靳榮

【摘 要】初中英語教師在教學中要一切遵從于學生的發(fā)展，形成學生自主學習的能力，保證學生時刻處在最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習英語的潛能，帶領(lǐng)學生主動獲取知識，感受自主學習的快樂。

【關(guān)鍵詞】自主學習能力；策略

我國傳統(tǒng)教育中，因為有“應試教育”的存在，教師進行灌輸式教學，讓學生接受知識，課堂教學效率不高。長期下來，學生學習形成了很大的依賴，不會提出疑問，不會主動探究，思維活動僵硬。這樣的教學方式阻礙了學生學習能力的提升，影響著學生的身心健康發(fā)展。教師要深化教學改革，引領(lǐng)學生自主學習，提升學生自主學習的能力，塑造學生的優(yōu)秀品德。學生自主學習能力是新課程提倡的學習能力，新課程標準明確提出要培養(yǎng)初中生的自主學習能力，這也是社會對人才的呼喚和需求。教師要發(fā)展學生的自主學習能力，研究并總結(jié)出一系列學生自主學習的方法。筆者結(jié)合多年教學實踐，提出如下探討：

一、確立學習的信心，增長學生自主學習的意識

教師首先要幫助學生確立學習的信心，保證學生學習有信心，時刻處在學習的最佳狀態(tài)中?？平逃艘彩沁@樣，每個學生生來都有學習的悟性和潛能，教師再加上后天家庭的教育和學校教育的差異，讓每個學生的悟性有差異。教師在教學中要加強問題情境的創(chuàng)造，吸引學生產(chǎn)生對知識的渴求和興趣。教師要積極開展各種課外興趣小組活動。例如，教師在教學中收集實物、圖片、畫簡筆畫、聽錄音、學英語歌曲等，充分運用多種刺激學生感官的方法和手段，挖掘?qū)W生學習的潛能。教師要優(yōu)化自己的講解水平，增強學習技巧，實現(xiàn)教學方式新穎獨特，教學方法適當，創(chuàng)造學生美好的學習環(huán)境，創(chuàng)造學生自主探索的環(huán)境。教師要改進師生關(guān)系，融洽師生感情，讓學生放手實踐，大膽求知，主動獲取知識。教師要在英語教學中，運用先進的學習理念激勵學生，吸引學生努力學習，產(chǎn)生持久學習的動機，發(fā)展學生的終身可持續(xù)性學習的能力。

二、激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣，為學生自主學習打好基礎(chǔ)

初中英語教師在初一學生剛開始學習英語的時候，就要激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的學習動機，培養(yǎng)學生產(chǎn)生求知的興趣，讓學生熱愛學習。教師要挖掘?qū)W生的學習潛能，保證學生時刻有充足的學習動力。初一學生大多依賴教師，所以教師選擇的教學方法和處理教學內(nèi)容的方式對學生英語學習影響很大。初一學生英語形象思維能力很強，學生的學習注意力集中的時間不長，教師可以運用多種教學方法，保持學生時刻處在學習的最佳狀態(tài)中，提高學生的學習效果。教師還要組織豐富的教學活動，組織學生開展游戲、表演、對話和猜謎語活動等，為學生創(chuàng)造學習英語的輕松愉快的學習環(huán)境，全面激發(fā)學生參與學習的熱情，充分調(diào)動學生學習的感官，培養(yǎng)學生的學習興趣。初一學好英語就為以后學英語打好了能力基礎(chǔ)。

三、張揚個性，形成好的自主學習的習慣

英語學習是用來交際的，學生要能聽懂英語，開口說英語。教師要提高學生自主學習的能力，運用先進的教學理念武裝自己，引導學生學會學習，教會學生學習的方法，發(fā)展學生的思維能力，保證學生形成好的學習習慣。教師要讓學生學會學習，重視在講解的過程中，啟發(fā)學生，引起學生的思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的方法，實現(xiàn)學生自主學習，發(fā)揮出學生在教學中的主體作用。教師要記住方法比知識的掌握更加重要。教師要在課堂教學中盡量運用英語組織教學，安排對話表演、小組討論，朗誦背誦等，引導學生去聽英語、說英語、讀英語，形成好的英語聽、說、讀、寫的習慣。教師還可以組織學生運用備用英語糾錯本。初中英語教師還要加強學生讀寫的習慣的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，引導學生精讀教材中的課文，給出一些從原文中能找到答案的題目，或者判斷對錯的題目，再對原文進行科學的分析，簡單地進行判斷。教師通過這樣有梯度的訓練能幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，鼓勵學生運用詞典，及時解決閱讀中的生詞，養(yǎng)成學生勤用字典、詞典的好的習慣。同時，教師也要培養(yǎng)學生根據(jù)上下文推測詞語在句子中的意思的習慣，學生有了閱讀中處理單詞的好習慣，學生的課外閱讀的難度就會降低，學生的閱讀能力就會得到提高。

四、科學設(shè)計，拓展學生自主學習的時空

好的學習方法，能發(fā)揮學生學習的天賦。教師應該注重培養(yǎng)學生的自主學習的能力，引導學生更多地自主學習，讓學生有自主學習的時間和空間，讓學生在學習中掌握知識，積累方法。學生預習的情況影響著學生課堂教學的效果。教師要指導學生開展有序的預習活動，培養(yǎng)學生自學的能力，提升學生的學習效率。例如，初一年級，教師應該鼓勵學生多朗讀、多誦讀對話，初二年級第二學期開始，教師就要鼓勵學生大量閱讀短文，從簡單的趣味短文、科技小知識到英語國家的文化背景資料等，這樣來拓展學生的學習視野，豐富學生的詞匯積累。教師要引導學生多思考，多探索，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，研究學生的問題，總結(jié)學生的問題，挖掘?qū)W生自主學習的潛力。

初中英語教師在指導學生開展自主學習的時候，不能著急，要分步驟來實施。教師要讓學生從依賴教師的教學，逐步過渡到學生自己學習，充分發(fā)揮教師教學的引導作用。教師要教會學生學會自主學習的方法，實現(xiàn)學生學習的主人的作用。教師和學生形成前進的合力，教學相長，提升初中英語課堂教學的效率。