郭淑芬

【摘 要】應用互動反饋技術，構(gòu)建了信息技術新環(huán)境，提高了師生之間和學生之間的知識匯聚、思維碰撞、思想交鋒、情感融合的效率，使課堂綻放智慧的光彩?；臃答佅到y(tǒng)加強了師生與生生的互動，使得技術不再僅僅是為教學服務、傳遞知識的工具與輔導手段，而成為一種育人的環(huán)境，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教育的本質(zhì)，成為課堂教學的益友。

【關鍵詞】互動反饋系統(tǒng)；數(shù)學教學

為推行教育教學改革，全面實施素質(zhì)教育，完善并加強對學校教育技術裝備的建設和有效管理就成了適應新時期教育教學改革發(fā)展的一種必然趨勢。電子科技的發(fā)展給人們的生活帶來了很大的方便，現(xiàn)代“互動反饋系統(tǒng)”技術更是給我們的現(xiàn)代教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，應用“互動反饋系統(tǒng)”輔助小學數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段。在這種浪潮下，我們學校開展了“互動反饋系統(tǒng)”輔助教學的應用。我們每一位教師在平時的數(shù)學教學實踐中都要巧用“互動反饋系統(tǒng)”，讓我們的數(shù)學課堂真正高效起來，讓他成為我們數(shù)學課堂的益友。

下面，我就想和大家分享一些我在小學數(shù)學教學中使用“互動反饋系統(tǒng)”所帶來的好處與感悟。

一、巧用“互動反饋系統(tǒng)”，提高課堂教學效率

素質(zhì)教育的本質(zhì)是高效課堂。利用互動反饋系統(tǒng)優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，既強調(diào)教師與學生、學生與學生之間的反饋，又要將其貫穿于整個教學過程的始終。反饋的運用在課堂教學的各個環(huán)節(jié)都有其特定的作用，具體的應用有：通過前饋測查、診斷測查、終結(jié)性測查等實時了解學生情況，及時調(diào)控教學進行針對性教學，可以避免現(xiàn)實教學中出現(xiàn)的教與學不同步的現(xiàn)象，既能克服傳統(tǒng)課堂滿堂灌、沉悶、消極的弊端，又能防止新課改后“從滿堂灌到滿堂問，形式上熱熱鬧鬧，本質(zhì)上高耗低效”的弊端。

二、巧用“互動反饋系統(tǒng)”，開展“后教”策略

課堂是一個系統(tǒng)，它包含學生、教師、教學內(nèi)容與教學環(huán)境四個要素。學生是主體，關注學生是課堂人文關懷的核心。按系統(tǒng)論、控制論的原理，教師獲取反饋信息是教學系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，也是教師主導成敗的關鍵?；臃答佅到y(tǒng)使學生能通過自己的反饋器，快速、真實、有效地將學習信息傳遞給教師和其他學生，并進行統(tǒng)計，使教師及時取得相關信息，通過對相關數(shù)據(jù)的分析，調(diào)整教學方法，達到更理想的課堂教學效果。及時、完全、準確地獲得學生的反饋信息，或調(diào)整教學板塊或調(diào)整教學節(jié)奏，真正站在學生需要的角度展開教學，提高課堂教學實效。

例如，在進行《倒數(shù)的認識》中，我讓學生進行了小組研學新課后，進行了如下練習；

判斷（對的打上“√”，錯的打上“×”）

（5）0沒有倒數(shù)………………………………（ ）

學生通過“互動反饋系統(tǒng)“進行反饋。我可以馬上從學生的反饋信息中知道學生的研學情況，哪些是他們能過小學合作學習，已弄明白的知識點，這些知識點可以不講或略講；哪些知識點學生還模模糊糊的，可以重點闡述。這為開展“研學后教”的“后教策略”提供了真實的反饋信息，便于及時調(diào)整理教學設計，讓課堂高效、精彩。

三、巧用“互動反饋系統(tǒng)”，保持學生學習興趣

學生的學習興趣，特別是小學生的學習興趣，激發(fā)容易，保持艱難。一節(jié)課40分鐘，想讓孩子們一直保持精神高度的精中，幾乎是不可能的。但是，在互動反饋技術的輔助下，我創(chuàng)建了師生、學生之間平等交流的平臺，營造了和諧民主的課堂氛圍，尊重了學生的差異，保護了學生靈動的思維并激起情感的陣陣波瀾。如，在課堂上，我常常使用互動式反饋系統(tǒng)的“龍虎榜”記分排名功能、即時測試應答、口頭搶答、隨機抽答、查詢反饋結(jié)果等功能。通過運用了互動反饋設備進行的前饋性測查，能夠高效地利用動態(tài)生成的信息巧妙地導入新課。而且，在新授知識的環(huán)節(jié)中，還可以運用形成性測查來幫助學生發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的知識盲點，起到強化教學重點與難點的作用。在課堂練習的環(huán)節(jié)中，還可以利用終結(jié)性測查來檢查對教學目標完成情況的總體測查。實踐證明：在教學中利用互動反饋技術參與教學內(nèi)容，可以讓教師高效地優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，使課堂煥發(fā)新的生命！

這些功能，使教師與學生、學生與學生之間處于一種相互促進、推動的狀態(tài)?；訁⑴c行為和反饋差異也能激發(fā)了學生的學習興趣，進而激發(fā)學生的求知欲望，形成和諧的師生互動、學生互動、學習個體與教學中介的互動，從而激發(fā)、保持著學生對學習的興趣，使課堂氛活躍，學生樂學、愛學、好學。

葉瀾教授曾經(jīng)說過：要從生命的高低，用動態(tài)生成的觀念去看課堂教學?！盎臃答佅到y(tǒng)”作為一種新型教育手段逐漸在課堂教學中被老師廣泛的應用著，成為了課堂教學中教與學過程的重要輔助手段，推動了教師教學手段和方式的變革。通過在課堂上使用互動反饋技術我發(fā)現(xiàn)它最大的優(yōu)勢就是能夠最大限度激發(fā)學生的學習興趣，真實反饋課堂生成內(nèi)容，真正做到了關注全體學生，從而提高課堂實效性。利用互動反饋技術，為解決在面向全體學生的同時做到關注每一個學生個體這一教學改革的難點問題提供了可能，通過在關鍵環(huán)節(jié)上進行問題設計，及時收集全體學生的反饋信息，了解學生學習情況，進行有針對性地課堂教學調(diào)控，進而即時解決問題。期待在大家的共同努力下，建設設備先進、設施一流、辦學條件優(yōu)越的現(xiàn)代化教育的目標一定指日可待。

【參考文獻】

[1]潘克明，趙景瑞.《互動反饋課堂教學百例》，現(xiàn)代出版社，2009年1月

[2]成尚榮.《為智慧的生長而教》

[3][加]馬克思·范梅南著，李樹英譯.《教學機智——教育智慧的意蘊》，教育科學出版社，2001.06