黨人。教師除了采用這種教學(xué)方法外，還可以通過(guò)自身的經(jīng)歷向?qū)W員講解中國(guó)特色社會(huì)主義等理論，增強(qiáng)理想信念教育的說(shuō)服力與感染力，取得更好的教育效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，堅(jiān)定的理想信念是考核一名共產(chǎn)黨員合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如果一名共產(chǎn)黨員不具備堅(jiān)定的理想信念，可能做出危及社會(huì)、國(guó)家及人民利益的事情。市縣兩級(jí)黨校承擔(dān)了90%以上基層黨員干部教育培訓(xùn)任務(wù)，是教育培訓(xùn)基層黨員干部的主要場(chǎng)所?；谶@樣的考慮，文中針對(duì)當(dāng)前基層黨校理想信念教育中的種種問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決措施，引導(dǎo)并幫助學(xué)員堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，形成正確導(dǎo)向，以?xún)?yōu)化黨校理想信念教育工作質(zhì)量，提高教育效果。

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