郭利平

像一個亮相，高中英語課堂的引入，就應(yīng)該閃亮登場，而不應(yīng)該繁瑣平庸，這樣學(xué)生沒有耳目一新的感覺。良好的開端就是成功的一半，同樣一節(jié)成功的高中英語課，必須得有一個精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為引領(lǐng)。導(dǎo)入在英語課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，與課堂教學(xué)效果的高低息息相關(guān)。巧妙的導(dǎo)入引人入勝，既可以促使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果導(dǎo)入的方法單調(diào)呆板，千篇一律，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒，消極的心理，直接降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個絕不容忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

下面我將介紹我在課堂上實(shí)踐過且很有效的一些導(dǎo)人方法。

一、問題法

新編英語教材中生動的畫面為語言學(xué)習(xí)設(shè)置了生動的語言情景，能有效地引起學(xué)生對話題的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍。如全日制普通高級中學(xué)教科書（下）英語教材單元Unit 14Festivals插圖和討論題不但與單元話題有關(guān)，這樣能激活學(xué)生的思想，使課堂教學(xué)始終在一種熱烈、積極的氛圍中進(jìn)行。

我們用問題法感覺很有用，一節(jié)課像這樣開始，先了解一下我們中國的節(jié)日和外國的節(jié)日有哪些，讓學(xué)生把知道的列舉出來，從而引出了課文中我們要學(xué)習(xí)到的陌生的節(jié)日。What foreign festivals doyou know？And what Chinese festivals do you know？Then，use the two questions to attract studentsinterest，and 1et them think about the questions actively，Theyspeak out the Foreign Festivals and Chinese Festivalsthey know，such as Mothers day（母親節(jié)），F(xiàn)athersday（父親節(jié)），Christmas day（圣誕節(jié)），Thanks giv-ing-day（感恩節(jié)）…and so on.On the other hand，InChina：spring festival（春節(jié)），Mid-autumn day（中秋節(jié)），New Years day（元旦節(jié)），National day（國慶節(jié)），May day（五一節(jié)）and so on。通過這種方法，學(xué)生的詞匯量增加了，他們也了解了國外的一些重大的節(jié)日，從而提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、故事法

求知欲強(qiáng)的高中生，聽到老師要給他們講故事，那當(dāng)然都興致勃勃地豎起耳朵聽。英語課也不例外，有了一個好的開始，就吸引了同學(xué)的注意力。在導(dǎo)人中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“講故事法”，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。老師一旦從講故事人手，就吸引了學(xué)生的注意力，這就達(dá)到了教學(xué)效果。

在高中教材Unit 15 The Necklace中，在講到must和cant的時候，如果機(jī)械地說must是“肯定，必須”的意思，表示肯定的推測；而cant是“不可能”的意思，表示否定推測，那不會引起學(xué)生多大的興趣，從而只有少部分學(xué)習(xí)好的知道它的用法。如果老師這時候說：Listen to me carefully，Illtell you an interesting story。這時候聽的人自然就多了。

三、歌曲法

在教學(xué)中，歌曲的運(yùn)用也可起到“寓教于樂”的作用，也可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，還可以利用其想象空間開拓學(xué)生的語言思路，最終活躍課堂氣氛，更為上本節(jié)課奠定了基礎(chǔ)，開了一個好頭。

比如我們在學(xué)習(xí)as long as引導(dǎo)條件狀語從句時，利用As long as you love me這首歌曲讓學(xué)生饒有興趣地唱下去，就能知道這是一個引導(dǎo)條件狀語從句的一個連詞。讓學(xué)生在聆聽時填出所聽到的詞，通過對歌曲的欣賞，學(xué)生既學(xué)會了歌曲也學(xué)會了as long as的用法，同時也給了他們提示，可以利用唱歌的時候?qū)W習(xí)，這節(jié)課就上得既輕松又有效率。

四、游戲法

上課做游戲?qū)W生當(dāng)然也喜歡，通過合理科學(xué)的方法讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，而且通過游戲可以達(dá)到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等目的。比如，在導(dǎo)入一篇文章的題目時，使用“連環(huán)拼詞”的游戲。將學(xué)生分成四個小組進(jìn)行，由一個學(xué)生說出一個詞，第二個學(xué)生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。例如：

Player1：advise

Player2：English

Player3：holiday

Player4：…

Player5：…直到引出本節(jié)課要講的題目。

五、交談法

開始上課后，老師有意無意地和學(xué)生交談，談?wù)撎鞖?、日期等?/p>

T：What time did you get up this morning？

S：I got up at six this morning.

T：What did you do after you got up？

S：After I got up，I washed my face.

T：Did you do any exercises after you washed your face？

S：Yes，I did some naming exercises，after I washedmy face.

T：What did you do before you went to school？

S：I had my breakfast before 1 went to school.

T：What did you do before you had your breakfast？

S：I did some exercises before 1 had my breakfast.

利用老師與學(xué)生之間的談話不知不覺地進(jìn)入了課題，給學(xué)生制造了一個輕松的氛圍，也是導(dǎo)人的一種好方法。

總之，精彩的課前導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力全集中了起來，并為學(xué)生進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)做好了鋪墊。課堂教學(xué)導(dǎo)入方法要根據(jù)教學(xué)原則、科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一、理論聯(lián)系的實(shí)際原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生的年齡特征、好奇心，根據(jù)不同的語言材料設(shè)計(jì)好導(dǎo)人，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動權(quán)，提高課堂教學(xué)的效果。