黃賢

中班上學(xué)期轉(zhuǎn)來一個叫旋旋的女孩，她性格外向，喜歡交朋友。一次晨間鍛練結(jié)束后，旋旋興奮地跑到格格身邊，說：“我今天找到了一種新的玩法……”格格瞟了一眼旋旋，然后兩只手迅速捂住耳朵，一個勁地說：“我不想聽！”旋旋見狀，著急地對格格說：“我還把輪船（玩具）送給你呢！”格格很不在乎地說：“那是以前的事啊！”

旋旋主動交友，卻被拒絕了。我想了解原因，便試探性地問格格：“你不想和旋旋做朋友嗎？”格格默默地點頭。我接著問：“她還把心愛的玩具輪船送給你，你喜歡嗎？”格格點點頭，頓了頓，然后湊近我說：“她有時太兇了！”旋旋性格外向，有時說話嗓門確實有點大，這在格格看來就是有點“兇”。但格格沒有發(fā)現(xiàn)旋旋的優(yōu)點和長處，也沒有意識到朋友之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我尋思著如何不露痕跡地保護(hù)旋旋交友的積極性。

我選擇了一個主題為“思念朋友”的故事《窗前的風(fēng)鈴》。故事講完后，我對孩子們說：“小兔子看到高樓大廈，想到了長頸鹿；看到閃閃發(fā)亮的噴泉，想到了大象?！薄澳憧吹绞裁礀|西，就想起了誰？”溪溪說：“我看到做餅干的照片，就想起了和格格一起做餅干的事情?！蔽一貞?yīng)道：“哦，你感受到了和朋友在一起的快樂時光！”旋旋說：“我看到鋼琴，就想起了格格神氣地彈琴的樣子！”我轉(zhuǎn)身問格格：“被旋旋思念的感覺怎么樣呢？”格格看著旋旋，感動地點點頭，說：“我看到玩具輪船，就想起了旋璇開心地喊我‘格格！格格的樣子。”我笑著說：“你在想朋友，朋友也在想你。思念朋友的感覺真好！”這時，我看到格格和旋旋相視而笑。

讓幼兒體驗到交友的樂趣，是不可能通過一次活動達(dá)到的。幼兒的社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點，往往融合在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。因此，我決定繼續(xù)“推波助瀾”，讓格格和旋旋擁有一段難忘的交友體驗。

一次餐前活動，我對大家說：“老師想邀請一個小朋友做小老師為大家講故事，誰愿意呢？”旋旋第一個舉手：“我來吧！”我立馬同意了。旋旋湊近我說道：“我能不能和格格一起來做小老師？”“行?。　蔽荫R上答應(yīng)。旋旋跑到格格身邊，說：“你琴彈得好，彈個拍手的音樂吧。我?guī)е蠹遗氖?！”格格立刻坐到琴凳上，兩只小手在黑白琴鍵上歡快地彈奏著。很快，大家安靜了下來，旋旋就給大家講起了《小紅帽》的故事。

旋旋和格格在一起做小老師的過程中，既展現(xiàn)了各自的長處，也讓格格看到了旋旋的優(yōu)點。接著，我策劃了一場談話活動“夸夸我的朋友”?；顒又?，我讓孩子們講講和好朋友之間的故事。旋旋講了她和格格一起做小老師為全班小朋友彈琴講故事的事。她還說：“格格會彈琴，我會講故事，我們互相合作?！蔽衣犃藭牡卣f：“朋友間互相學(xué)習(xí)，可以讓自己擁有更多的優(yōu)點。旋旋和格格真是一對好朋友！”孩子們聽懂了，都激動地拍起手來。

接著，有不少孩子分享了交友過程中的故事。比如，駿駿說：“我的朋友是琳琳，她教我畫畫，我教她唱歌。”格格說：“我跑步的時候摔跤了，旋旋安慰我，還給我揉揉呢！”……孩子們分享的都是鮮活的交往故事和經(jīng)驗。于是，我拋出這樣一個問題：“怎樣與更多的朋友分享這些交朋友的經(jīng)驗?zāi)?？”格格說：“可以用畫畫的方法記錄下來。”我激動地說：“這真是一個好主意！把這些經(jīng)驗用圖畫的方法記錄下來，就可以做成一本‘交友寶典，讓更多的朋友體驗交朋友的快樂！”孩子們歡呼雀躍。于是，制作“交友寶典”的活動開始了。格格和旋旋畫得格外認(rèn)真，或定神回憶，或小聲交流，他們的“交友寶典”上畫滿了生動形象的圖案，一看就明白他們是在“講笑話”“送禮物”“一起去植物園賞花”“友好微笑”“安慰傷心的朋友”等。后來我把全班孩子的“交友寶典”裝訂成厚厚一冊，放在閱讀區(qū)。現(xiàn)在，班上很多孩子喜歡翻閱這本“交友寶典”。也許，在孩子們心中，這還是一本屬于他們的“友誼證明書”。

也有人說，孩子間的交往，就是一會兒吵吵鬧鬧，一會兒說說笑笑，沒有什么值得多關(guān)注的。而我則認(rèn)為應(yīng)該更多地關(guān)注幼兒的交往并進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，讓幼兒擁有一個不斷獲得新經(jīng)驗的交往過程，感受交友的快樂。